第8頁五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思1

《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰期間，參加隱私情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要主動創設情境，通過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、奇妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，綻開重點部分的教學。在溝通時，引導學生通過文中對人物神態、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮靜自若、英勇機靈的名貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的狀況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的改變和人物心理的改變。教學完重點部分，再引導學生思索：既然明知傳遞情報的工作如此危急，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參與呢？從而讓學生感受到一家人劇烈的愛國情懷。

讀寫結合是語文教學的傳統閱歷，我們的閱讀教學肯定要讓寫放進來，不肯定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必需依據文本，加強指導。如教學課文的最終一句話：“正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最終一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，同時提示學生肯定要留意當時的場合進行合理的想象。

五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思2

《半截蠟燭》一文生動的記敘了在其次次世界大戰期間，參加隱私情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態和心理活動，情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。

所以整堂課我設計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生通過讀去領悟課文的內涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文內容的基礎上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在緊急關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇，學習他們酷愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮靜和機靈。但是由于我對五年級學生的認知特點相識不足，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注意拓展延長和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節課的重難點把握不夠精確，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導，所以奢侈了好多珍貴的時間，到最終致使這節課的教學任務沒有按時完成。

另外，教學過程中一些細微環節處理不到位。如：一個學生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”，我只是強調了“若”和“諾”的讀音，沒有剛好的`對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在后來回答問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴。

每次反思課堂，我都要為自己對學生的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書。可能是我這個人太愚笨了，還是沒有學到她們的非常之一。我知道這樣下去后果將非常嚴峻，不過我有信念在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心求教，仔細聽課，讓自己跟上同事的步伐。

五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思3

《半截蠟燭》描述的是其次次世界大戰期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。

細致解讀文本時我備課之前已定要做的，本文圍繞三個主子公的三個情節綻開，這三個環節是緊緊相連，密不行分的，驚慌氣氛也越來越厲害。我覺得應緊緊抓住描寫驚慌氛圍的文字進行渲染，通過朗讀，既讓學生感受到這半截蠟燭接著燃燒下去的危急，帶領學生走進此情此境，也能結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮靜和機靈，表達情感，觀賞人物的人格魅力。

但在教學設計時，假如采納相同的教學方法，學生學得會非常枯燥。“由扶到放”指導思想出現在我腦海中，于是備課時，我對三個情節采納了三種不同的教學方法，第一情節教學采納“以述促讀”的方式，指導深化研讀課文，了解伯諾德夫人的為人;對于其次情節啟發學生用學習上節的方法來談談對杰克的相識;第三情節，我則是在將重點落在杰奎琳的語言上，通過種種朗讀，讓學生自覺地體會感悟杰奎琳這個女孩的機靈英勇。方法不同，教學手段也不同，從實施整個教學得效果來看，效果還是不錯的，達到了預期的教學目的。

整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有學問和閱歷，去領悟課文的內涵。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境地讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在緊急關頭與敵作斗爭時的機靈、英勇，酷愛祖國的精神也隨之流露出來。我特殊關注伯諾德夫人與德軍周旋的那句話，作為“抓手”切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮靜和機靈。

依據文本，加強指導也作為這節課的一個訓練重點。課文最終一句話：“正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時大家那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷，僥幸躲過一劫。我覺得這應當是這節課的高潮，于是我設計了這樣一個說話練習：“望著這盞在最終一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?”啟發學生想象此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會想些什么，以及他們的神態和動作等。合理的想象是訓練的重點，語言的表達更是作為訓練的要點。因為課堂上的品嘗與感悟，加上我的點撥與指導的到位，學生的說話訓練時高效的。課后再請學生把這一內容續寫下來，最終一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇，學生的寫作欲望極其劇烈。

五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思4

在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機靈、英勇，我設計了一個探討題：絕密情報最終沒有暴露，聯絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了隱私，保住了聯絡站，挽救了一家人?

學生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳。”大家的留意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這一段話上。

通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的才智，理由是那樣的不露馬腳，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿意了德國少校的虛榮心，順當地拿到了蠟燭，最終保住了蠟燭里的隱私。

杰奎琳奇妙偽裝出來的可愛和天真、毫無馬腳的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：通常，我們對德國侵略者經常描述為兇殘，而此處對小女孩的看法如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學生可能對納粹有錯覺，我剛好補充了文章背景。在二戰中，法國倒戈，德法聯盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質的差別，因此對待他們的看法也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主子的角色，而法國人則是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有看法上的轉換，因此用人性是說明不通的。德國人要應付的是法國的反抗組織，一旦發覺這家人為反抗組織送情報，那結果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯盟這層關系與德國人周旋。

五年級語文下冊《半截蠟燭》教學反思5

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在其次次世界大戰期間法國某城市的故事。女主子伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為平安起見，伯諾德夫人把一份隱私文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的緊急關頭，為保住蠟燭里的隱私，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的才智和英勇與敵人綻開了驚心動魄的斗爭。

劇本大家都聽過，但是卻不是很理解這是一種什么樣的文學體裁。在介紹劇本的時候我引入現在的演員是怎樣通過銀幕給觀眾呈現的逼真的生活狀態。劇本就是給他們供應一個基礎，然后通過旁白，語言，舞臺效果等等來充分呈現人物特點與劇情發展。同學們的理解力很強，都能很好的駕馭。

在本文中主要涉及兩個重要的劇幕。第一個劇幕講的是伯諾德夫人和孩子們一起藏蠟燭和表決心：為了愛護這個隱私而不惜一切代價。包括自己的生命。初步了解杰奎琳和杰克，以及媽媽的的性格特點。同時體會旁白在劇本中的作用。同學們進行了表演，在表演中，同學們基本能夠把握人物的思想感情，但是可能在選擇演員角色的時候，現場氛圍有點太熱忱，導致一起先的時候，好幾個同學沒有進入角色，沒有把當時肅穆的感覺演出來。所以在其次次表演的時候，我著重強調了一下，在其次次的表演中有了進一步的提高。在其次個劇幕中，也是本課中最重要的角色表演，這是一場真正的斗智斗勇，一次次的緊急關頭，伯諾德夫人一家和德軍綻開的內急外穩的的戰斗。面對一次次的失敗，他們表現出了機靈英勇，最可愛的杰奎琳，利用自己的聰慧可愛，博得少校的寵愛，并在最緊急的關頭挽救了一家人的生命，也愛護住了情報的完整。