《認識厘米》課堂教學實錄教學目的：1、讓學生在經歷用不同工具測量物體長度的過程中，體會到建立統一度量單位的必要性。

2、初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3、初步學會從尺上找出幾厘米。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的表象。

學情分析：學生對時、分的認識比較抽象，接受起來比較困難，但是由于它和日常生活密切相關，所以學生學習興趣濃厚。教學時，首先要了解學生對鐘表、時間已經知道了什么，從學生已有的時間經驗出發進行教學；其次，一定要讓學生結合具體的情境和活動來認識、體驗時間。教學過程：

一、理解統一度量單位的必要

師：課桌是我們忠實的朋友，你知道它有多長嗎？生：不知道。師：現在請同學們量一量自己的課桌有多長？生1：課桌大約有8拃長。生2：大約有4個鉛筆盒長。生3：大約有5枝鉛筆長。……師：為什么桌子相同，而你們說的數量不相同？生：鉛筆盒與拃不一樣長……師：標準不統一可真麻煩，如果有什么就好了？

生：尺！

師：對呀，“尺”這個統一標準的測量工具給我們的生活和交流帶了很多的方便。

二、觀察直尺

認識各種尺

師：你見到過哪些尺呢？生：三角尺。

生：直尺。生：米尺。

師：老師也帶來了一些尺。（課件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、學生尺）這些尺在生活中發揮著各自的作用。

找出共同點。師：小朋友們拿出你的直尺，它們上面有什么？生：有數字。

師：你尺上的數從幾到幾？生：0到15。

生：0到20。

師：看來每把尺上的數字都是從0開始，還有什么？

生：小豎線。

師：這些長長短短的小豎線也叫刻度線，對齊0的這條刻度線就是0刻度線，用手指指你直尺上的0刻度線。板書：0刻度線。

師：在我們的直尺上都有這樣的字母——cm，知道這里的“cm”表示什么意思嗎？生：厘米！師：這節課就讓我們一起來認識厘米。板書課題：認識厘米（cm）。

三、認識1厘米1．看看1厘米。

師：看屏幕上，從刻度0到刻度1這一大格之間的長度是1厘米。（課件閃爍1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米嗎？

生：在尺上指出1厘米。師：直尺上除了從刻度0到刻度1這一大格是1厘米，還有從哪兒到哪兒也是1厘米？生：刻度1到刻度2這一大格也是1厘米。生:刻度2到刻度3這一大格也是1厘米。

生：刻度4到刻度5這一大格也是1厘米。

生：一大格就是1厘米！

師：超級厲害！板書：1大格1厘米

2.比畫1厘米。師：用大拇指和食指比劃1厘米。1厘米怎么樣？

生：很短！

師：量比較短的物體時一般用厘米做單位。

3.尋找“1厘米”

師：其實我們周圍有不少物體的長度跟1厘米是差不多的，對照頭腦中的1厘米，你想到了哪個物體的長度大約1厘米？

生：圖釘的長度。

師：（課件出示圖釘長1厘米，方格本一個方格的邊長1厘米，食指的寬度1厘米。）

四、認識幾厘米師：我們知道了1厘米的長度，2厘米呢？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米？

生：從刻度0到刻度2之間的長度是2厘米。

師：為什么？

生：里面有兩大格。

師：具體說說哪兩大格？

生：從刻度0到刻度1是一大格，從刻度1到刻度2是一大格。師：用小手對好自己的直尺比畫2厘米的長度給你的同桌看。

師：你還能很快找到5厘米嗎？刻度幾到幾？

生：刻度0到刻度5。

師：10厘米呢？

生：從刻度0到刻度10。

師：你發現什么？

生：0到幾就是幾厘米！

師：是呀，數學就是這么簡單！謝