第第3頁(yè)共3頁(yè)(豪華版)國(guó)家開放大學(xué)電大本科《社會(huì)學(xué)概論》形考任務(wù)1作業(yè)及答案國(guó)家開放大學(xué)電大本科《社會(huì)學(xué)概論》形考任務(wù)1作業(yè)及答案形考任務(wù)1主題討論：留守兒童問(wèn)題的社會(huì)學(xué)分析^p 在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程中，人口流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村也隨之生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。根據(jù)《中國(guó)2021年第六次人口普6102.55頻貴州ft區(qū)留守兒童真實(shí)生活，然后，從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行分析討論。580057．2，42．879．713謀者或被害人。二、社會(huì)化程度影響留守兒童心理發(fā)展（一）留守兒童社會(huì)化的概念個(gè)體社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)與社會(huì)的互動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、價(jià)值、技能、動(dòng)機(jī)和適合他們?cè)谌后w或社會(huì)中的地位和角色的過(guò)程，個(gè)體能夠根據(jù)社會(huì)規(guī)范來(lái)控制和調(diào)整自己的行為，適應(yīng)社會(huì)生活，得以獨(dú)立地參加社會(huì)活動(dòng)。（二）從個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容看留守兒童的心理發(fā)展哈維格斯特在《人類發(fā)展》中將人的一生分為六個(gè)階段，其中，在兒童期，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)一些動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)與同伴建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，發(fā)展道德感。順利完成這些早期社會(huì)化的任務(wù)，其實(shí)也是完成該階段心理發(fā)展的社會(huì)任務(wù)，需要留守兒童有一個(gè)積極的社會(huì)化行為，三、社會(huì)環(huán)境影響留守兒童心理發(fā)展留守兒童心理發(fā)展會(huì)受到多種因素的影響，人類行為與社會(huì)環(huán)境一書中認(rèn)為，行為是個(gè)人生理、心理和社會(huì)環(huán)境綜合因素下的結(jié)果，筆者認(rèn)為，留兒童心理發(fā)展出現(xiàn)偏差與其處的社會(huì)環(huán)境有很大的聯(lián)系。從宏觀上看，社會(huì)環(huán)境涵蓋了家庭、學(xué)校、同輩群體、宗教社團(tuán)、社區(qū)環(huán)境、傳播媒介等所有的組織機(jī)構(gòu)。留守兒童作為社會(huì)化的主體，其社會(huì)化的效果受社會(huì)環(huán)境的影響，不理想的心理特征與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。（一）家庭功能影響留守兒童的心理發(fā)展家庭教育作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第一課，它的成功與否直接關(guān)系到兒童今后心理的發(fā)展。埃里克森把人格發(fā)展分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段都是在兒童時(shí)期完成的，人格與心理相通，健康的人格有益于心理的健康，可見兒童時(shí)期是多么重要的一個(gè)階段。而人格和心理的形成離不開家庭，家庭是兒童時(shí)期最重要的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，家庭功能的完整，無(wú)形之中使兒童完成社會(huì)化要求時(shí)擁有親情力量的支持與指導(dǎo)，社會(huì)任務(wù)的完成作用下的心理反應(yīng)也是積極的。（二）的“斷乳期”，他們?nèi)找媪D獨(dú)立，都喜歡與同輩在一起而不是父母。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70學(xué)校在教育過(guò)程中影響留守兒童的心理發(fā)展學(xué)校是家庭之外的最主要兒童成年前的社會(huì)化職責(zé)。學(xué)校側(cè)重在校時(shí)段的教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。學(xué)習(xí)過(guò)程有利于兒童的心理發(fā)展，在掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)的過(guò)程中，留守兒童不但心理活動(dòng)的內(nèi)容有了改變，而且各種心理過(guò)程也起了變化，但是有的學(xué)校注重對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的關(guān)心，而對(duì)成績(jī)差或一般的學(xué)生態(tài)度冷淡，有的學(xué)校教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，一推了之。大眾傳媒傳遞的信息影響留