六年級(jí)群文閱讀：幫助他人有方法課件1《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《迷途笛音》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《迷途笛音》2課文誰幫助誰？如何幫？幫了什么？《別餓壞了那匹馬》書攤老板幫助愛讀書的“我”《唯一的聽眾》

《迷途笛音》

閱讀梳理課文誰幫助誰？如何幫？幫了什么？《別餓壞了那匹馬》書攤老板《3

畫出描寫老人的關(guān)鍵語句，體會(huì)老人的幫助有什么不一樣，把你的感受寫在旁邊。共學(xué)《唯一的聽眾》畫出描寫老人的關(guān)鍵語句，體會(huì)老人的幫助有什么不一樣，4老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子5“也許，我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“也許，我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”6

她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上7

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她說：“。”有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也8聚焦這兩篇文章人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，四人小組討論提煉：他們的幫助不一樣在哪里。小組合作學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》《迷途笛音》聚焦這兩篇文章人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，四人小9“碧云，咱們家的那匹馬正愁著沒草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!”姑娘木然地接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。茫然的眼睛命令道木然地“碧云，咱們家的那匹馬正愁著沒草，收下這孩子的馬草。”10“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路,

“你放下！等碧云來拿！”拼命地?fù)u著“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著11“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手輪椅，想擋住我的路,

“你放下！等碧云來拿！”拼命地?fù)u著“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手12“回來！”他在身后吼道，“那馬會(huì)踢傷你的!”吼道“回來！”他在身后吼道，“那馬會(huì)踢傷你的!”吼道13

當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心良苦！那天當(dāng)他聽到我的哭聲時(shí)，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)14捏碎豆腐的人不愿收錢的醫(yī)生總是肚子疼的老師請(qǐng)我吃面條的吉永給我?guī)炼购脱笫[的同學(xué)陌生的廣島職業(yè)棒球隊(duì)選手……“真正的體貼是讓人察覺不到的。”《佐賀的超級(jí)阿嬤》[日]島田洋七著捏碎豆腐的人“真正的體貼是讓人察覺不到的。”《佐賀的超級(jí)阿嬤15六年級(jí)群文閱讀：幫助他人有方法課件16《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《迷途笛音》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《迷途笛音》17課文誰幫助誰？如何幫？幫了什么？《別餓壞了那匹馬》書攤老板幫助愛讀書的“我”《唯一的聽眾》

《迷途笛音》

閱讀梳理課文誰幫助誰？如何幫？幫了什么？《別餓壞了那匹馬》書攤老板《18

畫出描寫老人的關(guān)鍵語句，體會(huì)老人的幫助有什么不一樣，把你的感受寫在旁邊。共學(xué)《唯一的聽眾》畫出描寫老人的關(guān)鍵語句，體會(huì)老人的幫助有什么不一樣，19老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子20“也許，我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“也許，我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”21

她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上22

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她說：“。”有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也23聚焦這兩篇文章人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，四人小組討論提煉：他們的幫助不一樣在哪里。小組合作學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》《迷途笛音》聚焦這兩篇文章人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，四人小24“碧云，咱們家的那匹馬正愁著沒草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!”姑娘木然地接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。茫然的眼睛命令道木然地“碧云，咱們家的那匹馬正愁著沒草，收下這孩子的馬草。”25“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路,

“你放下！等碧云來拿！”拼命地?fù)u著“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著26“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手輪椅，想擋住我的路,

“你放下！等碧云來拿！”拼命地?fù)u著“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手27“回來！”他在身后吼道，“那馬會(huì)踢傷你的!”吼道“回來！”他在身后吼道，“那馬會(huì)踢傷你的!”吼道28

當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激。而今天，當(dāng)我自己也成為祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心良苦！那天當(dāng)他聽到我的哭聲時(shí)，便判斷我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。當(dāng)時(shí)，我心中充滿感激