年怒江教師招聘考試考前必做題一、單選題1、自然常識課下，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的三態變化。這種教學方法是（）。A.講授法 B.實驗法C.演示法 D.談話法2、羅森塔爾效應反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循（）原則?？朔麡O因素與發揮積極因素相結合集體教育與個別教育相結合嚴格要求與尊重信任相結合D.正面教育與紀律約束相結合3、學校德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，貫徹（） ，努力做到一把鑰匙開一把鎖。A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.尊重學生嚴格要求學生相結合原則4、（）是中小學口常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。A.校長 B.班主任C.班長 D.任課教師5、課外活動根據各學校、各地區的實際情況或學生的不同愿望開展的，說明它具有（） 。A.實踐性 B. 靈活性C.資源性 D. 娛樂性6、白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢能看清事物。這種現象屬于（）A.視覺明適應 B. 聽覺適應C.嗅覺適應 D. 視覺暗適應7、有一位語文老師告訴學生如何區別“買、賣”兩個字時說 :“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”。老師就教學生:“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。下列關于該案例的分析，錯誤的是（）。該教師教學生進行了意義識記意義識記的先決條件是理解，所有文字都可以用這種方法識記該方法可以使學生獲得較好的記憶效果對于無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記8、與意志的果斷性品質相反的是（） 。A.怯懦 B.沖動性C.受暗示性 D.優柔寡斷9、在能力與知識、技能的關系上，下面說法不正確的是（） 。一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平能力是掌握知識、技能的前提能力是掌握知識、技能的結果D.可以根據掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小10、教育心理學的奠基人是美國的（） 。A.桑代克 B.馮特C.夸美紐斯 D.皮亞杰11、“跳一跳，摘果子”體現了維果斯基的（）。A.掌握學習理論 B. 先行組織者策略C.最近發展區觀點D.認知一結構學習論12、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（） 。A.分化 B.泛化C.消退 D.遺忘13、在教師不加講述的情況下，學生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的學習方式是（）。A.接受學習 B.發現學習C.機械學習 D.意義學習TOC\o"1-5"\h\z14、艾賓浩斯的記憶曲線規律是（） 。A.先快后慢 B. 先慢后快C.不變化 D.正增長15、在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即（） 。外部、穩定、不可控歸因內部、穩定、可控歸因內部、不穩定、不可控歸因內部、不穩定、可控歸因16、按照學習遷移內容的抽象與概括水平進行劃分，可以分為（） 。水平遷移與垂直遷移同化性遷移與順應性遷移普通遷移與特殊遷移順向遷移與逆向遷移17、下列屬于過度學習的復述策略是（） 。把大塊知識分成小單元學習剛剛聽完的課馬上復習一遍每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下考前臨時抱佛腳18、品德即道德品質，是指（）依據一定的社會道德準則和行為規范，對社會、他人及周圍事物所表現出來的比較穩定的（）和傾向。A.個體心理特征 B.群體心理特征C.個體行為特征 D.群體行為特征19、中小學心理健康教育的主要任務不包括（） 。維護學生的心理健康診治學生的心理疾病促進學生形成健康心理素質D.幫助學生樹立有問題時求助的意識20、個體無法應付外界超出個人的能力、 精力和體力的過度要求而產生的身心耗竭的狀態是（）。A.心理氣氛 B.職業倦怠C.人格取向 D.自居作用二、多選題1、“生活的磨難教育了我們”中的教育指的是（） 。A.正規教育 B.非正規教育C.廣義的教育 D.狹義的教育2、歷史上持“環境決定論”的人物有（）。A.華生 B. 高爾頓C.洛克 D. 斯金納3、校園文化的內容有（）。A.校風校貌 B. 名言警句C.校史文化 D.班規校紀4、我國教育目的的基本精神是（） 。A.堅持社會主義的方向性 B.堅持培養人的主體性C.堅持培養勞動者 D.堅持人的全面發展5、素質教育的根本目的是全面提高學生的素質。其中全面的意思是指（）。所有學生的素質都應得到提高所有學生的素質都應同步提高學生的各種素質都應有所提高學生的各種素質都應同步提高6、我國現行學制的改革包括（）。A.適度發展學前教育 B.完全普及義務教育C.繼續調整中等教育結構 D.大力發展高等教育7、教師威信形成的主觀條件包括（）。A.教師在全社會的地位 B.家長對教師的態度C.教師的人格魅力D.教師的職業素質8、制約國家課程改革的主要因素包括（）。A.政治制度 B.領導方式C.文化傳統 D.兒童特點9、關于我國傳統課程目標存在的問題，下列說法正確的有（） 。過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要過分重視學科知識的單一功能，未能體現出學科發展的整體目標過分重視學生的現實社會生活，而忽視了未來生活的需要過分注重了教程而忽視了學程10、直觀教學包括（） 。A.實物直觀 B.模象直觀C.思維直觀 D.言語直觀三、判斷題1、教育心理學史上第一個較為完整的學習理論是布魯納的認知發展學說。（）2、中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。（）3、畫線是閱讀時常用的一種資源管理策略。（）4、程序性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征，陳述性知識是“怎樣做”的知識，用產生式來表征。（）5、凡是疑問句皆是問題。（）6、處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。（）7、學生群體文化是由于群體內的個體在相互交往中通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制的作用，在認知與行為上產生類同而形成的。（）8、人的心理健康狀態是一個動態變化的過程， 心理的健康與不健康并非徑渭分明的對立的兩極。9、新課改規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為選修課程。（）10、教師公正的內容是堅持真理、秉公辦事、多獎少懲。（）四、案例分析1、升國旗儀式后，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕 :“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么 ?”進行分組討論。集體交流時， A.同學說:“我們小區有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發言 :“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵 ！” “我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話 -“讓別人因為我的存在而感到幸福 !問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律?2、陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學感動極了，他流著淚后悔地說:“校長，我錯了，我也不應該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧 ！問題:（1）陶行知的做法體現了哪些德育原則?（2）德育過程的規律有哪些 ?參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】Co解析：結合題干可首先排除 AD兩項。實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生的技能和技巧的教學方法演示法是指通過展示買物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象的教學方法。實驗法和演示法的施動者分別是學生和教師。題干中是教師做實驗，讓學生觀察現象，可知這種教學方法是演示法。2、【育萃專家解析】Co解析：羅森塔爾效應是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。嚴格要求與尊重信任相結合是指教師進行德育時要把對學生的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。羅森塔爾效應反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循嚴格要求與尊重信任相結合原則。3、【育萃專家解析】Co解析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的數育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。貫徹這一原則的要求 :①深入了解學生的個性特點和內心世界；②根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖；③根據學生的年齡特點有計劃地進行教育。4、【育萃專家解析】 B。解析:班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者班主任要努力成為中小學生的人生導師。5、【育萃專家解析】B。解析：課外活動內容不受課程計劃、課程標準的限制。它在保證活動內容的科學性、思想性、趣味性的前提下，可以根據學生不同的興趣、意愿以及校內外具備的條件來靈活確定。這說明課外活動具有靈活性。6、【育萃專家解析】 D。解析：視覺的適應分為暗適應和明適應。暗適應是指從亮的環境到暗的環境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。7、【育萃專家解析】B。解析：意義識記是根據事物的內在聯系，在反復領會、理解，弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記意義。識記的先決條件是理解，但并不是所有文字都可以通過題干中的方法識記。8、【育萃專家解析】Do解析：意志的果斷性是指一個人能夠根據復雜多變的情境，善于分辮是非，迅速而合理地采取決定和執行決定的意志品質。與果斷性品質相反的品質是優柔寡斷。9、【育萃專家解析】 D解析：能力與知識、技能的聯系：①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果能力與知識、技能的區別:士知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；③知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。10、【育萃專家解析】Ao解析：桑代克是美國心理學家、動物心理學的開創者、心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。11、【育萃專家解析】Co解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平 ：一種是兒童現有的發展水平；另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展水平，并創造新的最近發展區。“跳一跳，摘果子”體現了維果斯基的最近發展區的觀點。12、【育萃專家解析】Bo解析：泛化是指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。13、【育萃專家解析】B。解析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。14、【育萃專家解析】 A。解析:艾冥浩斯的記憶曲線（遺忘曲線）表明遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。15、【育萃專家解析】D。解析：教師要善于引導學生進行積極的歸因。教師引導學生將成功歸于自己的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強學生的成功期望，提高學生的自尊心，增加行為的堅持性。努力程度屬于內部、不穩定、可控歸因。16、【育萃專家解析】Ao解析：按照遷移內容的抽象與概括水平進行劃分，把遷移分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，把遷移分為同化性遷移與順應性遷移；根據遷移內容的不同，把遷移分為普通遷移與特殊遷移；根據遷移發生方向的不同，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。17、【育萃專家解析】C。解析：過度學習，又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶。C項每次看完書就回憶，這樣，多次看完就會回憶多次，符合過度學習的定義。18、【育萃專家解析】Ao解析：品德即道德品質，是指個體遵守一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的個體心理特征和傾向。19、【育萃專家解析】B。解析：根據《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求，中小學心理健康教育的主要任務 :一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。心理疾病不屬于心理健康教育的對象。20、【育萃專家解析】Bo解析：此題考查教師的心理健康及其維護。職業倦怠是個體在長期的職業壓力下，因缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭的狀態。二、多選題1、【育萃專家解析】B.C。解析：廣義的教育是泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。非正規教育是指在日常生活經驗中根據個人的需要和興趣獲得知識、技能和態度的活動?！居蛯＜医馕觥?A.C.D。解析 :A項華生否認行為的遺傳，強調環境對人發展的作用從刺激反應的公式出發，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。B項高爾頓是遺傳決定論者。C項洛克提出“白板說”，強調環境對人發展的重要性。D項斯金納認為外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎，只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施于強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為這也是強調外界環境對人的發展的重要性?！居蛯＜医馕觥?A.C.D。解析 :校園文化是為了保證學校教育活動的順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。細分為校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化等。校風、校史屬于精神文化，班規校紀屬于制度文化。4、【育萃專家解析】A.C.D。解析：我國教育目的的基本精神：①堅持社會主義的方向性是我國教育目的的最基本精神；②堅持培養為社會主義建設服務的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點；③堅持人的全面發展是我國教育目的的中心內容。5、【育萃專家解析】A.C。解析：素質教育的根本目的是全面提高學生的素質。其中，全面的意思是所有學生的素質都應得到提高以及學生的各種素質都應有所提高。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：我國現行學制的改革：①適度發展學前教育；②完全普及義務教育；③繼續調整中等教育結構；④大力發展高等教育。【育萃專家解析】 C.D。解析:教師威信形成的主觀條件主要包括教師的職業素質、人格魅力、師生關系、評價手段四方面?！居蛯＜医馕觥?A.C.D。解析:制約課程的因素為社會、知識、兒童。社會因素主要包括政治經濟制度、生產力水平、文化、科技等?！居蛯＜医馕觥?A.B.D。解析:我國傳統課程目標存在的問題:①過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要；②過分重視學科知識的單一功能，未能體現出學科發展的整體目標；③過分重視未來生活的需要，而忽視了學生的現實社會生活；④過分注重了教程而忽視了學程?！居蛯＜医馕觥?A.B.D。解析:直觀性教學指的是利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類 :實物直觀、模象直觀和言語直觀。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析：桑代克的刺激一聯結說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。2、【育萃專家解析】Vo解析：學習動機和學習效率成倒“ U'形曲線關系，中等程度的動機最有利于學習效果的提高。3、【育萃專家解析】X。解析：畫線是閱讀時常用的一種復述策略。4、【育萃專家解析】X。解析：陳述性知識是回答“是什么”的知識，以命題及其命題網絡來表征:程序性知識是回答“怎樣做”的知識，用產生式來表征。5、【育萃專家解析】X。解析：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，可分為有結構問題和無結構問題。并不是所有疑問句都是問題，比如反問句。6、【育萃專家解析】X。解析：處于習俗道德水平階段的學生，其道德判斷的標準是社會規范；處于前習俗道德水平階段的學生，其道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。7、【育萃專家解析】X。解析：學生群體文化是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認同等心理機制相互影響而形成的群體成員意識中的行為標準和思想觀念。8、【育萃專家解析】Vo解析：人的心理健康狀態是一個動態變化的過程，心理的健康與不健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續的狀態。9、【育萃專家解析】X。解析 ：新課改規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。10、【育萃專家解析】X。解析 ：教師公正的內容是堅持真理、秉公辦事、獎罰分明。四、案例分析【育萃專家解析】德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節學生品德發展的外部矛盾的統一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規律（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產生品德行為的內部動力。意，即品德意志，是調節品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么，”有利于激發學生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學生的道德品質的提高。（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現情境，由學生自己討論得出結論。這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程表現出來的學生在活