小苗與大樹的對話2小苗與大樹的對話21.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。4.把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。(重難點)學習目標1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的走近作者張鈁：全國十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。著有《小苗與大樹的對話》《我眼中的人大附中》《藝術家散論》《荷塘》等文章。走近作者張鈁：全國十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：課文主要寫了什么？自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。易讀錯字水滸傳(hǔxǔ)?√易讀錯字水滸傳(hǔxǔ)?√傳chuán（傳奇）zhuàn（傳記）調lǜ（綠色）lù（綠林）多音字單dān（單位）chán（單于）shàn（單縣）傳chuán（傳奇）調lǜ（綠色）多音字單dān（單位）檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是說一說課文主要寫了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學生苗苗和季老針對三個問題所進行的對話。說一說課文主要寫了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學偏科：貫通：滾瓜爛熟:綠林好漢：理解詞語指在學校學習文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差造句：我們班上有一些同學偏科特別嚴重。1.（學術思想等方面）全部透徹地了解。2.連接；溝通造句：學習要做到融會貫通。形容朗讀、背誦得熟練流利。造句：我們把這篇課文背得滾瓜爛熟。原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。造句：施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批行俠仗義的綠林好漢。偏科：理解詞語指在學校學習文化課程中，某一門或者幾門功課成績辨析詞語鼓勵激勵造句：1.同學們的鼓勵使我信心大增。2.英雄們的精神激勵著我們努力學習。不同點：鼓勵:強調使人增加勇氣和信心去做得更好。激勵：強調激起人奮發的情緒。相同點：都有“激發”的意思。辨析詞語鼓勵激勵造句：1.同學們的鼓勵使我信心大增。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個自然段？2.結合核心問題品讀課文。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個自然段？第一部分（第1-9自然段）：寫苗苗與季爺爺討論看閑書的問題，季爺爺對兒童讀課外書表示支持。第二部分（第10、11自然段）：寫苗苗與季爺爺討論偏科的問題，季爺爺向21世紀的青年提出了“三貫通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：寫苗苗與季爺爺討論學習外語的觀點，季爺爺提出了小學生應多積累古詩文的建議。第一部分（第1-9自然段）：寫苗苗與季爺爺討論看閑書的問題，核心問題：“小苗”和“大樹”交流了哪幾個方面的內容？串珠問題：1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點?2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義?3.季爺爺對于讀書,提出了哪些見解？4.季爺爺與苗苗分別是怎樣的人?核心問題：課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？“小苗”──苗苗；“1.季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？苗苗：好。從季爺爺的開場白中你能體會到什么？季爺爺的開場白，以商量的語氣拉近了兩人的距離，體現了季老的親切、隨和。其對下一代發自內心的關愛顯露無遺。開場白1.季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好概念：對話是指兩個人或幾個人的談話。效果：展示人物的性格，表現人物的思想感情，反映人物的內心世界。答題模式：通過……和……的對話，形象生動地表現出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質。閱讀方法解密：品析對話描寫的方法概念：對話是指兩個人或幾個人的談話。閱讀方法解密：品析對話描2.“爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(hǔ)傳》里綠[lù]林好漢的名字背得滾瓜爛熟。”說說這段話的作用。引用季爺爺文中的話，巧妙地引出有關“看閑書”的話題，從中可以看出苗苗的聰明機智，為這次訪談做了充分的準備。自然引出下文。引出下文2.“爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑3.三貫通指的是什么?季爺爺對21世紀的青年提出了什么期望?“三貫通”指清華大學主張的“中西貫通”“古今貫通”和季爺爺提出的“文理貫通”。季爺爺對21世紀的青年提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這是季爺爺針對苗苗提出偏科這個問題而說的，表達了季爺爺對新世紀青年的殷切期望。3.三貫通指的是什么?季爺爺對21世紀的青年提出了什么期望核心問題：“小苗”和“大樹”交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文等四個方面的內容。“小苗”和“大樹”交流了哪幾個方面的內容？核心問題：“小苗”和“大樹”交流了閱讀、偏科、學習外語和積累1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點？“小苗”指的是苗苗，“大樹”指的是季羨林爺爺。文章以“小苗與大樹的對話”為題，形象生動，“小苗”與“大樹”形成對比，使得這篇訪談錄更加有趣，引人入勝。“對話”則表明了這篇文章的體裁特點——訪談錄，采用的是一問一答的形式結構全文。串珠問題：1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點？2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義？“小苗”指苗苗在求學和增長知識的道路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季爺爺學識淵博，恰似一棵根深葉茂的大樹。2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義？“小苗3.季爺爺對于讀書，提出了哪些見解？季爺爺對于讀書的見解：(1)想把文章寫好，要多看書。(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。(3)要進行古詩文積累。3.季爺爺對于讀書，提出了哪些見解？季爺爺對于讀書的見解：4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養且待人謙和，說話語氣溫和，善于在幽默的談吐中引導孩子明理，對下一代充滿關愛之情。苗苗是個熱愛讀書的學生，她謙虛好問，對季爺爺十分尊敬、崇拜，活潑天真。4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養且待人謙和，課文結構（苗苗）（季羨林）小苗與大樹的對話討論看書——多讀課外書談偏科問題——提倡三貫通小苗：稚氣、直率、禮貌請教學外語——鼓勵早學習背誦古詩文——加大積累量大樹：平易近人、親切幽默課文結構（苗苗）（季羨林）討論看書——多讀課外書談偏科問題—本文記錄了學生苗苗與北大著名學者季羨林關于看閑書、偏科、學外語和積累古詩文等問題的對話，從這一老一小的對話交流中讓我們感受到苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，更能感受到季老對下一代的殷切期望和深深的關愛之情。課文主旨本文記錄了學生苗苗與北大著名學者季羨林關于看閑書、偏科、學外推薦閱讀從容讀書趙暢在法國，從政府要員到作家、教授乃至普通百姓，幾乎都有愛書和讀書的習慣。難怪一位法國人說：“如果房間里沒有書，就仿佛一個人沒有靈魂。”是不是可以這樣說呢？法國人之讀書，并不是因為生活的負擔和生活的壓力，而是因為受濃厚興趣和美妙情愫的牽引、役使。推薦閱讀從容讀書如果把讀書視為心靈的旅程的話，那么從容實在是最為緊要的了。你無論讀什么，都需要給自己一段完整的時間、一個靜謐的氛圍——寫作是個人行為，讀書又何嘗不是個人體驗？讀書一旦進入了從容的境界，則定然像元人吳徽所說“尚友古之人焉”，也就是說，此時此刻，讀書人已在精神上與古人相溝通、相交流，從而陶冶、凈化、提升了自己的心靈世界。從容讀書的真諦若此，然而，并非人人都能把握。最近，從報上看到這樣兩則故事，覺得頗能說明問題。南北朝有一名學者叫陸澄，他從小好學，青燈黃卷，行坐眠食，如果把讀書視為心靈的旅程的話，那么從容實在是最為緊要的了。你手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書沾上邊去？同是讀書，亦喜背誦，文學巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢》，茅盾在長篇小說創作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書，能夠把書本知識轉化為精神的養料？鎮鎮定定、從從容容讀書的人，怕不乏讀書的情趣。想當年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書沾上邊去？同是讀書，亦喜背誦，文學巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢》，茅盾在長篇小說創作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書，能夠把書本知識轉化為精神的養料？鎮鎮定定、從從容容讀書的人，怕不乏讀書的情趣。想當年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理一個人真要做到從容讀書，沒有把讀書當作心靈義務，沒有把一段青春時光托付給高貴的思想和真誠的文字，那大抵是不行的。因為不想從容讀書者，自可以有諸多的理由，什么世界太吵呀，熱鬧事太多呀，誘惑太強呀，等等。亦難怪古代不少讀書人總是把靜坐作為理學的必修課，以清心寡欲打消雜念。朱熹告誡讀書人說：“當靜坐涵養時，正要體察思繹道理。”程頤則“每見人靜坐，便嘆其善學”。是啊，只有沖破名韁利鎖，耐得住寂寞，經得住誘惑，方能從容讀書。從這個意義上說，讀書該是無條件的，一個人真要做到從容讀書，沒有把讀書當作心靈義務，沒有把一段青它完全取決于自我的選擇。就拿法國密特朗總統來說，他從政數十年，無論政務多么繁忙，每天不讀兩小時書總是夜不安寢的。一個國家的總統其繁忙程度當是可想而知的，其尚且能夠從容讀書，那么我們呢？著名作家茹志娟的書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個故事情節，等于囫圇吞棗，應該精讀。然而，還不夠，進而要‘煮’。‘煮’是何等爛熟、透徹。”它完全取決于自我的選擇。就拿法國密特朗總統來說，他從政數十年如果把好的書籍視為朋友，那么一個不會“煮書”的人，坐在一群才華橫溢的朋友中間，除了是一具木偶、一個諷刺和一種折磨外，又能是什么呢？有人說：“每個人都是一個神，然后才有奧林匹斯神界的歡聚。”說得多精彩呵！欲要成“神”，則不妨從“煮書”始，不妨學會從容讀書！或許，我們窮盡一生亦無法接近從容的境界，然而，崇尚從容品質的過程，毫無疑問已經開始從容了。如果把好的書籍視為朋友，那么一個不會“煮書”的人，坐在一群才太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

(《諫逐客書》李斯)

窗竹影搖書案上，野泉聲入硯(yàn)池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（《題弟侄書堂(節選)》杜荀鶴）國學誦讀太山不讓土壤，故能成其大；國學誦讀走進中華傳統文化【中國古典四大名著】《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》

【關于讀書的對聯】上聯：喜有兩眼明，多交益友。下聯：恨無十年暇(xiá)，盡讀奇書。走進中華傳統文化【中國古典四大名著】一、用“√”標出畫線字正確的讀音。彭公案(péngpíng)

三俠五義(xiájiá)水滸傳(zhuànchuán)綠林好漢(lùlǜ)

√√√√一、用“√”標出畫線字正確的讀音。√√√√二、請正確理解下面句子中畫線的字。1．爸爸知道這件事后，頭一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。_________________________________________3．最近清華大學辦了一個班，選的是高才生。_________________________________________4．三貫通，這才是21世紀的青年。_________________________________________攻擊，使人受到傷害。從，自從。表示滿足一定的條件，而能怎么樣。指才能，能力。二、請正確理解下面句子中畫線的字。攻擊，使人受到傷害。從，自小苗與大樹的對話課件小苗與大樹的對話課件一、

文題解讀。1．小苗：指文中的________者________。她是一個不滿____歲的小學生。苗苗在求學的路上剛剛起步，猶如____________________要汲取營養。2．大樹：指__________，是文中的__________者。他是北京大學的終身教授，生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界________、國寶。季老學識淵博、學有建樹，恰似______________________________。3．對話：課文是_______形式的_______錄。采訪苗苗12破土而出的小苗季羨林泰斗一株根深葉茂的大樹訪談被采訪對話一、文題解讀。采訪苗苗12破土而出的小苗季羨林泰斗一株根深二、關于看閑書的對話。1．季老觀點：“我是________看閑書的。”2．季老的理由：魯迅曾經講過，________________，最可靠的還是____________。3．辯論：你認為應該怎樣處理“正課”與“閑書”、課內與課外的關系？____________________________________________________________________________________________________________________________________要把文章寫好主張要多看書示例：閑書應該在課外閱讀，不能影響課內的正課學習。如果因為看閑書，耽誤了正課的學習，影響了學習成績，那就得不償失了。二、關于看閑書的對話。要把文章寫好主張要多看書示例：閑書應該三、關于偏科的對話。1．季老認為，三貫通才是21世紀的青年：(1)_______貫通；(2)_______貫通；(3)_______貫通。2．這里的“貫通”既指________________，也指全部__________________達到________。中西古今文理透徹地理解和領悟相通和融合精通三、關于偏科的對話。中西古今文理透徹地理解和領悟相通和融合精四、關于學外語的對話。1．有關“12歲”的言論：______________________________________________________________________2．季老的體會：__________________________________過了12歲再學外語就永遠也說不準了。倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。四、關于學外語的對話。過了12歲再學外語就永遠也說不準了。倒五、關于學古詩文的對話。1.季老的基本要求：________首古詩，________篇古文。2.說說自己的體驗：你達到季老說的基本要求了嗎？打算怎么辦？__________________________________________兩百五十略。五、關于學古詩文的對話。兩百五十略。六、課文整體印象。1．總結季老在苗苗的訪談中表達出來的四個主要觀點。(1)課外閱讀：__________________________________(2)偏科問題：__________________________________(3)學外語：____________________________________(4)學習古詩文：_________________________________2．文中的季老給你怎樣的印象？_____________________________________________加大課外閱讀，促進習作的提高；不要偏科，要全面發展；外語早學比晚學好；加強古詩文的積累，增強文化底蘊。略。六、課文整體印象。加大課外閱讀，促進習作的提高；不要偏科，要小苗與大樹的對話課件小苗與大樹的對話2小苗與大樹的對話21.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。4.把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。(重難點)學習目標1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的走近作者張鈁：全國十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。著有《小苗與大樹的對話》《我眼中的人大附中》《藝術家散論》《荷塘》等文章。走近作者張鈁：全國十佳小記者，原名張苒，筆名張苗。生于北京。自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。2.想一想：課文主要寫了什么？自讀提示：1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。易讀錯字水滸傳(hǔxǔ)?√易讀錯字水滸傳(hǔxǔ)?√傳chuán（傳奇）zhuàn（傳記）調lǜ（綠色）lù（綠林）多音字單dān（單位）chán（單于）shàn（單縣）傳chuán（傳奇）調lǜ（綠色）多音字單dān（單位）檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是說一說課文主要寫了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學生苗苗和季老針對三個問題所進行的對話。說一說課文主要寫了什么？本文主要采用訪談錄的形式,記錄了小學偏科：貫通：滾瓜爛熟:綠林好漢：理解詞語指在學校學習文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差造句：我們班上有一些同學偏科特別嚴重。1.（學術思想等方面）全部透徹地了解。2.連接；溝通造句：學習要做到融會貫通。形容朗讀、背誦得熟練流利。造句：我們把這篇課文背得滾瓜爛熟。原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。造句：施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批行俠仗義的綠林好漢。偏科：理解詞語指在學校學習文化課程中，某一門或者幾門功課成績辨析詞語鼓勵激勵造句：1.同學們的鼓勵使我信心大增。2.英雄們的精神激勵著我們努力學習。不同點：鼓勵:強調使人增加勇氣和信心去做得更好。激勵：強調激起人奮發的情緒。相同點：都有“激發”的意思。辨析詞語鼓勵激勵造句：1.同學們的鼓勵使我信心大增。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個自然段？2.結合核心問題品讀課文。品讀提示：1.品讀課文，想想課文可以分成幾個自然段？第一部分（第1-9自然段）：寫苗苗與季爺爺討論看閑書的問題，季爺爺對兒童讀課外書表示支持。第二部分（第10、11自然段）：寫苗苗與季爺爺討論偏科的問題，季爺爺向21世紀的青年提出了“三貫通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：寫苗苗與季爺爺討論學習外語的觀點，季爺爺提出了小學生應多積累古詩文的建議。第一部分（第1-9自然段）：寫苗苗與季爺爺討論看閑書的問題，核心問題：“小苗”和“大樹”交流了哪幾個方面的內容？串珠問題：1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點?2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義?3.季爺爺對于讀書,提出了哪些見解？4.季爺爺與苗苗分別是怎樣的人?核心問題：課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？“小苗”──苗苗；“1.季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？苗苗：好。從季爺爺的開場白中你能體會到什么？季爺爺的開場白，以商量的語氣拉近了兩人的距離，體現了季老的親切、隨和。其對下一代發自內心的關愛顯露無遺。開場白1.季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好概念：對話是指兩個人或幾個人的談話。效果：展示人物的性格，表現人物的思想感情，反映人物的內心世界。答題模式：通過……和……的對話，形象生動地表現出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質。閱讀方法解密：品析對話描寫的方法概念：對話是指兩個人或幾個人的談話。閱讀方法解密：品析對話描2.“爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(hǔ)傳》里綠[lù]林好漢的名字背得滾瓜爛熟。”說說這段話的作用。引用季爺爺文中的話，巧妙地引出有關“看閑書”的話題，從中可以看出苗苗的聰明機智，為這次訪談做了充分的準備。自然引出下文。引出下文2.“爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑3.三貫通指的是什么?季爺爺對21世紀的青年提出了什么期望?“三貫通”指清華大學主張的“中西貫通”“古今貫通”和季爺爺提出的“文理貫通”。季爺爺對21世紀的青年提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這是季爺爺針對苗苗提出偏科這個問題而說的，表達了季爺爺對新世紀青年的殷切期望。3.三貫通指的是什么?季爺爺對21世紀的青年提出了什么期望核心問題：“小苗”和“大樹”交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文等四個方面的內容。“小苗”和“大樹”交流了哪幾個方面的內容？核心問題：“小苗”和“大樹”交流了閱讀、偏科、學習外語和積累1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點？“小苗”指的是苗苗，“大樹”指的是季羨林爺爺。文章以“小苗與大樹的對話”為題，形象生動，“小苗”與“大樹”形成對比，使得這篇訪談錄更加有趣，引人入勝。“對話”則表明了這篇文章的體裁特點——訪談錄，采用的是一問一答的形式結構全文。串珠問題：1.“小苗”和“大樹”分別指的是誰？文章的標題有什么特點？2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義？“小苗”指苗苗在求學和增長知識的道路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季爺爺學識淵博，恰似一棵根深葉茂的大樹。2.你認為文題中的“小苗”和“大樹”有什么更深的含義？“小苗3.季爺爺對于讀書，提出了哪些見解？季爺爺對于讀書的見解：(1)想把文章寫好，要多看書。(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。(3)要進行古詩文積累。3.季爺爺對于讀書，提出了哪些見解？季爺爺對于讀書的見解：4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養且待人謙和，說話語氣溫和，善于在幽默的談吐中引導孩子明理，對下一代充滿關愛之情。苗苗是個熱愛讀書的學生，她謙虛好問，對季爺爺十分尊敬、崇拜，活潑天真。4．季爺爺與苗苗分別是怎樣的人？ 季爺爺很有涵養且待人謙和，課文結構（苗苗）（季羨林）小苗與大樹的對話討論看書——多讀課外書談偏科問題——提倡三貫通小苗：稚氣、直率、禮貌請教學外語——鼓勵早學習背誦古詩文——加大積累量大樹：平易近人、親切幽默課文結構（苗苗）（季羨林）討論看書——多讀課外書談偏科問題—本文記錄了學生苗苗與北大著名學者季羨林關于看閑書、偏科、學外語和積累古詩文等問題的對話，從這一老一小的對話交流中讓我們感受到苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，更能感受到季老對下一代的殷切期望和深深的關愛之情。課文主旨本文記錄了學生苗苗與北大著名學者季羨林關于看閑書、偏科、學外推薦閱讀從容讀書趙暢在法國，從政府要員到作家、教授乃至普通百姓，幾乎都有愛書和讀書的習慣。難怪一位法國人說：“如果房間里沒有書，就仿佛一個人沒有靈魂。”是不是可以這樣說呢？法國人之讀書，并不是因為生活的負擔和生活的壓力，而是因為受濃厚興趣和美妙情愫的牽引、役使。推薦閱讀從容讀書如果把讀書視為心靈的旅程的話，那么從容實在是最為緊要的了。你無論讀什么，都需要給自己一段完整的時間、一個靜謐的氛圍——寫作是個人行為，讀書又何嘗不是個人體驗？讀書一旦進入了從容的境界，則定然像元人吳徽所說“尚友古之人焉”，也就是說，此時此刻，讀書人已在精神上與古人相溝通、相交流，從而陶冶、凈化、提升了自己的心靈世界。從容讀書的真諦若此，然而，并非人人都能把握。最近，從報上看到這樣兩則故事，覺得頗能說明問題。南北朝有一名學者叫陸澄，他從小好學，青燈黃卷，行坐眠食，如果把讀書視為心靈的旅程的話，那么從容實在是最為緊要的了。你手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書沾上邊去？同是讀書，亦喜背誦，文學巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢》，茅盾在長篇小說創作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書，能夠把書本知識轉化為精神的養料？鎮鎮定定、從從容容讀書的人，怕不乏讀書的情趣。想當年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理。從表面上觀之，“讀三年《易經》”怕是夠從容的了，然而，不求審美體驗、感情共鳴，不求甚解，又怎與從容讀書沾上邊去？同是讀書，亦喜背誦，文學巨匠茅盾卻從容得可以。他照樣能熟練地背出120回的《紅樓夢》，茅盾在長篇小說創作上取得巨大成就，不就歸源于其從容讀書，能夠把書本知識轉化為精神的養料？鎮鎮定定、從從容容讀書的人，怕不乏讀書的情趣。想當年，司馬溫公啟卷“必先幾案潔凈，藉以茵褥，然后手不離書。可讀三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白其中的道理一個人真要做到從容讀書，沒有把讀書當作心靈義務，沒有把一段青春時光托付給高貴的思想和真誠的文字，那大抵是不行的。因為不想從容讀書者，自可以有諸多的理由，什么世界太吵呀，熱鬧事太多呀，誘惑太強呀，等等。亦難怪古代不少讀書人總是把靜坐作為理學的必修課，以清心寡欲打消雜念。朱熹告誡讀書人說：“當靜坐涵養時，正要體察思繹道理。”程頤則“每見人靜坐，便嘆其善學”。是啊，只有沖破名韁利鎖，耐得住寂寞，經得住誘惑，方能從容讀書。從這個意義上說，讀書該是無條件的，一個人真要做到從容讀書，沒有把讀書當作心靈義務，沒有把一段青它完全取決于自我的選擇。就拿法國密特朗總統來說，他從政數十年，無論政務多么繁忙，每天不讀兩小時書總是夜不安寢的。一個國家的總統其繁忙程度當是可想而知的，其尚且能夠從容讀書，那么我們呢？著名作家茹志娟的書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個故事情節，等于囫圇吞棗，應該精讀。然而，還不夠，進而要‘煮’。‘煮’是何等爛熟、透徹。”它完全取決于自我的選擇。就拿法國密特朗總統來說，他從政數十年如果把好的書籍視為朋友，那么一個不會“煮書”的人，坐在一群才華橫溢的朋友中間，除了是一具木偶、一個諷刺和一種折磨外，又能是什么呢？有人說：“每個人都是一個神，然后才有奧林匹斯神界的歡聚。”說得多精彩呵！欲要成“神”，則不妨從“煮書”始，不妨學會從容讀書！或許，我們窮盡一生亦無法接近從容的境界，然而，崇尚從容品質的過程，毫無疑問已經開始從容了。如果把好的書籍視為朋友，那么一個不會“煮書”的人，坐在一群才太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

(《諫逐客書》李斯)

窗竹影搖書案上，野泉聲入硯(yàn)池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（《題弟侄書堂(節選)》杜荀鶴）國學誦讀太山不讓土壤，故能成其大；國學誦讀走進中華傳統文化【中國古典四大名著】《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》

【關于讀書的對聯】上聯：喜有兩眼明，多交益友。下聯：恨無十年暇(xiá)，盡讀奇書。走進中華傳統文化【中國古典四大名著】一、用“√”標出畫線字正確的讀音。彭公案(péngpíng)

三俠五義(xiájiá)水滸傳(zhuànchuán)綠林好漢(lùlǜ)

√√√√一、用“√”標出畫線字正確的讀音。√√√√二、請正確理解下面句子中畫線的字。1．爸爸知道這件事后，頭一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。_________________________________________3．最近清華大學辦了一個班，選的是高才生。_________________________________________4．三貫通，這才是21世紀的青年。_________________________________________攻擊，使人受到傷害。從，自從。表示滿足一定的條件，而能怎么樣。指才能，能力。二、請正確理解下面句子中畫線的字。攻擊，使人受到傷害。從，自小苗與大樹的對話課件小苗與大樹的對話課件一、

文題解讀。1．小苗：指文中的________者________。她是一個不滿____歲的小學生。苗苗在求學的路上剛剛起步，猶如____________________要汲取營養。2．大樹：指__________，是文中的__________者。他是北京大學的終身教授，生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界_