一、幼兒園管理的職能二、各年齡班的班級管理小班的班級管理1、小班幼兒年齡特點2、班集體特征3、班級管理策略中班的班級管理1、中班幼兒年齡特點2、中班班集體特征3、中班幼兒管理策略大班的班級管理1、年齡特點2、班集體特征3、班級集體特征三、班級保教工作特點班級保教過程包括保教工作和管理工作，二者同步進行，即保教過程也是管理過程，二者統一在教育目標的實現上。幼兒園的班級下同于其它學校的班級組織，它不僅擔當著教育任務，也擔當著保育任務。班級保教工作體現為以下幾方面的特點：一、直接性保教是幼兒園工作的中心，幼兒園的最終目的就是促進幼兒體、智、德、美全面進展。班級是最直接的教育單位，其保教工作具有更直接的針對性，班級的一切工作、一切教育與管理手段對幼兒均具有直接的教育影響作用，如一日生活的支配和落實、各項教育活動的支配、室內外環境的創設與采用等。二、全面整體性幼兒園教育目標是促進幼兒全面進展，即體、智、德、美的全面和諧進展。因此，應通過有目的、有方案的教育活動，班級保教人員應樹立綜合整體的教育觀念，全面整體性表現在班級保教過程中，老師應面對全體，既照看到全班整體水平，有針對性地加以引導，使全班每個幼兒都能在原有基礎上得到盡可能充分的進展。三、可控性班級保教人員在保教過程中起主導作用，擔負著培育人才的重任。老師要堅持社會主義的辦園方針，堅決不移地貫徹我國的教育方針、政策，對幼兒實施全面進展的教育。老師要在仔細觀看、充分了解幼兒的基礎上，選擇相宜的教育內容與方法，四、集體性班集體是幼兒園保教工作的場所，每個幼兒都處在班集體中，班集體對幼兒的身心進展影響很大。老師要特殊留意創設良好的集體氛圍，充分發揮幼兒群體或集體的影響力，培育良好的社會適應性。班級保教人員是一個工作集體，他們之間的協調統一對幼兒的進展起到整體教育作用。這就要求老師依據幼兒園總的教育目標，共同制定班級教育汁劃，在教養過程中，親密協調協作，保證班級的保教質量。五、制造性雖然，每個班集體有其自身的特點，可以制造性地開展工作。老師要深化討論本班幼兒的特點，制定出適合本班幼兒進展的教育方案。幼兒園保教形式是多樣的，如一日生活、嬉戲、觀看、教學、勞動等，老師必需針對幼兒身心進展特點，讓幼兒從中獵取大量的直接閱歷，不斷地增長其學問和力量。六、開放性幼兒園已漸漸從封閉轉向開放，而班級是面對社會、同行、家長開放的重要窗口。老師應主動與家長聯系，溝通狀況，交換意見，相互學習溝通，對幼兒教育進行協作全都的教育，提高教養質廉。同時，要留意通過家長工作，加強與所在地區社會、社區的聯系，取得更廣泛的支持與幫助，有效地采用家庭及社會資源，開展好班級保教工作，這樣，也有助于家、園、社會的一體化的良好教育環境的形成，使教育目標更好地實現。在教育過程中，老師應讓幼兒多接觸大自然和社會，在保證平安的前提下，還可帶幼兒到郵局、自由市場、商場等地方參觀，讓他們更多地了解社會。論述班級中的師幼互動：一、師幼互動概念：師幼互動即老師和幼兒之間發生的人際互動，詳細指''發生在幼兒園內部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園老師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程”（劉晶波，1998）。簡潔地說，師幼互動是指師幼之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響二、必要性和重要性師幼互動是老師對兒童產生各種影響中最主要的途徑。1、在這個微觀系統中，老師通過師幼互動影響著幼兒的進展；2、同時，幼兒的反饋也影響著老師的行為，最終影響著老師的專業進展。3、師幼互動作為幼兒園一日生活中的主要組成部分，在兒童進展和學前教育中的重要意義。高質量的師幼互動對兒童的學業、心理健康進展具有樂觀的促進作用。從學前教育質量提升來看，師幼互動質量是學前教育質量的核心內容。三、師幼互動現狀，國內外討論側重點不同，國內學者對互動發起、互動內容、互動模式等方面的討論1、關于師幼互動類型討論多種，其中一種方法為討論者通過潛在類別，對班級質量進行分類。塞爾米納等人通過對學前班級的觀看,分高質量、中等質量、中等質量但情感支持較低）、低質量四種類型。四、影響因素1、其中老師特征包括以下五個因素：老師的最高學歷水平、老師的全日制教育學歷水平、專業背景、職稱及教齡。2、班級特征主要為師生比和老師所帶的班級（小班、中班和大班）》肯定影響3、老師的兒童觀、幼兒自身的氣質與早期的親子關系。五、師幼互動在中國進展存在問題：1、首先，我們認為中國傳統文化對?教育的影響、我們我國學前教育進展迅猛與師資隊伍建設之間的沖突及學前教育質量評估中重結構質量輕過程質量的特點，是造成我們我國當前幼兒園師幼互動質量產生以上問題的外部緣由2、其次，我們認為老師相關學問的缺乏和對話精神不足，是導致我們我國師幼互動質量消失以上問題的內在緣由3、最終，老師缺乏對話精神。六、路徑1、老師觀念和師幼互動學問技能是提升師幼互動質量的關鍵，幼兒園師幼互動質量的提升需從轉變老師觀念入手。聚焦行為，實踐共同體中提升師幼互動質量2、敬重兒童是提升師幼互動質量的前提