Word——16—我是什么反思總結我是什么反思總結（精選15篇）

我是什么反思總結篇11.投映畫面，突出重點。

學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導同學看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時的景象。這樣，同學很直觀的明白了云的變化過程。從而使同學知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從安靜的湖水到洶涌海濤，先讓同學用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了許多，安靜、漂亮、安靜、清亮見底，活潑、淘氣、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時，老師引導同學讀、想，給同學營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的制造性思維訓練，使他們真正成為學習的仆人。

2.對比畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫柔”時，為人們做好事，澆灌田地，發動機器，關心人們工作，三峽大壩發電站;“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓同學進一步擴大課堂教學的信息量引起同學共鳴，引導同學爭論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使同學了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。

四、收集信息，延長課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好方法?讓同學在溝通爭論，結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。同學通過溝通，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，既得到了口語交際訓練，也培育了其收集和處理信息的力量。

我是什么反思總結篇2本教材是一篇學問性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，敘述了水在自然界中的很多變化形態。同學年齡小，生活閱歷非常缺乏，我用電腦課件制作誕生動形象的畫面應用到教學中，從而激發同學學習的愛好，把簡單淺顯的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性學問。

課文在即將結束時老師以一首詩讓同學體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了升華。

當然整堂課也有不足之處:

在識字教學過程中，同學朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起同學學習的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

老師的評價語還應在豐富一些，同時對同學的上課表現的評語還應在詳細而又有針對性一些，以便于激發同學的學習樂觀性。

老師的語速還應在慢一些，由于低班級的同學思維相對比高段要來得慢一些，老師的語速過快會影響同學思索的空間和時間。

在本堂課中，老師應當更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和制造力。

同時，老師的生字范寫，還應在規范些。

我是什么反思總結篇31.投映畫面，突出重點。

學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導同學看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時的景象。這樣，同學很直觀的明白了云的變化過程。從而使同學知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從安靜的湖水到洶涌海濤，先讓同學用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了許多，安靜、漂亮、安靜、清亮見底，活潑、淘氣、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時，老師引導同學讀、想，給同學營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的制造性思維訓練，使他們真正成為學習的仆人。

2.對比畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫柔”時，為人們做好事，澆灌田地，發動機器，關心人們工作，三峽大壩發電站;“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓同學進一步擴大課堂教學的信息量引起同學共鳴，引導同學爭論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使同學了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。

四、收集信息，延長課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種.種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好方法?讓同學在溝通爭論，結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。同學通過溝通，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，既得到了口語交際訓練，也培育了其收集和處理信息的力量。

我是什么反思總結篇4《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，布滿童趣。運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教學時做到了以下幾點:

一，猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采納了同學很感愛好的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓同學自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，同學的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪，激起同學的學習愛好的作用，而且與本課最終一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，同學從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓同學明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和同學一起進入這個角色，用師生互動的方式讓同學很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了同學探究的欲望，使同學以最快的速度進入到了學習狀態，深化理解課文。

二，形式多樣，主動識字

識字對于低段學校生來說是非常重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使同學產生逆反心理，甚至形成嚴峻的負面效應，使同學對語文學習丟失愛好。因此，在識字教學過程中，我采納了多種形式引導同學識字認詞。魔方識字，開小火車，找伴侶，讀文識字等，同學在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

三，整體把握，感悟變化

在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓同學加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確。使整堂課聲情并茂，同學不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓同學體會雹子的力度和雪花的輕快。

我是什么反思總結篇5教學過程中，我發覺在體會古代勞動人民的艱辛這一點與同學在情感上的距離是特別大的，如何讓同學體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，我先讓同學讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語，啟發同學運用已有的學問閱歷去體會，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小伴侶重，有了這樣的對比，同學對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。

在充分說的基礎上，我讓同學閉上眼睛聽老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，同學有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當心就掉下了懸崖，有的說好像還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過同學的說，我感到同學在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓同學進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”同學寫得還是比較精彩的。

我是什么反思總結篇6新課標指出,同學是學習的仆人，老師是學習活動的組織者和引導者。在教學中老師要擅長把握教材,機靈地發覺同學在學習中存在的問題,敏捷地加以引導,課堂上老師如能機靈地處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到老師的機靈是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏,致使課堂上的很多亮點沒有爆發出來。今后，我需提高自己在課堂上引導的機靈和評價的機靈。

在教學《畫楊桃》一課時,我由于缺乏評價的機靈,導致同學對問題的理解不夠到位。如廖梓俊同學在談到自己是否喜愛文中的同學們時,他說:“我有點喜愛又有點不喜愛。喜愛是由于同學們很愛笑，不喜愛是由于同學們沒有看人家是從什么角度畫的就笑了。”我聽了后一帶而過：“哦，你喜愛他們的哈哈大笑，其他同學喜愛嗎?”“不喜愛!”同學們不約而同地喊道。“為什么?”“由于那是稱贊。”在得到滿足的回答后，我連續下一個環節的教學。其實，在處理該生這個問題時，我不應當轉移評價，假如我堅決地進行到位的評價，就能使問題的解決趨于更抱負。如，可以這樣引導：“‘笑’，有許多種，我們都盼望自己能笑口常開，你肯定也喜愛笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?”同學回答：“是稱贊。”“那么你還喜愛同學們的這種笑嗎?”這樣自然引導讓這位同學本人在談“笑”中明辨是非，然后隨之引導：“此時你想對那些發笑的同學們說些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?”這樣就水到渠成地進行過渡，引導同學體會了文章的中心。

另外，課堂上老師的引導也很重要,它可以讓同學雜亂的思維變得有序、深刻;同時也能使學問的把握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時,有一處地方忽視了對同學的引導：在小結環節，我問同學：“課文學完了，你覺得它主要講了些什么?你受到了什么啟發?”當盧嘉俊同學不是用簡潔的語言進行敘述,而是像復述課文一樣講了一大串時,我看到快要下課了，就有點急噪地打斷了他并取而講之。回過頭想想，我當時這樣處理就好了:再找一個同學用概括的語言說說主要內容,然后引導,我們在說文章主要內容時,假如能用簡短、概括的語言敘述就會更好,而你似乎是在復述課文內容。這樣一引導同學就知道如何說文章的主要內容,對其他同學也起到指導的作用。

我是什么反思總結篇7選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰。面對枯燥乏味、以數據為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓同學從感情顏色單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設計教案時犯了難。課堂三維目標，我一向重視“情感、態度與價值觀”，對于這一課的教學設計，也同樣如此，將教學重點之肯定為“通過了解黃河發生變化的緣由，體會到環保的重要性，并用日常行為來踐行。”我試圖通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數據引導同學深化感知黃河作為“禍河”的詳細表現，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環境，造成的嚴峻危害。專心營造氛圍，以感性為渠道，激發同學的環保熱忱。

但反思這節課的不足則著重體現在“過程與方法”這一目標，同學的力量訓練未能很好地實現。課堂強化了“人文感悟”，把大量的時間和精力耗費在環保教育，說明方法的訓練淡化了，在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“應用”方面的作用在課堂上沒能體現出來。離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。

語文再現生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應當以理性把握，用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了“人文”的氛圍，但卻無法根植于同學心靈深處的。整堂課過于強化價值觀教育，思品課味道過濃，同學看似感悟到位，實則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實。假如能增加說明方法的小練筆環節，使言語訓練有機地揉合于課堂教學中，這樣更能突出“語文”的“本味”。

我是什么反思總結篇8一、以物激趣學校一班級語文《大熊貓》教學反思學校一班級語文《大熊貓》教學反思。

在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓同學有序觀看大熊貓的形狀，同學的學習熱忱在觀看中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀為“本。

學校各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓同學進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛的讀等多種形式，讓同學在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓同學感受大熊貓的形狀可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是很多珍奇動物中最可愛的一個，加深了同學對課文的感悟。

三、寓教于畫。

以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是進展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓同學自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求同學運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把同學創作的作品，展現給大家看，依據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣同學在濃濃的樂趣中主動地求知，進展了特長，培育了創新力量，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

我是什么反思總結篇9《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是同學獨特的感受，體驗和理解，發揮同學在閱讀中的自主性、樂觀性。語文閱讀教學的過程是老師引導同學不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，老師應當為同學的語言實踐與進展供應盡可能多的空間和機會，讓同學在主動、樂觀的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思索。因此教學中，我抓住重點句“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”綻開學習，從而收到思想上的教育。

一、了解古今畫家，激發學習愛好。

讓同學觀賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高同學的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“聞名”。

同學只有了解了戴嵩是一個技藝超群的聞名畫家，才可以進一步感受身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的看法，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰權威的實事求是的精神。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個聞名的畫家?”

請你找出有關的詞句。老師隨機板書：“一……就……”、“深思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家贊揚的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過仿照圍觀人說話，培育同學的想象力量和口頭表達力量。最終抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導同學把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使同學能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“聞名”。

我是什么反思總結篇10從整節課的教學效果來看，大的環節沒有問題，思路比較清楚，課堂氣氛也調動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的幫助作用。教學目標基本達到了，整節課也是圍圍著教學重點綻開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。

在今后的文言文教學過程中，要重點關注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在;其次是要加強對同學朗讀的指導以及文言文學習方法的指導，比如工具書的使用，課文解釋的關注等等，授人以魚不如授人以漁;再次要關注課堂上生成的資源，讓同學的發言為我所用。

無論是哪個方面的關注，其實最終都要歸結于對文本的解讀和對同學的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應同學的課。

我是什么反思總結篇11古人說：“讀書百遍，其義自見”。這篇課文出自一首歌詞，我覺得沒有太多的必要帶著同學去分析課文，體會用詞的精確等等，應當把朗讀課文作為學習的重點，通過大量的、各種形式的朗讀讓同學去體會我們的田野如何的漂亮富裕。

為了關心同學通過更好的朗讀去體會文章的感情，我采納了多種方式關心同學朗讀。例如：利用大量的田野的風光圖讓同學產生視覺上的沖擊，當同學看到那一幅幅漂亮的景象就呈現在自己的面前時，不時地發出一聲聲“哇”“哇”的贊美聲，這發自內心的贊美，正式同學感情的體現，在此基礎上讓同學朗讀課文，效果就好多了。再如：老師在必要的時候進行一些示范，有的孩子很想表達自己的感情，但是讀起來有些拿腔拿調，這時老師的示范就必不行少了。

我是什么反思總結篇12第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋如同道道彩虹。”請同學給“如同”換詞，同學運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，協作圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹?”引導同學觀看立交橋上那斑斕多彩的燈光，顏色不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種外形，這種顏色，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，假如向同學出示一系列漂亮的燈光：光明的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、特別亮麗的禮花燈……讓同學綻開自由的想象，運用“如同”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，同學自然而然地內化了“如同”這一詞，并且真實地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的漂亮。

這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上綻開想象，舉一反在進行發散、制造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，假如從低班級開頭訓練同學理解、積累、運用詞語的力量，抓重點詞句的理解，適當地引導同學感悟、運用，這無疑會促進同學語言的積累，語文力量的提高。

我是什么反思總結篇13在我們班講這篇課文時，為了不把一篇美麗的文章分析得七零八落，我想本節課干脆就來個四步走。第一：解析文題目。由于孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。其次：憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟識。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領同學個個擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個環節：賞析。讓孩子們小組爭論自己覺得寫得很美的句子，三分鐘后由孩子們自由發表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們爭論得很是熱鬧。三分鐘后，我在黑板上寫下小組名稱，以小組競賽的方式鼓舞大家樂觀發言。孩子們賞析得很棒，并不拘泥于我給的框架，用自己自由的想象給文字插上翅膀，讓人浮想聯翩。一節課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時，我們領會了舞蹈的動作美，服飾美，神態美，心靈美，感情不能自抑，便邀請左妍露上臺表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞臺上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。

或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。假如有人經過，還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限于印度舞，大家盛情邀請陳嘉豪上臺演出，動作很簡潔，男生很大方，我也情不自禁，在講臺上學了起來，最終，全班人起立，學著不知名的舞蹈，歡樂的音符在全班跳動。

想必，這節課，孩子與我會久久難忘……

我是什么反思總結篇14《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們支配下幸福的生活”。在