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第二課時《文藝復興的擴展》教案一、教學目標將本課內容與藝術、語文等學科相結合,形成跨學科、多互動的新型課堂。使學生從多個不同角度理解文藝復興的本質和其對資本主義世界的深刻影響。二、教學重點與難點1.重點⑴文藝復興后期藝術三杰代表人物、代表作品、藝術特色。人文主義精神的體現2.難點文藝復興產生的歷史原因和影響三、情感教育與價值觀文藝復興時期創造的文學藝術作品,是人類文化的寶貴遺產,在世界文明史上占有重要地位。通過對文藝復興中文化名人及重要作品的解析,幫助學生理解文化的傳承與創新、理解文化名人所創造的世界著名的文學、藝術作品的生命力和歷史價值所在,熏陶健康的審美情趣,提升文化品位。二、教學方法跨學科教學法、情景教學法三、教學過程1﹒導新欣賞達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》設問：達·芬奇將蒙娜麗莎的微笑永恒地留在了畫布上，從此，蒙娜麗莎的微笑一直為世人所津津樂道，人們以能夠親眼目睹巴黎羅浮宮中的“她”為榮。《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的藝術魅力？這幅畫問世在什么年代？我們如何欣賞它？2.解新解析達·芬奇與《蒙娜麗莎》提問：這些特征體現了這幅畫怎樣的時代背景？學生閱讀教材，了解達·芬奇及作品。教師小結：表現了人的精神世界，達·芬奇是一位“科學”畫家以人為本，而不是以神為本的人文主義精神。文藝復興時期的偉大作品都體現了人文主義精神。文藝復興在文學、藝術、宗教等領域都有廣泛的突破。解析《最后的晚餐》提問:當耶穌稱“你們中間有一個人要出賣我”。畫中的十二個人物表達了怎樣的表情？教師小結：刻畫出每個人的性格和心理狀態。完全突破了中世紀繪畫作品中宗教人物呆板劃一的模式，巧妙抓取了人物瞬間的表情和動作。解析米開朗琪羅與《大衛》提問：你所觀察的人物大衛是一個怎樣的形象？學生閱讀教材，了解米開朗琪羅及作品。教師小結：米開朗琪羅擅長人體藝術，作品表現出青年人強健的體魄及英勇無畏的精神。解析拉斐爾及《大衛》表現女性美麗而慈愛的藝術形象四、課堂小結人文主義的核心是“人乃萬物之本”。文藝復興時期的偉大作品都體現了人文主義精神，它歌頌人類的智慧、才能，歌頌自由、理性，贊美生活，肯定人生，閃耀著人文主義的光芒。五、課堂訓練世紀,歐洲資本主義萌芽最早產生于()A.意大利B.英國C﹒法國D.尼德蘭2﹒達·芬奇是文藝復興時期的一位巨人，他學識淵博，被稱為“曠世奇才”。下列有關他的評述，正確的是（）他將藝術創作和科學探索相結合他是文藝復興的先驅他是英國人文主義的卓越代表他抨擊封建專制，提倡自由平等3﹒文藝復興時期創造的兩幅聞名于世的畫作，展現了畫家刻畫人物內心世界的深厚功底。這兩幅畫的作者是（）拉斐爾B.達·芬奇C.莎士比亞D.米開朗琪羅4﹒意大利文藝復興時期被譽為“藝術三杰”的包括（）拉斐爾②達芬奇③但丁④薄伽丘⑤米開朗琪羅A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②⑤5﹒《最后的晚餐》取材于某宗教故事，這一宗教是（）A.佛教B﹒道教C.基督教D.伊斯蘭

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