Word-5-高中數學高級職稱論文:高級職稱論文要求在高中數學教學中，數學作業是教學活動的重要環節，它既是課堂教學的補充和延長，又是教學信息反饋的重要途徑。整理了高中數學高級職稱論文，有愛好的親可以來閱讀一下!

高中數學高級職稱論文篇一

高中數學作業芻議

摘要在高中數學教學中，數學作業是教學活動的重要環節，它既是課堂教學的補充和延長，又是教學信息反饋的重要途徑。優化數學作業的布置與設計是減輕同學學習數學負擔的一大舉措。要把同學從過多過濫的作業中解脫出來，以發揮同學自學、實踐、力量、自創為動身點細心設計作業。

關鍵詞高中數學作業;開放;創新

數學課程標準指出："同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。'數學作業是數學學習的重要組成部分，是同學進一步理解數學學問、形成技能技巧和樂觀的情感態度、獲得深層次進展的有效途徑，同時也是同學彰顯共性的舞臺、師生溝通的橋梁。在新課程標準下，我們要引進開放題，打破傳統作業的封閉格局，由"布置作業'轉向"設計作業'，給同學更多的參加機會、更大的選擇空間，讓他們得到勝利的體驗，培育其實踐力量和創新精神。

一、傳統高中數學作業的特點

傳統的高中數學作業，以教材為中心，以高考為參照，由老師按習題的難度組織起來布置給同學，組成一個基礎型、提高型、競賽型的訓練鏈，通過機械重復來加強記憶、鞏固課堂教學的學問點。自編的練習卷實際上也是搜集到的一批練習題的剪拼。它有很多弊端，如：問題的提出是課本和老師;數據的供應是課本和老師;作業形式單一;作業不鼓舞合作;重視結果而不重視過程;對作業的評價是被動評價。這種"大海撈針'的戰術鋪張了同學多少珍貴的時間，而由于同學對作業意圖不能精確?????體會，從而大多數同學的學習成了上課聽講課后完成作業的被動學習，也就談不上作業的主動性與樂觀性了。

誠然，傳統的高中數學作業已形成了很多較具操作性的模式，在培育同學有效識記策略方面，功不行沒。但這種作業是學問型教育階段的產物，它已不適應培育同學的制造性思維和創新力量。新課程數學教學要求中，明確提出通過同學自主、合作、探究的學習方式使同學學會提出問題，明確探究方向，體驗數學活動的過程，培育創新精神和應用力量。用調整作業結構來改革傳統作業的弊端是數學學科教學中進行創新力量培育的有效方式。

二、開放性作業的原則

(1)內容要開放：高中數學作業的內容可以不僅僅局限于書本，還可以涉及到我們生活的每一個角落。高中同學是比較煩做數學作業的，首先題目很難許多，其次數學本身的有用性受到了同學的懷疑。相比之下，物理或者化學則要好的多，究竟物理和化學與生活聯系的更緊密。所以高中數學作業也可以像物理化學一樣，聯系到家庭生活中，或者聯系到別的學科，這是一個思路的轉變，是很值得嘗試的。

(2)過程要開放：在完成高中數學作業時，可以考慮用多種手段，不必局限于傳統的數學運算。例如在教《概率》這一章時，可以附帶性的讓同學去解答"蒙提霍爾問題'。"蒙提霍爾問題'其實是一個比較難解的概率問題。在教學實踐中，有許多同學通過查資料的方式得到了正確的答案，這樣不僅能夠讓同學全面的了解"蒙提霍爾問題'，在查閱資料的過程中同學對于"概率'問題也有了較深的理解。

(3)評價要開放：由于班上同學的水平力量是不一樣的，所以老師對于每一個同學的作業評價不能一并而論。對于結果要重視，但不能肯定化，只要同學在完成作業的過程中付出了努力就應當賜予表揚。由于開放性作業本質就是注意開拓同學思維，在解題的過程中熬煉同學的思想力量，開放性作業的目的也就達到了。另外，對于作業老師要進行評講，對整體性的錯誤要著重提出來，以便同學日后改進學習方法。

三、開放性作業的類型

1.注意個體差異性的分層次作業

新課標強調："不同的人在數學上得到不同的進展'的基本理念，要求我們的教學活動要關注每一個同學，滿意他們不同的進展需要。每個同學的學習力量和思維方式都是不同的，作為老師我們要承認同學主體性的差異，尋求多層次的作業方式，不能一刀切。就目前的課后作業狀況來說，完成狀況很不抱負。題目太難了，會打擊一些同學的學習樂觀性，丟失信念，甚至會讓同學產生厭學的想法。題目太簡單，也達不到鞏固學問的效果。面對這樣一種兩難的情形，我們可以嘗試用分層作業的方式。

所謂分層作業，就是把同學分成不同力量等級，分別布置難度不同的作業，讓不同層次的同學都能達到思維的熬煉和學問的鞏固。詳細操作如下：每天的作業可以分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂學問的基本類型，要求每個同學必需把握。B等題目要適合班上大部分同學的力量。C等是開拓思維的提高題，具有較強的敏捷性，這類題可以讓班上的尖子生嘗試去做一做，其他同學則不強求。依據個人教學實踐狀況，這樣做可以讓班上同學的數學力量得到穩步的提高。

2.注意愛好的嬉戲性作業

愛好是同學學習的開門磚，能夠激發同學的求知欲。一切沒有愛好的學習只能算是對人性的一種摧殘，教育的悲傷。長期的教學實踐發覺，同學對于高中數學的學習愛好并不像歷史課那樣濃烈，我們也承認高中數學純計算的枯燥，但我們可以嘗試讓高中數學作業與趣味嬉戲相結合，讓同學在學習中體會到學問與歡樂的并存。嬉戲性作業，即以嬉戲為載體，在同學嬉戲中完成教學作業，是激發同學愛好最好的方式。比如在講解"概率'時，老師可以讓同學用擲骰子、投擲硬幣的方式讓同學課后去統計概率，甚至可以用撲克牌嬉戲讓同學測算概率。這樣的方式在形式上脫離了書本，能讓同學在一種愉悅的氣氛下完成作業。

3.注意合作的協作性作業

新課標理念明確要求："同學要正確熟悉自己，敬重他人，學會溝通與合作，具有團隊精神'新課改后，高中數學更注意體系的建構性，更強調個體之間的合作，打破傳統的獨自模式。這里所說的合作完成作業、打破獨自，并不是抄襲，而是對于某些課題性作業，要求同學們共同協作，集體去完成，熬煉同學的合作力量。這也是新課改后高中數學作業的一個創新。