六年級學(xué)生心理特點六年級學(xué)生心理特點六年級學(xué)生心理特點V:1.0精細整理，僅供參考六年級學(xué)生心理特點日期：20xx年X月六年級學(xué)生心理特點發(fā)布者:尹秀玲發(fā)布日期:2010-09-1310:17:06.0六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學(xué)生活，向往進入新的更高一級的學(xué)習(xí)環(huán)境。六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。六年級學(xué)生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。六年級學(xué)生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當(dāng)英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，使他們在學(xué)好知識的同時。有個健康的心理發(fā)展。要和學(xué)生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情的生活，使他們享受成長的快樂。六年級學(xué)生心理特點及相應(yīng)的教育措施建議

2008-10-30

作者（來源）：[暫無]良好適應(yīng)，積極應(yīng)對——六年級學(xué)生心理特點及相應(yīng)的教育措施建議初中階段是一個人成長過程中的關(guān)鍵時期，是人生中心理波動最大的時期，六年級是中學(xué)生活的起始階段，更是重中之重，做好這個時期學(xué)生的心理健康教育，對他們整個中學(xué)階段的成長十分重要。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)87％的困難學(xué)生不是智商或?qū)W習(xí)能力差的問題，而是心理狀態(tài)問題。萬事開頭難，很多學(xué)生就是因為六年級開頭不適應(yīng)新學(xué)校生活，留下一些心理問題，從而造成后面的學(xué)習(xí)困難。為了更好的促進我們的六年級新生快速的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)校開展一系列的教育工作之外，家長的影響也是至關(guān)重要的。由此，作為家長，我們需要了解六年級孩子的心理特點、心理需求，以及相關(guān)的教育措施。一．六年級學(xué)生的心理特點1．學(xué)習(xí)焦慮六年級新生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，占70%左右。由于小學(xué)學(xué)生和初中學(xué)生在心理與生理上的差異，他們在思維特點和學(xué)習(xí)方法上會存在很大不同。發(fā)展心理學(xué)認為，小學(xué)生思維基本特征是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；但初中生的思維活動則是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手的教，然而初中階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究合作的能力。面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然在心理上有著不同程度的壓力。因此，很多新生都會感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。2．考試緊張學(xué)生在升入初中之后，家長經(jīng)常會把“競爭”“中考”掛在嘴邊，教育孩子要有緊迫感、要有競爭意識，這難免會造成孩子心理上的壓力與緊張。對于小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們認為保持名列前茅才能讓家長滿意，一旦考試失利，他們極容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的會焦慮、自卑。對于學(xué)習(xí)成績一直不好的學(xué)生來說，學(xué)科數(shù)量的增加和考試難度的提高都給他們帶來了極大的恐懼感，考試成為他們最害怕的事。3．人際關(guān)系緊張兒童在經(jīng)過五年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，大多建立起固定的人際交往圈，與同伴關(guān)系親密。到了小學(xué)高年級，交友以團體形式（即6、7個兒童在一起交往、游戲）為主。然而進入初中后，由于擇校、分班等原因，六年級新生面對陌生的老師和同學(xué)，極容易產(chǎn)生孤獨、寂寞和壓抑的情緒，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，進入新的環(huán)境后會更加感到不安與壓抑。這種不良情緒會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二．家庭教育措施1．關(guān)注孩子身心健康，調(diào)整學(xué)習(xí)成績定位六年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵，培養(yǎng)孩子應(yīng)對困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績的定位，尤其是對曾經(jīng)在小學(xué)時成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進步。2．與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試初中的考試相對小學(xué)來講，意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助我們的孩子更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗。在考試中，我們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對情況。因此，家長在于孩子分析考試情況時，一方面了解分?jǐn)?shù)，更重要的還需要交流以下這些情況：考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況（是否緊張、緊張什么？為什么會緊張，等等）、考試后孩子自己的心理狀態(tài)（是認為成績無所謂，還是本身就很緊張考試的波動情況，如果孩子本身已經(jīng)很緊張考試成績的波動，作為家長需要的是鼓勵孩子，而不是埋怨、批評）、考試后孩子對成績的自我分析情況，尤其是孩子對考試成績的歸因情況，是歸因于自己的努力還是運氣，是歸因于試題的難度還是老師的教學(xué)？3．關(guān)注人際溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系初中階段孩子更加關(guān)注自己在群體中的地位，與同伴關(guān)系的好環(huán)直接影響孩子的情緒狀態(tài)。作為家長，在每天與孩子交流學(xué)校情況時，要多關(guān)注孩子的人際關(guān)系問題，鼓勵孩子多與同學(xué)交流，主動幫助同學(xué)，積極參加學(xué)校的各項集體活動。另外，引導(dǎo)孩子樹立正確的交友觀，幫助他們識別好朋友和壞朋友。良好的開始時成功的一半，在孩子開始初中階段的適應(yīng)期，家長的正確教育是促進孩子身心健康成長的關(guān)鍵，讓我們共同關(guān)注孩子的心理健康！

六年級學(xué)生絕大多數(shù)年齡都在10---14歲之間，這一階段正處于由兒童向少年的過渡時期，也是生理、心理等發(fā)生巨大變化的時期，這一時期學(xué)生的自我意識、獨立意識明顯增強,成長中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多。學(xué)業(yè)壓力,同伴關(guān)系,親子關(guān)系,師生關(guān)系以及對自我的認識等都帶給他們很多困惑。從生理上講，他們的身體進入人生第二個增長期，身高增長較快，第二性征開始發(fā)育，男孩子喉結(jié)變大，嗓音變粗，有胡須生長；女孩子嗓音變細，女性特征開始發(fā)育，有初潮出現(xiàn)。這一時期學(xué)生開始出現(xiàn)一些微妙的心理變化，如：男女生之間有了一定的距離，表面不愿跟異性同桌，而內(nèi)心又渴望被異性注意。這一時期男生的表現(xiàn)欲比較強，而女生則開始注意自己的容顏，打扮等，個別同學(xué)開始出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，而大部分同學(xué)只是對異性有朦朦朧朧的好感。同性之間的友誼也有了一些變化，擇友的標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)更高，且具有強烈的排他性、獨占性，同時也具有一定的穩(wěn)定性。

從心理發(fā)展角度講，他們都覺得自己已經(jīng)長大了，不愿再受大人的約束，有了最初的反叛心理。這一點的表現(xiàn)尤為突出，比如:在家里，不再認為爸爸媽媽的話永遠正確；在學(xué)校，敢于對老師品頭論足；在社會上，對一些現(xiàn)象有了自己的看法，盡管這種看法有些偏激，他們也會認為自己是正確的。他們開始崇拜偶像，尤其是歌星影星體育明星，更容易讓他們著迷。因而，這一時期對他們的教育要格外注意，要善于與學(xué)生溝通思想，及時了解他們的心理變化，及時加以疏導(dǎo)。

從認知角度講，這一階段大腦所接受的外界信息劇增，外面紛繁復(fù)雜的世界讓他們眼花繚亂。由于其是非觀，道德觀等并不健全，因而對事物的認知只能停留在表面。這一時期他們對事物認知的興趣特別高漲，往往對什么都感興趣，都要探索一番，而學(xué)生對新事物的認知興趣還會刺激他們大膽嘗試，大膽探索，對一些他們以前沒經(jīng)歷過的新事物，沒接觸的新知識等，都有強烈的探索欲望，因而對教師而言，如果能緊緊抓住學(xué)生的這一認知規(guī)律組織教學(xué)，設(shè)法把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之化為學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)起他們對事物的理性思考和探索創(chuàng)新的精神，那將會收到事半功倍的效果；反之，將會使他們在認知過程中走上歧途，一些孩子就會把精力用到與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面去，如迷戀網(wǎng)吧，迷戀游戲，盲目追星等等，就是例證。因此要倍加注意，既要保護他們求知積極性，又要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，使他們在成長道路上少走彎路。當(dāng)然，這種認知的興趣也會隨著新事物的不斷出現(xiàn)而轉(zhuǎn)移。教師一定要采取恰當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生的認知興趣在一定時間段里停留在特定的事物上，比如對知識的興趣，對探究的欲望等。把握住這些，并對此進行深入研究，我認為是十分必要的。

從思維角度講，六年級學(xué)生仍然以形象思維為主，其抽象思維的能力有了進一步的發(fā)展，自我意識迅速增強，進入了個體自我意識發(fā)展的第二個高峰期；就情緒的發(fā)展而言，情緒的強度，情緒的持久性迅速增強，各種日常行為很容易受情緒的影響與支配。比如，對某個教師比較喜歡，那對其所帶這門功課的學(xué)習(xí)興趣就比較濃；反之，如果不喜歡那位老師，那他的這門功課也必然失去興趣。有時一些學(xué)生甚至對老師的一個不經(jīng)意的暗示、動作,一句