濟(jì)寧喬羽小學(xué)四、四班家長會溝通，從心開始召開家長會目標(biāo)：誰在教育孩子？是家庭？還是學(xué)校？既是家庭，也是學(xué)校。——馬卡連柯民風(fēng)、世風(fēng)，皆起于家風(fēng)。家庭要正確地引導(dǎo)孩子，不但“養(yǎng)”，還要“教”，更要“育”。——魏書生這世界上沒有比教育孩子成人更主要事情了。

——柏拉圖——與全體家長共努力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：

“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向孩子提出一樣要求，而且要志同道合，抱著一致信念，一直從同一標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，不論在教育目標(biāo)上、過程上，還是伎倆上，都不要發(fā)生分歧”。

哪怕天下人都看不起你孩子，做父母也應(yīng)該眼含熱淚地觀賞他、擁抱他、贊美他、為他自豪。

父愛如山，父愛山是在兒女成長過程中一點(diǎn)一滴累積而成；父愛山是一個力量，支持著兒女一生。山是父親，你是一座不倒山，永遠(yuǎn)聳立在兒女們心中。母愛如水，有高山流水壯觀偉大，有容納江海偉大，有細(xì)細(xì)綿綿情絲。母愛如水，孜孜不停地流淌著，滋潤著每一個兒女心田。做好孩子護(hù)航使者再富也要苦孩子為人父母者，在孩子面前所表現(xiàn)出來做人涵養(yǎng)，比愛更主要。因?yàn)樗歉改笇⒆舆M(jìn)行家教靈魂。行為養(yǎng)成習(xí)慣習(xí)慣形成性格

性格決定命運(yùn)孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始好習(xí)慣成就好未來成功和失敗，都源于你所養(yǎng)成習(xí)慣。成功是有層次，對于最終一名同學(xué)，考倒數(shù)第二就是成功，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了一名對手。

孩子心靈是一塊神奇土地，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。感恩教育是最好道德教育自制教育

是最好行動教育自制教育

是最好行動教育

我們要讓學(xué)生明白：一個知道規(guī)矩，而且自覺恪守規(guī)矩人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。

風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下線牽引著，假如沒有了這根束縛它線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這么，不要幻想什么絕正確自由，絕正確自由帶來是絕正確放縱，是絕對沒有什么好結(jié)果。任何時候嚴(yán)格要求都對學(xué)生有利，老師批評教育是對孩子負(fù)責(zé)，表彰是愛，批評更是一個愛。您關(guān)注，是孩子期待；您贊賞，是孩子驕傲；您勉勵，是孩子動力。7：40到校開始早讀8：20正式上課中午11：40——1:30午飯和午休黃昏4：40放學(xué)班級情況介紹：

本班共有學(xué)生43人，男生23人，女生20人。大部分孩子都比較文靜、文明，極個別孩子比較調(diào)皮好動不守紀(jì)律。不過在學(xué)習(xí)和生活上能力不強(qiáng)、有惰性、有畏難情緒，需要教師和家長共同配合，正確引導(dǎo)。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣！——葉圣陶播種一個行為，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運(yùn)。———英普德曼心若改變，你態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你性格跟著改變；性格改變，你人生跟著改變。小學(xué)四年級學(xué)生特點(diǎn)

四年級孩子正處于向青少年過渡兒童期后期階段，大腦發(fā)育恰好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功效快速發(fā)展和完善關(guān)鍵期，孩子學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力主要時期。四年級還是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣最終關(guān)鍵時機(jī)。在四年級以后，除非進(jìn)行特殊訓(xùn)練，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣將極難改變。四年級孩子意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始含有自覺克服困難意志，所以四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心關(guān)鍵期。

伴隨孩子交往范圍擴(kuò)展和認(rèn)識能力發(fā)展，四年級孩子開始對很多事情形成自己想法，不過他們區(qū)分是非能力還極其有限，社會交往缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會碰到許多自己難以明白問題，開始產(chǎn)生很多不安和憂慮，需要家長和老師正確引導(dǎo)。

四年級是小學(xué)低年級向高年級過渡期，孩子開始從被動學(xué)習(xí)主體，向主動學(xué)習(xí)主體改變，孩子本身心里和能力發(fā)展都會表現(xiàn)出比較顯著學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有一些孩子甚至開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科端倪。正確教育將會起到事半功倍作用，為孩子一生成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于身為父母人來說，任何事業(yè)成功也不會填補(bǔ)孩子教育失敗。工作忙不是忽略孩子教育借口，尤其是在關(guān)乎孩子一生關(guān)鍵時期。孩子教育不一定要花費(fèi)太多時間，但卻需要時刻含有尋找教育時機(jī)意識。四年級孩子年紀(jì)普通是9-11歲，處于兒童期后期階段。大腦發(fā)育恰好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功效完善關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣最正確時期。研究表明，10歲孩子左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子天性開始消退；相反，大腦抑制能力加強(qiáng)，兒童對于自己行為和情緒改變變得更有意識;第二信號系統(tǒng)語言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維靈敏性和靈活性提升，做題速度和正確性提升，一題多解數(shù)量增加。

培養(yǎng)思維獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級尤為關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)展性是創(chuàng)造性思維必要條件。兒童開始有自己獨(dú)立看法，獨(dú)立意識開始增強(qiáng)。

四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)能力是后天形成，伴隨經(jīng)驗(yàn)和知識積累不停提升，注意力、記憶力、了解能力、思維能力和表示能力等學(xué)習(xí)能力不停增強(qiáng)。伴隨大腦發(fā)育成熟，思維發(fā)展水平由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象思維逐步成為一個主要思維形式，這是一個由量變到質(zhì)變飛越過程。四年級孩子注意力目標(biāo)性增強(qiáng)注意力保持時間更持久，注意力穩(wěn)定性由15-20分鐘提升到20-30分鐘，能夠勝任更復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)。這一時期孩子記憶力、了解能力、思維能力和表示能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力關(guān)鍵時期。孩子邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、對比和推理等能力開始增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)將會起到事半功倍作用。

從小學(xué)四年級到高中三年級，伴隨學(xué)生年紀(jì)增加，其學(xué)習(xí)習(xí)慣得分并不增加。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵期是在小學(xué)中低年級，因?yàn)榈湍昙壱郧靶纬蓪W(xué)習(xí)習(xí)慣含有不確定性和易變性。

四年級孩子學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即使沒有直接獎勵，為了得到老師、同學(xué)、家長和其它人必定性評價，他們也會努力到達(dá)很好學(xué)習(xí)效果。孩子成功關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)發(fā)展。那些最成功人士絕大多數(shù)在學(xué)校并不是學(xué)業(yè)成績最優(yōu)異學(xué)生，成功關(guān)鍵是素質(zhì)。年輕有為關(guān)鍵原因是良好情緒能力、獨(dú)特個性、良好智力、良好社會交往能力、正確道德觀念和較高審美能力。孩子成功取決于良好和全方面素質(zhì)。

閱讀，讓孩子更出眾！

有一根“魔杖”，哪個孩子一旦被它點(diǎn)中，就會變得更聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個“魔杖”就是課外閱讀。它有一個魔力，不顯山不露珠地賦予孩子不一樣能量———凡從小有大量課外閱讀孩子，他智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更加好；凡缺乏閱讀孩子，學(xué)習(xí)能力普通都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，普通來說他們也比那些閱讀多同學(xué)要慢得多。閱讀為何對孩子智力和學(xué)習(xí)有這么大影響？當(dāng)代心理學(xué)對此已經(jīng)有很多研究和證實(shí)。心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人學(xué)習(xí)理論，能夠看到關(guān)鍵兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)發(fā)育有親密關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已經(jīng)有智力背景。“閱讀”是一個以語言符號為媒介，包含有豐富、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容活動，會讓閱讀者“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更加好，同時能夠讓他“智力背景”更為豐富，從而使得他們思維能力及學(xué)習(xí)新知識能力更強(qiáng)。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時，依靠聰明是能夠取得好成績，但假如沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。我見過幾位非常苦惱家長，他們孩子原本學(xué)習(xí)成績不錯，學(xué)習(xí)也很努力，令人不安是，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)越來越不盡如人意。每當(dāng)這種時候，我總會問一下孩子從小到大課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺乏課外閱讀。與之形成對比是另一些孩子，小時候成績可能并不出眾，但因?yàn)樗麄冇泻芎谜n外閱讀，到真正想學(xué)時候，潛力就不可阻擋了。小學(xué)，甚至初中，沒有真正學(xué)業(yè)落后，也不存在絕正確優(yōu)異成績，一切都是可逆轉(zhuǎn)。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)神奇力量就是課外閱讀。它真像一根魔杖，越來越顯示出神奇作用。人們輕易看到孩子改變表象：一些孩子越來越喜歡學(xué)習(xí)，成績越來越好，就以為孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學(xué)習(xí)，成績越來越差，就以為孩子怎么越來越不懂事，越來越不自覺。人們極少能看到這種表象背后一個非常主要技術(shù)原因，那就是課外閱讀。事實(shí)是，每個孩子都是越來越懂事了。不一樣是，閱讀多孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識地主動去學(xué)習(xí)時候，豐富語言和智力背景就來幫忙了，他很好學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又促使他更主動主動地去學(xué)習(xí)；而閱讀少孩子，語言和智力背景蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來越難知識，在越來越多競爭，他更多地體會著力不從心，他挫折感越多，就越不自信，對學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，開始有意無意地逃避學(xué)習(xí)———這可能就是家長感覺到孩子“越大越不懂事，越來越不愛學(xué)習(xí)了”。為了讓孩子聰明又學(xué)習(xí)好，父母們都在傾盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個補(bǔ)那個。營養(yǎng)對兒童大腦發(fā)育必定有用，但不論吃多少好東西，都只是一個加法伎倆。除極個別超常兒童，全部出生后身體健康正常孩子，他們最終在智力上差異并不在這種物理伎倆上或生理原因上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最主要伎倆就是閱讀，它是一個乘法伎倆，能夠讓兒童聰慧以幾何級數(shù)遞增。我不敢說愛讀書孩子學(xué)習(xí)一定好，但我能夠必定地說，從不讀課外書或極少讀課外書孩子學(xué)習(xí)一定不會出眾；一伙愛讀課外書孩子和一伙不愛讀課外書孩子相比，他們差異一定非常顯著。怎樣發(fā)展孩子思維能力？思維能力是孩子智力關(guān)鍵能力，提升孩子思索力，有利于全方面提升孩子智力水平，有利孩子更加好地適應(yīng)今后學(xué)習(xí)和生活。發(fā)展孩子思索力，父母可從以下幾個方面進(jìn)行：①在孩子還小時候，就注意經(jīng)常向他們提出一些需要做簡單推理判斷才能回答問題。比如，對孩子進(jìn)行因果關(guān)系訓(xùn)練，即訓(xùn)練孩子思索某個行為帶來可預(yù)測后果。家長能夠這么問孩子：“假如我忘記關(guān)上水龍頭，讓它開了一整夜，你想會發(fā)生什么事？”“假如沒有了太陽，那么世界會變成什么樣？”等等。和孩子玩因果游戲時，父母也能夠和孩子交換角色，由父母想象原因，孩子問答結(jié)果。②父母經(jīng)常圍繞著“一物多用”“一事多因”等來為孩子編些問題，讓孩子回答。如問孩子：“水有什么用？”“磚頭除了蓋房還有什么用？”“紙有哪些用處？”碰到什么情況，要有意識地，訓(xùn)練孩子學(xué)會分析產(chǎn)生原因。③父母可在實(shí)際生活中，提出一些難題來讓孩子加以處理。比如，在墻高處掛，頂帽子，然后給孩子幾根短竹竿和繩子，啟發(fā)他們想到用拼接竹竿方法來處理問題。又比如，給孩子買了件新文具后，可因勢利導(dǎo)地讓孩子找缺點(diǎn)，提出些改進(jìn)意見。④經(jīng)常與孩子展開爭辯。因?yàn)闋庌q可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地思索，且能培養(yǎng)其思維靈敏性。可與孩子爭辯看電視、打游戲機(jī)時間長了好不好，觀看某一電視后，與孩子爭論對某一人物或問題看法。這么，不但鍛煉了孩子思維能力，還提升了他們對許多問題認(rèn)識水平。⑤父母應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子從不一樣角度想問題，以培養(yǎng)其思維多極性。比如，讓孩子對任何一個處理方案，都要考慮有利和有弊一面。對同一個問題，不但會正向思維，也會逆向思維，還會橫向思索。父母可問孩子這么問題：“把身上帶全部錢都給你買好吃和好玩好嗎？”孩子聽后剛開始可能會贊同，此時可要求孩子再從正、反幾方面重新考慮，孩子經(jīng)過認(rèn)真思索后，往往會改變原先想法。⑥父母要訓(xùn)練孩子學(xué)會處理問題程序。比如，孩子和別兒童鬧矛盾了，父母可借機(jī)啟發(fā)他思索：“別兒童為何不和你好了？”等孩子找出正確原因后，父母可深入地啟發(fā)他，提出些處理問題方案，并要求他逐一分析各種方案優(yōu)劣，經(jīng)比較后拿出最正確抉擇。⑦讓孩子學(xué)會提出問題。提問題水平與思維水平是緊密相關(guān)。問題提得好，不但決定著思維水平必定處于一個較高層次，使人想得深、想得遠(yuǎn)，而且還極有利于問題處理。所以，父母要勉勵孩子提問，促使他們勇于“標(biāo)新立異”而不落俗套，尤其是家長應(yīng)勉勵孩子對一些司空見慣事物進(jìn)行質(zhì)疑，即使孩子有時回答得很幼稚或錯了，父母也不可給以簡單否定。談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生寫作水平小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)高年級作文應(yīng)“內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)”，而且強(qiáng)調(diào)“要學(xué)生寫熟悉人、事、景物。做到說真話，表示真情實(shí)感，不說假話空話”。由此可見，寫作文貴在一個“真”字。真實(shí)作文有濃厚生活氣息，輕易寫得詳細(xì)感人。可是當(dāng)前，在我們小學(xué)生作文中類同作文、虛假作文、老套作文仍無奈地存在著，而且還不在少數(shù)。這說明，相當(dāng)一部分學(xué)生，肚子里還缺乏“貨色”——題材匱乏。形成這種不良現(xiàn)象主要原因何在？有心人不難發(fā)覺，如今，形形色色五花八門作文選比比皆是，無形中成了一些學(xué)生“拐杖”，不論寫人敘事議論說明，總能找到適當(dāng)文章對號入座。一本作文選在手，不會作文不犯愁。久而久之，學(xué)生就會忽略現(xiàn)實(shí)生活中許多精彩內(nèi)容，他們觀察力會退化，遲鈍，養(yǎng)成依賴習(xí)慣，也就不想更不會去尋找生活中題材了。這些學(xué)生常說話往往是：我生活很日常，沒東西可寫。是不是真如此呢？當(dāng)然不是！羅丹說過這么一句話：“對于我們眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺。”有了一雙慧眼，才能發(fā)覺生活中采擷不盡題材。1．留心觀察。要指導(dǎo)孩子處處留心自己身邊事物。如要寫一個熟悉人首先就要確定觀察對象，然后設(shè)法靠近他，觀察他肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還能夠指導(dǎo)學(xué)生利用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提升觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天校園》觀察，首選經(jīng)過視覺，了解樹、柿子形狀、顏色、姿態(tài)；然后經(jīng)過嗅覺，聞到它花香；再經(jīng)過觸覺，摸到它實(shí)體；最終經(jīng)過味覺，嘗到它滋味。2．帶情觀察。孩子在觀察客觀事物過程中，普通伴有一定情感。如看到漂亮景物，觀賞悅耳音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡事物，聽到刺耳聲音，普通會感到厭惡憎恨。也有孩子在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。可見，培養(yǎng)孩子帶著感情去觀察很有必要，也是非常主要，這么才能到達(dá)古人所說“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”境界。樂于積累，善于積累：1、生活積累，處理“無話可說”問題。我們應(yīng)重視把孩子目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)孩子做積累素材有心人。①參于生活，融于生活。孩子并不是生活局外人，孩子寫作文不但要培養(yǎng)孩子認(rèn)識生活能力，更要引導(dǎo)他們積參加生活，有意識組織活動，使孩子有可能積累較經(jīng)典寫作材料。這不但關(guān)系到習(xí)作成功是否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文訓(xùn)練時，若單在靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學(xué)生開展“稱贊他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回想，搜集所寫人物對象相關(guān)材料。這么，既可激發(fā)學(xué)生表示人物欲望，產(chǎn)生作文興趣，又能夠選擇出表現(xiàn)人物特點(diǎn)經(jīng)典材料。②體驗(yàn)生活，感悟生活。一切體驗(yàn)、感悟起源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，孩子在參加生活過程中取得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文素材，我們從習(xí)作需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會生活實(shí)踐活動。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)孩子體會生活實(shí)踐感受。如學(xué)會某種技能取得成功喜悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)歡樂；碰到某種困難、挫折時懊喪；受到一定責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時憤慨……引導(dǎo)孩子應(yīng)善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就能夠信手拈來，得心應(yīng)手了。2、語言積累，處理‘形容不出來’問題。相當(dāng)一部分孩子即使積累了豐富生活素材，但卻無法表示出來，或者表示得不夠確切，甚至思緒紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐蛘Z言積累相關(guān)。豐富語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，怎樣引導(dǎo)培養(yǎng)孩子讀書破萬卷、廣泛閱讀呢？①拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀文學(xué)作品，重在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)異作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接收啟示；三是科普讀物、工具書之類非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備材料。②利用閱讀卡。要求孩子對在平時教學(xué)文章中或在課外閱讀時碰到精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡明閱讀批注或感想，培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣。日志法

“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料輕易忘記。所以，經(jīng)常要讓孩子把當(dāng)日看到或同學(xué)交流記下來。第一個月，只要求作提要式統(tǒng)計(jì)，三言兩語把大致事情寫下來就行。第二個月起，逐步增加字?jǐn)?shù)。第三個月，要求較清楚地統(tǒng)計(jì)一件事。第四個月起，每篇日志要有一定中心。對尤其困難學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。因?yàn)檫@是一個循序漸進(jìn)過程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個學(xué)期下來，寫得好學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目標(biāo)優(yōu)異作品。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文：

對于小學(xué)生來說，普通教他們反思以下幾個問題：1、內(nèi)容是否符合要求，是否詳細(xì)、完整？2、語句是否連貫、通順？3中心是否明確？4字體是否端正、整齊，是否有錯別字？5用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確？（1）早睡早起,生活有規(guī)律。（2）生活自理能力培養(yǎng)。

。（3）養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）運(yùn)動習(xí)慣。

（5）珍惜時間，合理安排。（制訂作息時間表，生活有規(guī)律。）（6）熱愛勞動（校內(nèi)家里養(yǎng)成整理和清潔自己小天地良好習(xí)慣。）生活習(xí)慣：生活自理能力培養(yǎng)孩子在家能做事盡可能讓他自己做，凡事都有一個過程，沒有誰生來就會做事，所以要讓他們養(yǎng)成自己事情自己做習(xí)慣。自己整理書包,準(zhǔn)備明天要帶學(xué)習(xí)用具(美術(shù)課上要帶水彩筆,上體育時要穿運(yùn)動鞋,運(yùn)動褲.)，平時在家還能夠幫著干干家務(wù)，如掃地、抹桌子。動手孩子才會動腦運(yùn)動習(xí)慣。生命在于運(yùn)動，經(jīng)常運(yùn)動孩子身體強(qiáng)壯，性格開朗，學(xué)習(xí)優(yōu)異。有研究匯報指出，孩子坐不住、多動癥與缺乏運(yùn)動、小腦發(fā)育不良相關(guān)。這提醒我們家長要重視培養(yǎng)孩子運(yùn)動習(xí)慣。讓孩子從小養(yǎng)成天天定時運(yùn)動習(xí)慣，強(qiáng)壯體魄，是培養(yǎng)德智體全方面發(fā)展小學(xué)生有力保障。提議家長教會孩子一個或幾個簡單運(yùn)動，比如天天堅(jiān)持跳繩200個，把跳繩看成作業(yè)來完成。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對孩子將終生受益。當(dāng)然,習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕之事.但我們能夠慢慢來,從現(xiàn)在開始,督促他們,使他們逐步形成一個規(guī)律.這么你孩子走出去不會比別孩子差,起碼他們言行舉止,有規(guī)有距,很有教養(yǎng)。.

寫習(xí)慣讀習(xí)慣聽習(xí)慣說習(xí)慣為孩子安排一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境：

有適合孩子高矮,專門用來寫作業(yè)桌椅,有孩子作業(yè)本拿到學(xué)校來,全是油漬,可能是因?yàn)楹⒆舆呑鲎鳂I(yè)邊吃東西造成,也有可能是因?yàn)楹⒆記]有自己完成作業(yè)專門書桌,有在飯桌上完成,有甚至是趴在地上完成,一定要給孩子一個做作業(yè)書桌!選擇適當(dāng)燈光照明;不要過于昏暗或刺眼,以保護(hù)孩子視力!不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋房間,要給他們一個平靜學(xué)習(xí)環(huán)境.據(jù)資料顯示,看電視輕易引發(fā)學(xué)生無意注意,花花綠綠東西很輕易吸引學(xué)生注意,讓孩子做作業(yè)時不能一心一意,同時,也不利于他未來在課堂上集中注意力.正確評價孩子。

要注意勉勵和批評對孩子影響,盡可能多勉勵少批評,有兩個極端要指出,我們有家長喜歡攀比,老夸他人孩子什么什么好,要注意這么必定會挫傷自己孩子自信心,而有家長喜歡夸大自己孩子優(yōu)點(diǎn),造成孩子驕傲,人際關(guān)系差,哪一天被他人比過了就小心眼或者想不開,這也要不得.我們該看到自己孩子優(yōu)點(diǎn)也要看到缺點(diǎn),一個孩子不可能樣樣比他人好,也不可能樣樣都差,要和孩子溝通，真正了解孩子.教育孩子要合群，有時小搭檔之間會發(fā)生一些不愉快事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡物品等等，家長決不能為一些小事斤斤計(jì)較，發(fā)覺情況，及時與老師聯(lián)絡(luò)。請不要在孩子面前隨意議論學(xué)校和老師。老師在孩子們心中是神圣、萬能，請不要隨意毀滅孩子們心中老師形象；學(xué)校是孩子們學(xué)知識、學(xué)做人樂園，請不要在您無意中讓孩子對學(xué)校產(chǎn)生厭倦、恐懼等不良心理，最終受到損失是您孩子，而且這種損失永遠(yuǎn)無法填補(bǔ)。老師畢竟不是完美，老師跟老師之間也有不一樣教育方法、教學(xué)方式，不過請您一定要信任老師，與老師加強(qiáng)溝通，有任何不滿或不了解都能夠經(jīng)過心平氣和溝通來處理，請相信我們每一個教師都愿意做到讓您滿意。您千萬不要在孩子面前隨意議論，以免給孩子心理投下永不消失陰影。比如說，孩子遲到了站一會兒、作業(yè)不認(rèn)真重新寫、要把任務(wù)完成好再離開、違反紀(jì)律扣分等等，這些都是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣必要伎倆。老師面正確是全體，公正、公平是樹立形象前提。試想：遲到也能安安穩(wěn)穩(wěn)走進(jìn)教室，其它孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做？作業(yè)本忘記帶了，作業(yè)忘記做了，當(dāng)沒事發(fā)生，其它孩子會怎樣想？這名孩子能確保下次一定能記住嗎？在開學(xué)初，很多家長就跟老師說過，對我們家孩子嚴(yán)格點(diǎn)，我相信，老師和家長是一樣，都是為了孩子未來好！我們也非常需要得到家長們了解與支持。關(guān)于和老師溝通方面問題，其實(shí)剛才前面都說到了既然家長把孩子交給了我，就說明家長對我信任，所以不論孩子在學(xué)校發(fā)生了什么事情，您最先找到人應(yīng)該是我，我會盡我所能幫助您處理問題，假如我真處理不了，我們在逐層向上反應(yīng)。我想只有這么問題才能更加快更加好處理。還給孩子高興。現(xiàn)在孩子不會玩了，也沒有從前孩子高興。童年只有一次，孩子除了學(xué)習(xí)，應(yīng)該做做孩子們喜歡做事情，讓孩子像個孩子，不要像個小大人，更不要成為學(xué)習(xí)機(jī)器。家長應(yīng)有意識地帶孩子玩玩，外出郊游野餐，讓他們?nèi)ス珗@看看風(fēng)景，去水邊吹吹風(fēng)，赤腳走走路，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，玩出精彩。寓教于樂，教育無痕，還孩子一個幸福高興童年，那是多好境界呀!一、上課質(zhì)量決定成績有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，上課注意力不集中，不能做到專注聽課，不愿意做筆記，講過題不會做，課堂效率低.透過成績看問題二、效率產(chǎn)生差距在學(xué)校，有些學(xué)生自覺性比較差，沒有充分利用時間學(xué)習(xí)。放學(xué)之后，沒有及時回家，在外游蕩，很晚才進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。做完作業(yè)后沒有復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。周末、假期時間過于放松。三、作業(yè)質(zhì)量值得重視有些學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、馬虎，作業(yè)差錯多，選擇題亂猜；老師講評過練習(xí)一直沒有及時訂正習(xí)慣，造成已做過練習(xí)屢做屢錯。到考試時碰到難題不是去思索，而是亂猜。少數(shù)學(xué)生有不完成作業(yè)現(xiàn)象。對孩子作業(yè)指導(dǎo)：

孩子寫作業(yè)時要給予必要指導(dǎo)，但不要干預(yù)過多，漸漸地放手，不要輕易地替孩子改錯，有些錯誤孩子自己經(jīng)歷后會印象更深。作業(yè)要讓他們自己先檢驗(yàn)，家長再評價。背誦、讀書這些作業(yè)也要認(rèn)真完成，最終簽上完成時間和情況。把每一次作業(yè)當(dāng)考試，把每一次考試看成業(yè)。關(guān)于改錯：改錯——學(xué)會——進(jìn)步不改錯——不會——停頓（不進(jìn)則退）關(guān)于查字典查資料問題孩子不會字詞一定學(xué)會查字典，問家長也不要告訴他。最主要是培養(yǎng)一個主動查找答案意識，養(yǎng)成自發(fā)動手處理問題習(xí)慣，那樣以后不論生活中碰到什么難事或問題，自己都會想方設(shè)法尋求處理之道．查資料：了解課文背景，加深了解。拓展知識面，增加讀書量。1.要求背誦課文一定要求孩子背會;天天要求孩子將所學(xué)課文讀熟練.2.認(rèn)真做練習(xí)冊，做后家長應(yīng)檢驗(yàn)。有錯誤，請督促孩子更正。3.每單元后詞語聽寫應(yīng)無錯誤。4.天天應(yīng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新課。5.每個單元作文要求孩子寫熟練.并堅(jiān)持每七天寫1篇日志。6.天天應(yīng)堅(jiān)持讀30分鐘課外書。

本學(xué)期語文學(xué)科要求

要盡可能控制孩子零用錢和上學(xué)、回家時間。工作再忙也要抽點(diǎn)時間了解孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)槲覀円磺泄ぷ鞫际菫榱撕⒆游磥砻篮们巴荆〗o家長們幾點(diǎn)參考：一個人事業(yè)上再大成功也填補(bǔ)不了教育兒女失敗缺憾！——李嘉誠

假若孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)，他任何要求都能滿足，他不聽話并未遭致任何不愉快后果，那么就漸漸習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然。

--蘇霍姆林斯基

要改變孩子一生，先改變孩子習(xí)慣。教育就是一個培養(yǎng)良好習(xí)慣過程。——教育家程鴻勛對許多人來說,生命中最長一英里就是從依賴到獨(dú)立之間距離。唯有專心澆灌，默默等候，靜聽每一朵花開聲音！！！愿我們孩子都能成為他自己能做到最棒明星。

家長教育理念，直接決定家長教育方式。你想讓孩子成為何樣人，決定權(quán)在于家長。教師教育理念，直接決定教師教育方式。你想讓孩子成為何樣人，決定權(quán)在于教師。

真正教育是無痕教育，是環(huán)境教育，是父母身體力行教育，說教往往是無用。建立良好親子關(guān)系，營造有著濃厚書香氣家庭氣氛，是家庭教育首要問題。其中一個最好方法就是：陪著孩子一起讀書。推薦書目：《陪孩子一起讀書》（新世界出版社)（林格／主編）父母之愛都深如大海，但質(zhì)量有差異。決定質(zhì)量高低，不是父母學(xué)歷、地位、收入等，而是對孩子了解程度和對細(xì)節(jié)處理水平。推薦書目：《好媽媽勝過好老師》（作家出版社)（尹建莉著）（一）、把你時間留一點(diǎn)給孩子（二）、把你信任送給孩子（三）、從精神上善待孩子（四）、學(xué)會和孩子溝通（五）、真正關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。（六）、正確處理孩子出現(xiàn)不良行為讓我們一起去真正地關(guān)愛孩子怎樣對孩子進(jìn)行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，全部教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn)，童年決定一生！推薦書目：《好媽媽勝過好老師》（作家出版社)（尹建莉著）家長掌握著孩子命運(yùn)。任何改變孩子打算，都必須從改變家長自己做起。家長教育理念上“一念之差”，能夠讓孩子命運(yùn)有“千差萬別”不一樣。