包場小學教師校本培訓方案一、 指導思想：以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研水平、適合新課程改革需求的教師隊伍為目標，以''扎實推動，科學發展“為指針，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適合現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。二、 主要工作目標1、 堅守職業道德底線，自覺修煉，形成一支品德高尚的教師隊伍。2、 以理想課堂建設為目標，打造具有包場小學特色的生態課堂”3、 以研發“卓越課程”為契機，形成人人有課程的研討氛圍。4、 以教師“五個一工程”為抓手，努力營造學習環境，讓教師在學習中成長。三、 主要培訓內容和工作措施一、師德培訓搭建“真言大講壇”平臺，用身邊的榜樣講述自己的故事，用自己的故事感動身邊的人。用我們自己身邊的榜樣教師講述自己的成長故事，激勵更多的教師持續成長。開設周一教師“真言大講壇”，請教學骨干教師講述他們的成長故事，除了本校教師之外，還要邀請海門市內外的名師來學校做講座。讓“真言大講壇”大講壇成為傳播學校文化和價值觀的風口。我們將圍繞爭當“四有”好老師總目標，展開“平凡師愛、魅力師魂”征文活動，展開“抵制有償家教，爭做師德標兵”、“尋找身邊的感動”、“幸福在哪里”等系列主題活動，完善師德考核機制。大力挖掘身邊的教育資源，講訴身邊的師德典型，以身邊的人、身邊的事感動人、激勵人、教育人。班主任專業知識的培訓，班主任隊伍的建設是我校的優勢項目。為了提升班主任工作的水平和管理班級的藝術，繼續實行了班主任沙龍，每次沙龍都確定一個主題。每位班主任都要完成一篇敘事性的總結。二、課堂教學培訓當下的課程課堂改革已經進入“核心素養”時代。以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，正在取代以學科知識為核心的傳統課程標準。核心素養正在塑造未來教育的圖景，成為深化課程課堂改革的方向。組建名師工作室。根據我校教學骨干現狀（學科帶頭人5人，骨干教師1人，教壇新秀15A）,充分挖掘學校教師中的優質資源。以學科帶頭人為導師，骨干教師、教壇新秀為業務骨干，教研組長、優秀教師為組員的名師工作室3個（語文、數學、英語）。依據工作室計劃認真展開工作，逐步培育出一批新的教學骨干，爭創南通市級的教學骨干變革課堂教學觀點，探索課堂新形態。要堅持以人為本，課堂從“知識核心”走向“素養核心”，主要從六個方面實行突破：課堂文化從規范走向規則，規則走向規格；課堂架構從細節走向標準,標準走向系統；學習內容從碎片走向整合，整合走向融合；合作探究從無序走向模塊，模塊走向規律；學習動力從自主走向自發，自發走向自覺；學習成效從效率走向效益，效益走向生命持續優化“學程導航”教學范式。構建以“學”為中心的課堂生態。通過名師示范課、組內研究課、“海鹽杯”賽課、新教師達標課等活動，引導教師積極投身課堂教學創新行動，形成自己的教學風格，打造自己的生態課堂，提升教學效率。持續創新和完善校本研課機制。繼續實行“自主、合作、探究”學習方式的教學研討，各學科做好逐月教研安排，做到每月有主題，從課堂實際問題出發，做到研課實效、高效。嘗試“互聯網+課堂”新形態實踐。移動互聯、物聯網、云計算、大數據、智能終端等科技發展和應用，對傳統教育行為發起了巨大沖擊，正引領著一場學習革命。所以，我們的課堂要與時俱進，增強“互聯網+課堂”實踐的技術保障培訓就非常必要，今年擬對中青年教師互聯網基礎知識，白板使用，微課錄制、平臺使用，學校微信平臺的啟用等方面實行培訓，通過多層次的立體培訓，持續提升教師適合新形勢下教育背景的水平。三、課程研發培訓繼續完善校本課程。實施“五個一”工程。繼續提煉“五個一”校本課程（一手鋼筆好字，一身文雅氣質，一門特長愛好，一項健身技能，一種探究習慣），積極創新，充分利用社區、學校、家庭豐富的人文、科學資源，開發豐富多彩的學校課程，讓每個學生都有興趣愛好，都學一技之長，讓師生在參與活動的過程中提升人文素養，提升綜合素質。以“海鹽文化”構建學校綜合實踐活動課程與校本課程，要全面深化學科課程、綜合實踐課程、社團活動課程的研發和實施。今年完成研發和實施“海鹽文化”四大系列（鹽之德、鹽之韻、鹽之形和鹽之藝）校本課程，形成班本課程3-5個，結合書香童年建設，開發閱讀課程；結合社團活動，開發社團課程。四、課題培訓我校現有省級重點自籌課題1個，南通市課題3個和海門市級課題2個。增強課題培訓，規范課題研究。定期對各級課題實行階段推動，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。展開好課題相關的實踐活動，確保在實踐中研究，在研究中實踐，并撰寫階段性研究報告或課題論文；各課題組要撰寫若干教育敘事或案例，課題論文、案例應該是對這些實踐活動的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實時記錄，積累好學習文獻、典型課例教案、評課表及其他相關活動資料。探索教育科研新路徑在學校原有課題的基礎上，要加強教研與科研融合發展，以科研主推課堂研究。基于“問題即課題、行動即研究、成長即成果”理念，開展注重過程管理的全員微課題研究；要加強“互聯網+”背景下教科研工作的研究。每位老師要從班級、學科、學生實際出發，以教與學的問題為突破口，聚焦學生學習、課堂教學開展課題研究，力爭人人都有適合自己的微課題。學校要加強信息技術條件下的觀課、議課、磨課等教研機制的研究。開展微課題研究，發展教師專業成長。我校現有海門市微課題6個，要鼓勵教師從教育教學實際出發，深入思考日常管理、教育教學中顯露出來的問題，結合實際展開微課題研究。堅持做到研究一個課題解決一個問題，研究一個課題得到一個新提升。各課題組根據本學科特點選擇自己研究的子課題，并制定詳細的研究方案，定期開展活動。五、教師成長培訓1、讓閱讀成為我們的生活閱讀能使人聰慧；閱讀使人心情愉悅；閱讀能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以讓教師愛上閱讀，讓閱讀成為每位教師的生活方式。堅持開展“與經典為伴”、“在閱讀中成長”讀書活動，具體做到“五個一”：每周推薦一篇學習文章（《人民教育》、《江蘇教育》、《新教育、新生活》等期刊內容；每年研讀一本教育教學專著；（本年度閱讀李鎮西的《教育是心靈的藝術一李鎮西教育隨筆選》）每月組織一次教師集中學習討論；每學期一節校級公開課，每月一篇教學反思。2、聆聽窗外的聲音是追求完美教育生活的途徑今年我們要釆用走出去請進來的方式，請進來”-一邀請專家、名師來校，觀摩把脈、有效指導，專題講座、高端引領，深度對話、啟迪智慧；“走出去”-一選派教師外出學習研討，參觀名校，尋訪名師，與大師對話，與名家同臺。提倡教師從專業報刊及互聯網上學習和引進名家教學思想，積極參加各級的教研活動，并將活動中的先進理念和操作方法帶回來，和大家進行共享。另一方面我們將釆用觀看錄像、邀請專家進學校作專題講座,促進我校教師的專業發展。今年將通過名師引領、課堂示范、專題研討等方式