中央財政支持高等職業學校專業建設方案產品造型設計專業二○一一年十月

目錄TOC\o"1-2"\f\h\z\u一、行業背景與人才需求 1（一）行業背景 1（二）人才需求 2二、建設基礎 3（一）現有基礎 3（二）存在不足 4三、建設目標 5（一）總體目標 5（二）具體目標 5四、建設內容 8（一）建立校企合作共建專業的運行機制，推進校企對接 8（二）實施“產教結合、項目驅動”的人才培養模式改革，探究基于“雙證融通”的“2+3”中高職銜接人才培養體制 11（三）建立“校中廠”、“廠中校”等實踐教學基地，強化實踐育人 17（四）建設“校企互動、雙向傳送”的校企互動教學平臺,轉變培養方式 20（五）實施師資隊伍建設“三大工程”，建設教學科研團隊 22（六）構建多方參與的動態教學評價體系，實施第三方評價 24（七）發揮產品造型設計專業示范引領作用，帶動藝術與設計專業群建設 26五、保障措施 26（一）組織保障 27（二）質量保障 27（三）制度保障 27（四）資金保障 27六、建設進度及預期績效 28七、建設經費預算 32TOC\o"1-2"\h\z\u產品造型設計專業建設方案項目負責人：吳榮孫曉球（常州霍克展示器材制造有限公司總經理/高工）項目組要緊成員：劉賢鋒陳功文康晨丁峰陳龍董衛民謝書玉張一俊崔千朋陳景普凌麗君卞證張永昌（常州簡奧工業設計有限公司董事長）趙鋒（常州靈通展覽用品有限公司設計總監）沈建（常州優易設計有限公司設計總監）張中華（常州淡墨堂廣告傳媒有限公司總經理）徐建（常州卡隆設計有限公司設計總監）趙勝波（蘇州金螳螂設計一分院高級設計師）石海嘯（鎮江智拓智能進展有限公司藝術總監）一、行業背景與人才需求（一）行業背景工業設計是以工業產品為要緊對象，綜合運用科技成果和工學、美學、心理學、經濟學等知識，對產品的功能、結構、形態及包裝等進行整合優化的創新活動。工業設計是制造業進展的先導行業，大力進展工業設計，是豐富產品品種、提升產品附加值的重要手段；是創建自主品牌，提升工業競爭力的有效途徑；是轉變經濟進展方式，擴大消費需求的客觀要求。國家對工業設計產業高度重視。2010年2月，溫家寶總理在中國工業設計協會呈送的《關于我國應大力進展工業設計的建議》上批示：“要高度重視工業設計”。在2010年3月的全國人大會議政府工作報告中，國務院總理溫家寶強調要把工業設計作為今后重點進展的生產性服務業之一。2010年7月22日，工業和信息化部等11部門聯合印發了《關于促進工業設計進展的若干指導意見》，體現了我國政府關于工業設計的高度重視。江蘇省也出臺相關政策和措施，促進工業設計產業進展。江蘇省經信委等9部門已出臺《關于促進全省工業設計進展的指導意見》，加快推動從“江蘇制造”向“江蘇制造”轉變。江蘇省目前差不多設立了江蘇工業設計園、蘇州工業設計創業園、無錫（國家）工業設計園、太倉LOFT工業設計園和武進工業設計園等工業設計創新與孵化基地，以工業設計為主導，為制造業企業轉型升級和創意設計產業進展提供核心推動力。常州市明確提出重點進展工業設計等生產性服務業。2010年5月，常州市進展和改革委員會出臺的《常州市創意產業進展規劃綱要》提出“以工業設計為突破口，提高制造業的國際競爭力”的進展思路，明確把工業設計作為重點進展領域。2011年2月16日，常州市第十四屆人民代表大會第四次會議上的《2011年常州市人民政府工作報告》中明確提出“突破進展生產性服務業。重點進展工業設計、科技服務、節能服務和商務服務業”。常州是現代制造業基地，機械、電子等產業進展迅猛。常州經濟的產業優勢目前要緊體現在制造業上，而推動常州市轉變經濟進展方式、加速產業形態由“常州制造”向“常州制造”躍升，是加速常州工業經濟向高端進展的迫切要求。常州近幾年來大力進展創意設計產業，設立了常州創意產業園，重點進展設計服務業、動漫游戲業、文化休閑旅游業、工藝品業、會展服務業等行業。工業設計作為設計服務業的重要組成部分，將立足先進制造業的產業基礎，以常州重點優勢產業和生產性服務業的進展需求為重點，促進常州經濟社會進展。工業設計作為一種面向產品開發和創新、為制造業提供服務和支持的共性設計技術，貫穿產品從概念、生產到銷售、維護的全過程，是企業核心競爭力的關鍵因素，直接關系到企業的命運和成敗。因此，工業設計是加快推進制造業進展、提升企業自主創新能力、加快常州經濟轉型的關鍵環節。總體上看，目前工業設計對制造業的滲透和融合不夠。如何依靠工業設計，實現工業產品的再設計、再制造，并附加一定的文化內涵，塑造有特色的制造業產品和品牌，已成為常州及周邊都市制造業下一步進展的重點和方向之一。產品造型設計專業的進展能夠為制造業升級轉型和創意設計產業的整體進展提供強大的智力支持和人才源泉。產品造型設計專業進展正適逢其時，有著長遠、巨大的進展空間。（二）人才需求江蘇省經信委等9部門出臺的《關于促進全省工業設計進展的指導意見》，明確了江蘇工業設計進展的目標。力爭用3—5年時刻，認定300家品牌優勢突出、組織體系完善、設計效益顯著的企業工業設計中心；培育100家業務規模大、設計能力強、治理水平高的工業設計示范企業；建成30家輻射力強、服務體系完善、帶動作用明顯的工業設計示范園區。依照省經信委的調查，江蘇省產品造型設計人才缺口在3萬人以上。常州市目前已在武進區成立了武進工業設計園，作為進展工業設計產業的集聚平臺。園區明確提出到2013年，建成工業設計產業載體3萬平方米，培育引進工業設計企業及產學研機構100家以上，培養引進工業設計人才3000人以上。由于產品造型設計涉及創意、技術、材料工藝等多方面，需要有具體的行業領域應用背景和深厚的產品造型設計專業辦學經驗積存。目前開設產品造型設計專業的高職院校許多，但設計教育的水平和設計教師的素養都遠遠不能滿足經濟進展的需求。因此，主動適應常州及周邊地區制造業轉型升級和創意設計產業進展的應用需求，培養生產、建設、治理、服務第一線需要的產品造型設計方面的高素養技能型專門人才尤為迫切。二、建設基礎（一）現有基礎產品造型設計專業從2004年開始招生，目前已有5屆畢業生。2010年產品造型設計專業被確定為學院特色專業建設點。1．教學改革初見成效本專業以服務當地產業進展和制造業轉型升級為宗旨，突出職業能力培養，依托學院優勢專業，強調藝術與技術的結合，依據工業設計師職業標準，通過崗位職業能力分析，依照企業產品開發與設計的整體流程，構建了從“概念設計——造型設計——結構設計”的特色鮮亮的課程體系，在課程教學中“以工作任務為中心、以項目課程為主體”，實施項目化教學。本專業在課程教學中引入企業實際項目和設計競賽課題，設計方案有些已被公司和客戶采納，學生在全國三維數字大賽、江蘇省創意設計大賽中獲得多個獎項。2．師資隊伍建設成效顯著本專業現已初步建成一支教學理論基礎扎實、項目實踐經驗豐富，常年活躍在產品造型設計一線、具有一定社會阻礙力的專兼結合專業教學團隊。目前本專業有高級職稱教師6名，中級職稱教師10名，初級職稱教師4名，多數專任教師具有行業企業實踐經驗，其中“雙師”素養教師16名，“雙師”素養教師比例達80%。另外，還聘請10名企業專家和骨干技術人員作為兼職教師。3．實習實訓條件初具規模本專業建有產品模型制作實訓室、計算機輔助設計實訓室、產品攝影工作室等實訓室，建有“教、學、做”一體化的學生工作室，可差不多滿足本專業實訓教學需要，并有一批可供本專業基礎技能實訓的共享型實訓室，為專業的進一步進展建設提供良好的物質基礎。與常州靈通展覽用品有限公司等企業共建緊密型校外實習實訓基地5個。初步形成校內藝術設計理論與技能教學、生產性實訓和校外頂崗實習相結合的較完整的職業教育教學實訓體系。4．社會服務能力穩步提升利用武進工業設計園資源共享型生產性實訓基地平臺，積極開展形式多樣、互惠互利的產學研合作。先后引進“653工程”工業產品造型設計接著教育項目、Adobe職業資格認證、Autodesk職業資格認證、Rhino職業資格認證等技能認證培訓項目4項，對口支援溧陽職教中心、武進電大等中職學校，開展社會培訓1630人次、科技服務12項。5．人才培養質量明顯提高近三年，本專業畢業生初次就業率92.03%，“雙證書”獲得比例100%；據麥可思公司對常州機電職業技術學院的專業調研報告，本專業畢業生綜合素養高、事業心和業務能力強，深受用人單位好評。（二）存在不足在多年的專業建設中取得了一定的成績，但與江蘇省經濟社會快速進展對人才培養的要求還有差距。要緊表現在：（1）工學結合人才培養模式改革有待進一步深入；基于完整企業產品設計流程的從“概念設計——造型設計——結構設計”的課程體系和實踐教學體系有待進一步完善。（2）校企合作共建專業的運行機制有待進一步探究，校企雙方在“廠中校”、兼職教師隊伍建設等領域合作還有待深化。（3）校內實驗實訓軟硬件建設還不能滿足職業能力培養的需要，專項實驗實訓設備有待投入，現有設備的實訓功能有待開發；（4）師資隊伍知識結構和能力結構需要進一步優化，“雙師素養”教師培養未能形成長效機制，兼職教師隊伍有待優化，教師的社會服務能力需要不斷提高。三、建設目標（一）總體目標面向常州及周邊地區的創意設計產業進展和現代制造業轉型升級需要，與常州霍克展示器材制造有限公司等公司合作，探究“校企雙主體”人才培養運行機制，構建“產教結合、項目驅動”的工學結合人才培養模式，探究“2+3”中高職銜接系統培養；引入工業設計師職業標準和企業職業崗位任職要求，開發基于完整企業產品設計流程的“技藝融合、能力遞進”的專業課程體系；通過校企對接、項目合作，打造“專兼結合、雙師結構”專業教學團隊；與武進高新區管委會合作，在武進工業設計園成立常州卓奇工業設計有限公司；完善校內實訓基地功能，建設集教學、培訓和社會服務于一體的“創意設計實訓中心“；培養掌握產品創意設計方法與技能、具有較強產品設計表現能力、通曉產品結構設計和制造工藝的產品造型設計高素養技能型人才。建設期末，本專業在課程體系和教學模式方面形成自身特色，在國內高職院校同類專業中起引領作用。（二）具體目標1．建立校企合作共建專業合作的運行機制，推進校企對接對接學院校企合作理事會相關機構，成立產品造型設計專業建設合作委員會。建設校內“創意設計實訓中心”，以此為依托，建成“校中廠”1個，投資成立產品造型設計公司，并以此公司為依托，建成“廠中校”1個，探究“雙主體”人才培養運行機制，形成人才共育、人員互聘、多元投入、實訓基地共建、技術服務協作的合作辦學的長效機制。2．實施“產教結合、項目驅動”人才培養模式改革，探究基于“雙證融通”的“2+3”依托學院面向裝備制造業的專業集群優勢，結合產品造型設計在裝備制造業中的實際應用，面向制造業轉型升級和創意設計產業進展需要，培養從事產品設計創意、產品設計表現和產品結構設計，以及視覺傳達設計等工作的高素養技能型專門人才。校企合作，探究“產教結合、項目驅動”的工學結合人才培養模式改革；依照工業設計師職業崗位任職要求，開發基于完整企業產品設計流程的“技藝融合、能力遞進”的課程體系，建成專業核心課程5門，校企共同編寫教材3部。建設產品造型設計專業教學資源庫。在建設期內，完成專業信息資源庫和5門核心課程資源庫建設。在省市教育行政主管部門和學院的領導下，探究基于“雙證融通”的“2+3”（指中職2年，高職3年）中高職銜接人才培養模式；實行“三自主”考試招生方法，即“自主設定招生標準，自主組織招生考試、自主進行招生錄用；構建基于“專科+高級工”雙證融通的“2+3”人才培養體系，整體設計人才培養方案，實現中、高職專業、課程、教學內容對接；建立基于雙證融通的“2+3”中高職銜接人才培養的運行機制和保障體系，形成完善的中高職銜接人才培養體制。3．校企共建“校中廠、廠中校”等實踐教學基地，強化實踐育人依托地點政府、學院和江蘇省工業設計協會的支持，接著擴大與行業企業的緊密聯系，新建一個“廠中校”（常州卓奇工業設計有限公司）和一個“校中廠”（創意設計實訓中心），建設“五星級”校企合作基地1個(常州霍克展示器材制造有限公司）、“四星級”校企合作基地1個（常州靈通展覽用品有限公司），推動實踐教學改革，強化實踐育人，充分滿足學生生產實訓、頂崗實習和就業的需要。4．建設“校企互動、雙向傳送”的校企互動教學平臺，轉變培養方式充分利用教育信息化技術，建設“校企互動、雙向傳送”的校企互動教學平臺，將企業真實的生產場景和工藝直接融入教學過程，將企業兼職教師、學校專業教師、學生及培訓人員組成網絡教學團隊，創新教學形式與內容。在江蘇新瑞重工科技有限公司等企業內部署移動教學終端，在校內建成數據存儲與操縱中心，開展虛擬現場教學，同步記錄真實教學案例，積存教學資源，并逐步在其他“廠中校”內建設互動教學平臺，開展實時遠程教學和技術服務。5．實施師資隊伍建設“三大工程”，建設教學科研團隊學院正在進行國家骨干高職院校建設項目，結合學院實施的“專業帶頭人培養工程”、“雙師素養提升工程”和“兼職教師隊伍建設工程”等三大工程，融合學院面向裝備制造業產業群的教學團隊優勢，依照“產教結合、項目驅動”人才培養模式改革和“技藝融合、能力遞進”課程體系的教學要求，打造“專兼結合、雙師結構”專業教學團隊。聘請和培養具有較強資源整合能力的專業帶頭人2名（其中企業1名）；培養具備核心課程資源開發能力的骨干教師5名；建立“雙師素養”培養基地2個，通過培養使專任教師雙師素養比例達95％以上；建立兼職師資儲備基地4個，形成規模達20人的兼職教師庫，兼職教師承擔專業課時的比例達50％。依托創意設計實訓中心和投資成立的產品造型設計公司，發揮專業優勢，建立科研團隊1個，建設期內，完成市級以上教科研項目1個，技術服務項目15個以上、收入達30萬元，社會培訓達500人次。6．構建多方參與的動態評價體系，實施第三方評價貫徹學院ISO9000質量治理體系，加強教學質量過程操縱，實施“五結合”教學評價。校企合作構建成果性評價(課程考試、技能證書、參賽獎項、設計項目考核)與過程性評價相結合的人才培養質量評價體系，探究適合課程的考核方法。引入麥可思第三方評價，對產品造型設計專業畢業生畢業后的跟蹤調查進行定量研究，全面、客觀地了解產品造型設計專業畢業生的就業狀況，對畢業生畢業后至少五年的進展軌跡進行持續追蹤。7.發揮產品造型設計專業示范引領作用，帶動藝術與設計專業群建設以產品造型設計專業為核心，發揮重點建設專業的示范引領作用，帶動藝術與設計專業群的建設，在重點專業建設項目的基礎上，建設專業群課程，實現資源共享。培養3名骨干教師，完成3門項目課程和2部教材建設。四、建設內容（一）建立校企合作共建專業的運行機制，推進校企對接1．構建理事會組織架構學院組建由政府、行業、企業和學校四方代表成員組成的校企合作理事會、區域合作委員會和專門委員會、專業建設合作委員會，形成“四方三層”校企合作理事會組織架構。校企合作理事會組織架構如圖1所示。圖1校企合作理事會組織架構2．明確相關機構職責校企合作理事會。理事會負責制訂章程及有關制度，明確理事會職責、理事成員單位的推舉和選舉方法、各方權利義務等事項。理事會具備三大職責：第一，參與議事。對學校的進展規劃、年度工作打算、重大進展目標、重大改革項目、差不多建設等重大事項提出建議，學校對理事會提出的議案應及時通報反饋；第二，協調各方關系，保障各方利益。負責協調政府、行業、企業和學校之間的關系，統籌各方資源支持合作辦學；第三，實施監督。負責對學校辦學行為實施監督，參與學院人才培養、專業設置和教學過程的評價。理事會下設秘書處，負責理事會日常工作，全面協調區域合作委員會和專門委員會相關工作。區域合作委員會。在學院學生實習和就業相對集中的區域，依托各地高新園區，成立區域合作委員會。要緊包括常州、武進、無錫、蘇州、昆山、南通、南京、揚州等8個區域合作委員會。負責選舉產生區域內的理事單位、制訂區域內校企合作工作規劃、統籌四方資源建設校企合作工作站。專門委員會。依照校企合作載體建設和人才培養的需要，成立政策與進展規劃、人才培養模式改革、師資隊伍建設、實訓條件建設、招生、頂崗實習與就業、社會服務、經費保障等8個專門委員會。專業建設合作委員會。成立由行業企業專家、能工巧匠和教學骨干等組成的專業建設合作委員會，在區域合作委員會和專門委員會指導下，開展校企合作專業建設機制、人才培養模式改革、師資隊伍、校內外實訓基地、社會服務能力等建設。3.成立產品造型設計專業建設合作委員會對接學院理事會相關機構，成立由地點政府職能部門領導、行業企業專家、專業帶頭人及骨干教師、其他院校本專業專家組成的產品造型設計專業建設合作委員會。委員會下設“人才培養模式建設”、“師資隊伍建設”、“實訓條件建設”、“社會服務”、“頂崗實習與就業”、“質量保障監控”六個工作組。“人才培養模式建設組”要緊負責專業人才需求調研、人才培養目標與規格的確定、專業人才培養方案制訂、專業課程體系構建、專業課程資源建設等。“師資隊伍建設組”要緊負責教學團隊的建設、雙師素養教師培養、兼職教師的聘任等工作。“實訓條件建設組”要緊負責校內外實驗、實訓室建設。“社會服務組”要緊負責科研團隊建設、科技項目服務、開發社會培訓項目等工作。“頂崗實習與就業組”要緊負責學生頂崗實習落實與檢查、就業推舉等工作。“質量保障監控組”要緊負責畢業生跟蹤調研、企業回訪、教學質量監控與反饋、人才培養質量監控等工作。每年召開專業建設合作委員會會議，分析產品造型產業進展與高職產品造型設計應用人才需求，對人才培養模式、課程體系進行論證，分析討論課程標準及教學組織形式，并評估師資隊伍、實驗實訓條件、實習崗位安排等環節，通過畢業生調查、教學質量監控等方式，綜合評價專業辦學水平。4．校企合作共建專業的運行機制建設（1）人才共育機制建設充分發揮專業建設合作委員會的作用，與常州霍克展示器材制造有限公司等企業緊密合作，探究人才共育運行機制，開展訂單培養等方面的合作，制定《“霍克”訂單班治理方法》等文件，健全學生頂崗實習的治理制度，完善《信息工程系頂崗實習治理實施細則》。校企雙方定期召開專業建設和課程建設研討會，將職業資格標準融入人才培養方案，將行業企業技術標準融入專業課程標準，在人才培養方案的制訂、課程開發、實習實訓共享、教學評價、學生就業等方面開展合作，形成校企共育人才的長效機制。（2）人員互聘機制建設按照“能工巧匠進課堂，專業教師進企業”的要求，加強雙師結構、專兼結合教學團隊的建設，在常州霍克展示器材制造有限公司等企業建立4個雙師素養教師培養和2個兼職教師儲備基地，校企合作共同制訂《信息工程系校企合作雙師培養、人才互聘實施細則》等制度，利用校企合作平臺，共同開展教學開發與實施、“四技服務”。充分發揮合作企業的優勢，聘請行業企業專業人才和能工巧匠擔任專業兼職教師，優化師資隊伍結構，提升師資隊伍水平。（3）實訓基地共建機制建設充分發揮合作企業積極性，共建實訓基地，與常州霍克展示器材制造有限公司等企業合作共建“創意設計實訓中心”，與常州靈通展覽用品有限公司等企業共建校企合作基地，整合校內外教學資源，優化教學條件。（4）技術服務協作機制建設依托學院的人才和資源優勢，立足創意設計實訓中心和投資成立的產品造型設計公司，形成“開放、共享”區域性產品造型設計服務平臺。校企共同制訂《信息工程系對外技術服務治理方法》、《信息工程系技術服務團隊治理細則》等技術服務制度，鼓舞教師聯合企業進行課題及知識產權申報，落實教師緊密聯系企業的責任，與企業專家共同開展課題研究。制訂實施《信息工程系社會培訓治理細則》，深入企業開展企業人員培訓，為企業提供智力支持與人才提升支持。校企合作共建專業運行機制建設經費預算表如表1所示。表1校企合作共建專業運行機制建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度1．校企合作機構建設與運行33//222214吳榮孫曉球2．校企合作制度建設11////114吳榮孫曉球總計（萬元）44//223318（二）實施“產教結合、項目驅動”的人才培養模式改革，探究基于“雙證融通”的“2+3”中高職銜接人才培養體制1．“產教結合、項目驅動”人才培養模式建設（1）人才培養目標定位依托學院面向裝備制造業的專業集群優勢，結合產品造型設計在裝備制造業中的實際應用，培養從事產品設計創意、產品設計表現和產品結構設計，以及視覺傳達設計等工作的高素養技能型專門人才。要緊從事以下工作：①產品設計創意：掌握產品創意設計的方法和技能，能依照市場調研確定產品設計定位，具備方案構思、草圖和計算機輔助二維設計表現能力；②產品設計表現：掌握計算機輔助產品設計建模與渲染的知識與技能，具備計算機輔助三維設計表現能力和產品模型制作能力；③產品設計實現：掌握產品結構、材料與制造工藝的差不多知識，具備產品結構設計和應用工程軟件的能力。（2）人才培養模式建設與常州霍克展示器材制造有限公司等深度合作，以產品造型設計能力培養為主線，引入企業實際設計項目和設計競賽課題，實現“產教結合”，依照工業設計師崗位職業資格標準選擇教學內容，基于完整企業產品設計流程進行教學設計，實現“項目驅動”。采納“工作室+項目”的教學模式，學生從第二學期進入設計工作室，通過第一至第三學期的職業差不多技能的學習，再到第四、五學期進入真題真做的職業核心技能課程的學習，學生通過學中做、做中學，不斷提升項目技能，完成由學生到設計師的角色轉換，為第六學期的頂崗實習、畢業設計和就業實現“零對接”。在教學過程中，由低年級的專項項目向高年級的真實項目過渡，由單純技能型的分項訓練向項目綜合技能的提升訓練過渡，實現教學與真實設計項目的有機銜接與融通，讓受教育者完成從學生到工業設計師角色的轉換。產品造型設計專業人才培養模式差不多框架如下圖2所示：圖2產品造型設計專業“產教結合、項目驅動”人才培養模式示意圖2．基于“雙證融通”的“2+3”在省市教育行政主管部門和學院的領導下，探究基于雙證融通的“2+3”（指中職2年，高職3年）中高職銜接人才培養模式；依照社會需求和學生個人進展需要，明確“專科+高級工”人才培養目標定位和培養規格；以專業教學與職業資格證書相銜為基準，整體設計中、高職銜接的課程體系，制定“專科+高級工”雙證融通人才培養方案；系統設計“三自主”考試招生的實施方法，即“自主設定招生標準，自主組織招生考試、自主進行招生錄用；制定“2+3”中高職銜接人才培養的相關制度，保障人才培養體制改革的順利實施。與常州劉國鈞高等職業技術學校等有關中職校進行合作，聯合培養中高職銜接人才。聘請中職校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業人才的需求，就業崗位和在中、高職兩個時期應具備的職業能力等。將職業技能培訓納入教學打算，分段完成職業技能培訓，中職時期達到初、中級水平，高職時期進行中、高級培訓。依照培養目標，以全局觀念統籌構建課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業概念；高職課程重實踐，強創新，鼓舞學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。同時，每學期與中職校聯合舉辦對口專業關于課程銜接的教研活動，兩校的專業教師一起以課程銜接為核心議題，研討打算、規劃教材、交流心得。另外，通過班級信息員、班會，定期了解學生對課程的評價與個人感受，向任課教師進行反饋，任課教師展開專題教研活動，交流經驗。針對學生好奇心強的特點，鼓舞教師依照不同教學內容采取不同教學方式，讓學生有新奇感。針對部分學生學習主動性差、應試慣性較強的特點，設置形式較多的測驗環節，利用測驗提高學生對課程的關注。3．“技藝融合、能力遞進”的課程體系建設通過對制造業企業設計部門和專業設計公司的調研，提煉出基于完整企業產品設計的工作流程，確定對應的工作崗位，分析相應的職業能力，確定課程體系。企業產品設計流程和對應崗位如圖3所示。對應的工作崗位對應的工作崗位產品設計流程設計實現項目確立草圖&2D效果圖3d數據模型實體模型產品策劃師創意設計師CAID設計師模型制作師結構工程師圖3產品設計流程及對應崗位（1）建構以設計創意、設計表達和設計實現為核心技能的基于企業完整產品設計流程的專業課程體系通過對區域內不同規模、不同層次的制造企業設計部門和專業設計公司的調研，將本專業人才培養規格定位于創意設計師、CAID設計師、模型制作師和結構工程師，依照工作過程，確定各工作崗位的職業能力。職業能力分析及課程設置如表2所示：表2產品造型設計專業工作崗位職業能力分析及課程設置表工作崗位工作任務職業能力課程設置產品創意設計師項目分析能對產品類不進行分析1.產品設計表現技法2.產品形態設計3.產品設計程序與方法4.產品開發設計能對項目所需資料進行整合產品市場營銷信息的分析能力市場調研能進行SWOT分析能針對公司文化分析能運用Excel數據分析產品造型設計創意及草圖能進行產品形態創新設計能進行工業產品色彩表現能清晰描繪設計意圖能快速進行產品設計草圖繪制能運用簡潔的手繪技法表現產品造型CAID設計師產品效果圖設計制作能運用簡潔的技法表現產品的材質與色彩1.機械制圖2.產品設計表現激發3.計算機輔助二維造型設計4.計算機輔助三維造型設計5.CAD/CAM能運用簡潔的手繪技法表現產品環境能熟練運用計算機軟件建模和渲染能運用相關軟件（如Photoshop等）進行后期處理能使用相關軟件（如Rhino、Alias等）進行建模產品工程制圖能熟練繪制產品三視圖了解生產工藝模型制作師結合計算機模型呈現實體模型能使用產品模型輸出設備1.產品形態設計2.產品模型制作能使用快速成型設備制作模型能運用硅膠模型和復模技術制作模型了解多種產品模型材質的能力模型表面處理能進行多種表面肌理的制作能進行一種模型表面圖文處理能依照模型特點配置色彩能夠對模型表面進行涂裝處理結構設計師產品結構設計掌握產品材料的選擇1.機械制圖2.產品工學設計3.CAD/CAM能依照產品功能和造型要求進行結構設計能使用UG\Pro-E等軟件進行計算機輔助設計依照學生畢業后的從業崗位將課程體系構架確立為三個核心能力和三個核心技能模塊。三個核心能力：產品設計創意能力、產品設計表達能力、產品設計實現能力。三個技能模塊：設計創意模塊、設計表達模塊、設計實現模塊。產品造型設計專業“技藝融合、能力遞進”課程體系如圖4所示。 核心能力培養核心能力培養綜合能力培養養技能模塊設計創意模塊設計表達模塊設計實現模塊創新技能產品設計表現技法、計算機二維輔助造型設計素描、色彩、產品設計基礎頂崗實習、畢業設計機械制圖設計實現能力產品工學設計CAD/CAM產品設計能力產品表達能力計算機三維輔助造型設計、模型制作圖4產品造型設計專業課程體系構架（2）校企合作，加強專業核心課程建設按照“校企合作、全體發動、分層建設、工學融合、重點突破、全面推進”的思路，與企業合作，重點建設《產品設計表現技法》、《計算機輔助三維造型設計》、《產品模型制作》、《產品工學設計》、《產品開發設計》等5門工學結合的專業核心課程。（3）校企共同編寫特色教材建設期內，利用“教學企業”實踐積存的真實案例和教學經驗，并結合工業設計師資格認證的考核要求，校企共同編寫“項目驅動”的《計算機輔助三維造型設計》、《產品開發設計》、《產品工學設計》特色教材3部。4．教學資源庫建設建設期內，針對專業相關技術應用及職業崗位要求，校企合作開發專業教學資源庫，完成專業信息子資源庫、課程教學子資源庫的建設任務。專業信息子資源庫：與常州霍克展示器材制造有限公司等企業合作建設專業信息子資源庫，包括人才需求調研報告、職業崗位分析、工作任務及職業能力分析、核心課程體系、人才培養方案、質量治理、實驗實訓基地建設、專業建設合作委員會信息及工作記錄、專業建設成果等。課程教學子資源庫：依照專業核心能力培養要求，與常州靈通展覽用品有限公司等企業合作建設《產品設計表現技法》、《計算機輔助三維造型設計》、《產品模型制作》、《產品工學設計》、《產品開發設計》等5門專業核心課程，內容包括課程介紹、課程標準、教學設計、授課打算、多媒體課件、電子教案、課程錄像、試題庫、案例庫、項目化教材、網上自測、輔導答疑等。教學資源庫的建設打算見表3。表3教學資源庫建設打算序號建設內容建設內容2012年度2013年度1專業信息子資源庫人才需求調研報告、職業崗位分析、工作任務及職業能力分析、核心課程體系、人才培養方案、質量治理、實驗實訓基地建設、專業建設合作委員會信息及工作記錄專業特色、專業建設相關成果、國內外技術進展動態等2專業核心課程建設產品設計表現技法課程標準、教學設計、授課打算、課程教案、多媒體課件、試題庫實訓指導、在線測試、技能考試、項目化教材、拓展學習內容計算機輔助三維造型設計課程標準、教學設計、授課打算、課程教案、多媒體課件、試題庫實訓指導、在線測試、技能考試、項目化教材、拓展學習內容產品模型制作課程標準、教學設計、授課打算、課程教案、多媒體課件、試題庫實訓指導、在線測試、技能考試、項目化教材、拓展學習內容產品工學設計課程標準、教學設計、授課打算、課程教案、多媒體課件、試題庫實訓指導、在線測試、技能考試、項目化教材、拓展學習內容產品開發設計課程標準、教學設計、授課打算、課程教案、多媒體課件、試題庫實訓指導、在線測試、技能考試、項目化教材、拓展學習內容專業建設與人才培養模式改革建設經費預算表如表4所示。表4專業建設與人才培養模式改革建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度1.人才培養模式建設44//552222吳榮張永昌2.中高職銜接人才培養體制探究11////226丁峰孫曉球3.課程體系建設1010////5328康晨張永昌4.教學資源庫建設99////2222康晨張永昌總計（萬元）2424//5511978（三）建立“校中廠”、“廠中校”等實踐教學基地，強化實踐育人加強校內外實訓基地內涵建設，建立校企合作的長效機制。建設期內，新建一個“廠中校”（常州卓奇工業設計有限公司）和一個“校中廠”（創意設計實訓中心），建設“五星級”校企合作基地1個(常州霍克展示器材制造有限公司）、“四星級”校企合作基地1個（常州靈通展覽用品有限公司）。形成校內外功能互補的實踐教學基地群，并在兼職教師隊伍建設、社會服務能力建設等方面開展合作。產品造型設計專業實訓基地建設總體框架如下圖5所示。圖5產品造型設計專業實訓基地建設總體框架示意圖1．“創意設計實訓中心”建設針對產品造型設計專業相關技術應用及職業崗位要求，整合已有實訓室的功能，新建“創意設計實訓中心“，包括產品研發工作室、產品設計工作室、模型制作工作室、結構設計工作室、產品測試工作室。“創意設計實訓中心”架構及功能如圖6所示。圖6“創意設計實訓中心”架構及功能示意圖創意設計實訓中心設備購置清單如表5所示。表5創意設計實訓中心設備購置清單名稱設備名稱數量創意設計實訓中心V-FlashDesktopModeler1PROJETTMSD30003-DPRODUCTIONSYSTEM快速成型系統1FreeFormModelingPluswithPHANTOMDesktop觸覺式設計系統1投影儀1工作站電腦3工作站電腦30總計2．創辦產品造型設計公司，探究“廠中校”建設與武進高新區管委會合作，由學院資產經營公司投資，在武進工業設計園成立產品造型設計公司——常州卓奇工業設計有限公司，努力成為常州及周邊地區提供高素養的產品造型設計公共服務和研究平臺。產品造型設計專業以卓奇公司為依托，建立“廠中校”，教師和學生要緊參與公司的產品造型設計實際項目，融入《產品設計表現技法》、《計算機輔助三維造型設計》、《產品模型制作》、《產品工學設計》、《產品開發設計》等課程的實訓內容和頂崗實習的要求，培養學生設計創意、設計表現和設計實現等方面的能力。同時，專業教師和公司設計師實行職員互聘，在產品造型設計項目實踐和培訓等方面合作，共建產品造型設計專業“雙師素養教師培養基地”和“兼職教師儲備基地”。“廠中校”實踐教學安排如表6所示。表6“廠中校”實踐教學安排表技能培養目標教學實施地點教學載體教學形式學習安排職業綜合技能“廠中校”企業實際項目頂崗實習第6學期職業核心技能“廠中校”企業實際項目教學做一體化第4、5學期職業差不多技能教學做一體化第1-3學期職業認知“廠中校”企業環境、工作流程參觀、講座3．校外實訓基地建設依照學院出臺的《星級校企合作基地建設標準》，在與常州霍克展示器材制造有限公司成功合作的基礎上，依照工學結合人才培養模式的要求，進一步深化與企業合作的深度和廣度，將其打造成集專業教學、實訓實戰、項目合作于一體的“五星級”校企合作基地，該基地建成后可一次容納20名學生開展實踐教學。同時，接著深化與常州靈通展覽用品有限公司的合作，實現校企雙方在技術運用、實習就業等方面的互利共贏，將其打造成特色鮮亮的“四星級”校企合作基地。利用靈通公司提供的國內外技術交流平臺，學習國際國內新技術、新工藝，組織學生參加國內外各種專業設計大賽，提升學生的設計能力和實際工作能力。校外實訓基地建設打算見表7。表7校外實訓基地建設打算表序號合作企業要緊功能完成時刻1常州霍克展示器材制造有限公司承擔《產品設計程序與方法》、《產品模型制作》等課程教學；承擔《產品造型設計專業綜合實訓》；承擔學生頂崗實習、就業、社會培訓、項目開發、教師掛職鍛煉、課程教材開發等任務2012年2常州靈通展覽用品有限公司承擔《產品工學設計》等課程教學；承擔《產品造型設計專業綜合實訓》；承擔學生頂崗實習、就業、社會培訓、項目開發、教師掛職鍛煉、課程教材開發等任務2013年4．實訓軟環境建設校內實訓基地軟環境建設主動對接優秀企業文化，充分吸納企業文化的精華，讓學生在校期間熟悉企業的價值觀念和行為規范，促進學生職業素養提升；把學院的辦學理念、實驗實訓相關制度引入“校中廠”、“廠中校”等校企合作基地，使校內外實訓基地軟環境建設有創新、有特色。實訓基地建設經費預算表見表8。表8實訓基地建設建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度1.“創意設計實訓中心”建設4040/晨孫曉球2.常州卓奇工業設計有限公司建設55//7781042丁峰趙鋒3.校外校企合作基地建設22//1010//24張一俊趙峰4．實訓軟環境建設33//////6董衛民張永昌總計（萬元）5050//32321820202（四）建設“校企互動、雙向傳送”的校企互動教學平臺,轉變培養方式1.平臺功能支持學校教學現場與企業作業現場的實時場景雙向傳輸，將企業真實的作業環境和作業工藝直接融入課程教學內容。借助視頻特寫和放大、慢放等效果，能夠重點展示作業環節的局部細節和重要過程。實現企業兼職教師、校內專業教師、學生開展多方雙向對話交流，為企業兼職教師遠程授課，企業技術人員和學校專業教師能實時開展故障診斷、技術指導和培訓等提供遠程服務。支持同步錄制多媒體教學資源，積存真實教學案例。支持面向合作企業開展技術培訓和在崗進修，實現優質教學資源的開放共享。2.系統設計結構校企互動教學平臺由操縱與錄制、主播教學、互動教學三個單元組成，硬件借助學院在建項目完成。3.教學實施（1）網絡教學手段。通過“校企互動、雙向傳送”的教學平臺，實現要合作企業建立網絡鏈接。通過網絡視頻語音設備使學生與企業的兼職教師實現“面對面”的交流。學生能夠在多媒體教室完成生產一線的兼職教師進行現場教學，并通過網絡與兼職教師實現互動；學校能為企業開展遠程職員培訓和故障診斷，克服企業與學校之間的空間阻隔，便于實現兼職教師教學、企業職員培訓和動態技術指導。（2）影視教學手段。通過平臺技術在合作企業現場拍攝教學視頻積存教學資源，進而豐富教學手段。影視教學的優點是，形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續過程。例如，在“產品設計程序與方法”課程的教學中，通過一些影視資料來激發學生學習的積極性，關于一些學生無法觀看到的事物，盡管教學講的如何樣繪聲繪色，但學生依舊茫然。然而應用了影視進行教學，可將上述學生無法觀看到的事物形象地在課堂教學中展現，給學生一種身臨其境的感受，為學生提供了豐富的感性材料和寬敞的視野，如此既增強感知，又促進認識的飛躍，能使學生情緒高漲，興趣盎然。校企互動教學平臺建設經費預算表見表9。表9校企互動教學平臺建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度校企互動教學平臺建設55////2214董衛民沈建總計（萬元）55////2214（五）實施師資隊伍建設“三大工程”，建設教學科研團隊依照學院校企教師培養方法的相關文件精神，與行業企業共建專業教師隊伍，以專業帶頭人為核心，以骨干教師為支撐，以“校中廠”、“廠中校”和專業設計工作室室為載體，以專兼結合、團結協作的設計團隊為組織形式，制定并實施專業教學團隊治理制度，建立“雙師素養”培養基地2個，通過培養使專任教師雙師素養比例達95％以上；建立兼職師資儲備基地3個，形成規模達20人的兼職教師庫，兼職教師承擔專業課時的比例達50％。1．專業帶頭人培養采取高職教育教學理論學習，專業開發、課程開發能力培訓，到國內外進修學習，企業掛職，參加學術交流等形式，培養培養校內專業帶頭人1名；聘任1名在產品造型設計行業有阻礙力的企業高級設計師作為校外專業帶頭人，通過參與專業建設、參與課程標準制訂、指導教師開展科研工作等方式指導專業建設。2．雙師素養教師與骨干教師培養堅持實行專業教師輪流下企業參加生產實踐制度，與常州霍克展示器材制造有限公司等企業合作建設2個雙師素養教師培養基地，聯合培養雙師素養教師。每年安排2名專業教師到基地掛職實踐，提高工程實踐能力，提升雙師素養。通過“百名教授進百企”、“假日工程師行動打算”、“社會服務能力認證打算”等活動，派遣專業教師到企業擔任產品設計顧問，參與企業的產品開發和課題研究，提高社會服務能力。建設一支結構合理、素養優良的“雙師型”專業教師隊伍，專任教師雙師素養比例達95%以上，牽頭建設2個雙師素養教師培養基地。按照學院課程群帶頭人（負責人）的標準，在專任教師隊伍中選拔骨干教師重點培養對象5名，通過參與專業建設、參與專業核心課程建設、進企業鍛煉、與校企合作企業開展技術服務等形式，提高骨干教師項目課程的教學設計與實施能力、技術服務能力。骨干教師培養打算如下表10所示。表10骨干教師培養打算表姓名培養措施培養目標康晨1．到常州卓奇工業設計有限公司進行頂崗實踐；2．參加師資培訓；3．赴國內外進修；4．主持《產品設計表現技法》核心課程建設；5．參與創意設計實訓中心和實訓基地建設6．參與科研項目和技術服務活動。1．取得培訓證書；2．完成《產品設計表現技法》核心課程建設；3．主持或參與教材編寫1本。董衛民1．到常州卓奇工業設計有限公司進行頂崗實踐；2．參加師資培訓；3．赴國內外進修；4．主持《計算機輔助三維造型設計》核心課程建設；5．參與創意設計實訓中心和實訓基地建設6．參與科研項目和技術服務活動。1．取得培訓證書；2．完成《計算機輔助三維造型設計》核心課程建設；3．主持或參與教材編寫1本。張一俊1．到常州霍克展示器材制造有限公司進行頂崗實踐；2．參加師資培訓；3．赴國內外進修；4．主持《產品模型制作》核心課程建設；5．參與創意設計實訓中心和實訓基地建設6．參與科研項目和技術服務活動。1．取得培訓證書；2．完成《產品模型制作》核心課程建設；3．主持或參與教材編寫1本。陳龍1．到常州霍克展示器材制造有限公司進行頂崗實踐；2．參加師資培訓；3．赴國內外進修；4．主持《產品工學設計》核心課程建設；5．參與創意設計實訓中心和實訓基地建設6．參與科研項目和技術服務活動。1．取得培訓證書；2．完成《產品工學設計》核心課程建設；3．主持或參與教材編寫1本。丁峰1．到常州靈通展覽用品有限公司進行頂崗實踐；2．參加師資培訓；3．赴國內外進修；4．主持《產品開發設計》核心課程建設；5．參與創意設計實訓中心和實訓基地建設6．參與科研項目和技術服務活動。1．取得培訓證書；2．完成《產品開發設計》核心課程建設；3．主持或參與教材編寫1本。3．兼職教師隊伍建設與常州霍克展示器材制造有限公司等校企合作基地共建4個兼職教師儲備基地，依照學院《兼職教師隊伍建設與治理方法》，聘請行業企業專家、技術人員和能工巧匠，組成20人以上的相對穩定的兼職教師隊伍。應用兼職教師教學能力培訓包對兼職教師開展專項教學業務培訓，提升其教學業務能力。兼職教師要緊承擔《產品開發設計》等專業核心課程的教學、頂崗實習、畢業設計指導等教學任務，到建設期末,使兼職教師承擔的專業課時比例達50%。4．社會服務能力建設建立應用服務團隊：依托常州科教城、學院的人才和資源優勢，建立一支產品造型設計應用科研團隊，以展覽展示器材、醫療器械和電動交通工具等產品類不的開發應用為要緊研究方向，開展產品造型設計技術服務。開展應用技術服務：依托“創意設計實訓中心”和“常州卓奇工業設計有限公司”兩個平臺開展產品造型設計社會服務，使之成為常州及周邊地區產品造型設計人才培訓基地和產學研一體化基地。開發培訓項目：通過開發工業設計師職業資格認證、Rhino認證證書等項目，為常州地區產品造型設計專業相關畢業生、行業企業職工開展接著教育等項目。開展社會培訓：依照學校相關制度與政策，接著完善教師社會服務的制度與政策，致力于產品造型設計推廣應用和高職人才培養，開展相關專業技能培訓和社會培訓，不斷提高教師社會服務能力。建設期內，完成市級以上教科研項目1個，技術服務項目15個，到賬經費30萬元。完成產品造型設計相關培訓服務500人次。師資隊伍建設經費預算表見表11。表11師資隊伍建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度1．專業帶頭人培養33////118吳榮孫曉球2．雙師素養教師與骨干教師培養76//334427吳榮趙鋒3．兼職教師隊伍建設22////116丁峰孫曉球4.社會服務能力建設34//88//23陳龍徐建總計（萬元）1515//11116664（六）構建多方參與的動態教學評價體系，實施第三方評價由質量保障工作組負責采集學生（畢業生）、教師、治理人員日常學習、教學、工作、培訓信息等，形成數據分析報告，建立電子檔案。建立產品造型設計行業協會、就業(用人)單位、學生、家長、社會關懷教育人士以及麥可思等共同參與的全方位多角度的教學評價體系，建成教學質量監控信息平臺，實施網上隨機在線反饋、定期網上調查，追蹤與評價畢業生畢業后五年及以上的職業生涯進展情況，依照畢業生就業率、就業質量、企業中意度、創業成效等反饋信息及時調整專業培養規格和課程教學內容。建立評教數據庫和教師教學業績數據庫，設專人治理，對教師教學業績實行動態考核、數據化治理，不斷提升治理質量和服務水平，實現教學治理的信息化、網絡化、全員化、開放性和時效性。深化“四段遞進、學訓交互”的人才培養模式，達到共同監控教學過程，共同評價教學效果，在實施過程中完成“PDCA”循環。實施過程如圖7所示。。圖7教學評價實施流程圖教學評價體系構建建設經費預算表見表12。表12教學評價體系構建建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度教學評價體系構建22//////4康晨孫曉球總計（萬元）22//////4（七）發揮產品造型設計專業示范引領作用，帶動藝術與設計專業群建設通過產品造型設計重點專業建設，帶動以產品造型設計、藝術設計、多媒體設計與制作為主體的藝術與設計專業群建設。1．課程建設在重點專業建設項目的基礎上，建設專業群課程，實現資源共享。建設期末，建成《Adobe數字藝術軟件》、《版式設計》、《包裝設計》3門專業群平臺課程，實行統一規劃、集中建設，做到資源共享，同時完成三門課程的配套教材建設。2．師資隊伍建設建設期內，通過參與專業群人才培養模式改革、課程建設、國內外高校進修、參加學術交流、到企業掛職鍛煉、參與校企產學研項目等措施，培養3名骨干教師，培養雙師素養教師6名，整體提高專業群師資隊伍建設水平。專業群建設經費預算表見表13。表13專業群建設經費預算表建設內容建設經費來源及預算負責人申請中央財政（萬元）地點財政（來源：）（萬元）行業企業（來源：霍克等）（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）合計（萬元）學校企業2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度2012年度2013年度1.課程建設//////5510卞證張中華2.師資隊伍建設//////5510陳景普張中華總計（萬元）//////101020五、保障措施以專業服務產業進展能力為動身點，圍繞學院“就業導向，使每個學生成才；持續改進，讓一切客戶中意”辦學質量方針，旨在全面提高學院辦學水平和人才培養質量，提高專業服務經濟進展方式轉變和產業體系建設能力，采取以下措施有效保障重點專業建設工作。（一）組織保障為確保重點專業建設工作的順利實施，學院成立教育部財政部重點支持建設專業領導小組（下稱領導小組），下設辦公室。辦公室負責重點專業建設各項工作的具體落實，做到明確分工、細化任務、責任到人、確保進度、保質保量。在領導小組的統一領導下，成立重點建設專業工作小組，對專業建設方案的整體實施工作進行統一協調、指導、監督和組織實施，確保項目預期目標的實現。為全面指導和有效監控專業建設工作，領導小組每月檢查一次項目的建設進度，每學期檢查一次項目的建設質量，每年度考核一次項目的建設績效，對考核不合格者嚴格追究責任。（二）質量保障⑴采納目標治理方法，確保責任到人。通過細分建設目標，將各子項目建設目標與任務承擔人責任相結合，動態監控，確保各子項目按時完成。⑵完善重點專業建設效益評價機制，建立起合理有效的重點專業建設評價流程，形成全面系統的制度和規定，實現專業建設反饋操縱。⑶發揮校內外督導、學生信息員的質量監督和信息反饋作用，加強對教學過程的質量操縱，建立教學基地和實訓質量操縱系統，將院內外質量監控起來，實現院內外教學全方位、多層次的質量監控體系。（三）制度保障加強項目建設工作制度和工作規范的建設，制定《重點專業建設項目實施治理方法》，加強項目實施的治理，認真執行常州機電職業技術學院《招標治理方法》、《采購治理方法》、《國有資產治理方法》等制度，杜絕建設過程中的腐敗、瀆職行為和白費現象。（四）資金保障為確保重點專業建設取得成功，學院規定在年度財務預算中單項列支重點專業的建設資金，優先安排，保障重點專業建設所需資金及時足額到位，專款專用。在保證資金使用的自主性的同時，嚴格操縱資金審批制度，保證需要建設資金在專業建設中發揮最大的使用效益；結合各方面資源，形成有力的政策導向。六、建設進度及預期績效建設內容2012年12月（預期目標、驗收要點）2013年12月（預期目標、驗收要點）校企合作、工學結合運行機制建設1．校企合作運行機構建設預期目標：成立產品造型設計專業建設合作委員會，出臺機構運行相關文件；成立“創意設計實訓中心”和“常州卓奇工業設計有限公司”。驗收要點：⑴專業建設合作委員會成立文件、運行治理方法等相關材料；⑵專業建設合作委員會運行過程材料，專業建設委員會成員名單；⑶“創意設計實訓中心”和“常州卓奇工業設計有限公司”建設方案、運行治理方法等材料。預期目標:專業建設合作委員會指導專業建設進展；“創意設計實訓中心”和“常州卓奇工業設計有限公司”運作良好。驗收要點：⑴專業建設合作委員會運行過程材料，專業建設合作委員會成員名單；⑵“創意設計實訓中心”和“常州卓奇工業設計有限公司”運行過程材料。2．校企共育人才運行制度建設預期目標：制訂校企共育人才運行制度。驗收要點:制訂《信息工程系專業建設委員會章程》、《信息工程系校企合作領導組工作條例》、《信息工程系校企合作例會制度》、《訂單治理方法》、《“校中廠”、“廠中校”建設治理實施細則》、《信息工程系頂崗實習治理實施細則》等制度。預期目標:形成較為完善的校企共育人才運行制度。驗收要點:⑴校企合作教學運行材料；⑵“廠中校”、“校中廠”運行記錄。3．師資隊伍運行制度建設預期目標：制訂《信息工程系校企合作雙師培養、人才互聘實施細則》。驗收要點:《信息工程系校企合作雙師培養、人才互聘實施細則》等制度文本。預期目標:形成較為完善的師資隊伍運行制度。驗收要點:⑴校企合作教學運行材料；⑵同意教師鍛煉，教師參與企業活動記錄，企業人員參與教學情況記錄等證明材料。4．社會服務的運行制度建設預期目標：制訂《信息工程系對外技術服務治理方法》、《信息工程系科技服務團隊治理細則》、《信息工程系社會培訓治理細則》。驗收要點:《信息工程系對外技術服務治理方法》等制度文本。預期目標:形成較為完善的社會服務的運行制度。驗收要點:⑴校企合作教學運行材料；⑵校企合作企業職工培訓、技術服務年度證明材料。專業建設與人才培養模式改革1.人才培養模式建設預期目標:初步構建“產教結合、項目驅動”人才培養模式，制訂完善人才培養方案；訂單培養許多于15人。驗收要點:⑴專業調研報告；⑵專業建設委員會論證報告；⑶2012級人才培養方案；⑷訂單培養協議。預期目標：總結、優化并形成“產教結合、項目驅動”人才培養方案，培養高素養技能型產品造型設計應用專門人才；訂單培養累計人數許多于30人。驗收要點:⑴專業調研報告；⑵專業建設委員會論證報告；⑶2013級人才培養方案；⑷訂單培養協議；⑸總結“產教結合、項目驅動”人才培養模式改革。2.中高職銜接人才培養體制探究預期目標:構建中高職銜接的產品造型設計專業人才培養體制。驗收要點:⑴中高職銜接的人才培養方案的開發、論證過程材料；⑵中高職銜接的課程體系。預期目標:完善中高職銜接的產品造型設計專業人才培養體制。驗收要點:⑴保證中高職銜接的人才培養的相關制度。3.課程體系建設預期目標:構建“技藝融合、能力遞進”專業課程體系；編寫和完善課程標準；啟動專業核心課程建設。驗收要點:⑴課程體系的開發、論證過程材料；⑵基于“技藝融合、能力遞進”的專業課程體系建設方案；⑶課程標準。預期目標:滾動完善“技藝融合、能力遞進”專業課程體系及課程標準；建成5門專業核心課程；編寫出版3本教材。驗收要點:⑴課程體系完善的論證過程材料；⑵基于“技藝融合、能力遞進”的專業課程體系建設方案；⑶課程標準及實施分析材料；⑷專業核心課程驗收材料；⑸公開出版的教材3本。4.教學資源庫建設預期目標:搭建教學資源庫框架，實現互動教學。驗收要點:（1）專業信息子資源庫：職業崗位分析、人才培養方案、專業建設委員會信息及工作記錄、國內外技術進展動態；（2）課程子資源庫：《產品設計表現技法》、《計算機輔助三維造型設計》、《產品模型制作》、《產品工學設計》、《產品開發設計》5門課程介紹、師資隊伍、課程標準；（3）校企教學互動記錄。預期目標:充實教學資源庫，實現互動教學。驗收要點:（1）專業信息子資源庫：工作任務及職業能力分析、核心課程體系、實驗實訓基地建設、專業建設成果、專業特色、專業建設委員會信息及工作記錄、行業需求與就業信息、國內外技術進展動態；（2）課程子資源庫：《產品設計表現技法》、《計算機輔助三維造型設計》、《產品模型制作》、《產品工學設計》、《產品開發設計》5門課程授課打算、教案、多媒體課件、試題庫、電子教材、拓展學習資源；（3）校企互動教學記錄。實訓基地建設1.“創意設計實訓中心”建設預期目標:完成創意設計實訓中心方案的規劃論證及建設工作，開展社會服務、培訓及教學。驗收要點：⑴創意設計實訓中心建設方案；⑵設備購置到位，出具設備采購清單，設備驗收報告；⑶進行社會服務、培訓及教學的證明材料。預期目標:創意設計實訓中心用于社會服務、培訓及教學。驗收要點：⑴創意設計實訓中心進行社會服務、培訓及教學的證明材料。2.常州卓奇工業設計有限公司建設預期目標:完成常州卓奇工業設計有限公司的規劃論證及建設工作。驗收要點：⑴常州卓奇工業設計有限公司建設方案；⑵設備購置到位，出具設備采購清單，設備驗收報告。預期目標:常州卓奇工業設計有限公司建設“廠中校”，進行社會服務、培訓及教學。驗收要點：⑴創意設計實訓中心進行社會服務、培訓及教學的證明材料；⑵“廠中校”運行材料。3.校外校企合作基地建設預期目標:與常州霍克展示器材制造有限公司和常州靈通展覽用品有限公司共建校企合作基地。驗收要點：⑴建設方案及論證材料；⑵合作協議書。預期目標:拓展和完善校企合作基地功能，具之備學生實訓、頂崗實習、雙師素養教師培養、兼職教師儲備、科技服務協作等功能。驗收要點:⑴利用校企合作基地進行教學、培訓證明材料；⑵雙師素養教師培訓材料；⑶兼職教師評聘材料；⑷科技服務協作證明材料。4．實訓軟環境建設預期目標:制訂實驗、實訓基地操作規程與規章制度；營造企業文化、職業化學習、實踐、工作環境。驗收要點:⑴實訓基地操作規程與規章制度；⑵實訓基地職業化環境布置。預期目標:完善實驗、實訓各項技能訓練治理。驗收要點:⑴實驗、實訓各項技能訓練規范與治理流程；⑵實訓基地職業化環境布置。校企互動教學平臺建設校企互動教學平臺建設預期目標:完成校企互動教學平臺建設方案和設備購置方案。驗收要點：⑴系統需求分析報告。⑵項目設計方案和論證報告。預期目標:⑴完善系統配置，提高系統性能，實現教學內容的實時傳送和錄制。⑵實現系統教室與車間雙向、多方的交流討論。⑶推廣系統在專業群的應用范圍，開展遠程直播教學項目。驗收要點：⑴系統實際運行測試。⑵系統運行的記錄、資料。⑶系統錄制的多媒體影音文件。師資隊伍建設1．專業帶頭人培養預期目標:聘請2位專業帶頭人，把握專業進展與改革方向。驗收要點:⑴專業帶頭人聘請打算和聘書；⑵專業帶頭人培養方案；⑶專業帶頭人指導專業建設的過程材料；⑷各類考察、培訓證明材料；⑸資助申報1項產學研或教研課題的證明材料；⑹專業帶頭人年度考核材料。預期目標:接著聘請和培養2名專業帶頭人，提高科研和教學能力，帶動團隊進展，提高專業進展水平。驗收要點:⑴專業帶頭人產學研課題研究成果或取得院級以上教學改革成果的證明材料