第12課《紀念白求恩》教學實錄一、交流話題，巧導入師：我們在什么情況下需要紀念某個人或某件事？

生：在需要紀念的時候，也就是重要的時刻。師：你覺得什么重要時刻需要紀念？生：比方說，感激媽媽第一次送我上學就要紀念。生：還有同學給我送了一份禮物，懷念逝去的爺爺、奶奶等。師：這兩位同學說得很貼切。今天我們學習的文章也和紀念有關。（師板書“紀念”。）師：是誰紀念誰？生（眾）：毛澤東紀念白求恩。師：毛澤東大家都很熟悉。他是——生：偉大的政治家，中華人民共和國的締造者。師：我們在小學有沒有學過毛澤東的詩詞或文章？生：學過《長征》《為人民服務》。師：能否背幾句？生（眾）：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”師：那白求恩呢？他又是誰？（僅一生舉手。）生：白求恩（1890-1939），國際主義戰士、加拿大共產黨員、著名醫生。師：你從哪兒了解到的？生（小聲地）：我在課下注釋中看到的。師：大家都沒注意到，請你帶著大家結合注釋學習關于白求恩的內容。（生轉身面對其他同學。）生：請同學們把書翻到第70頁，用1分鐘的時間瀏覽注釋①，然后齊讀。（生瀏覽注釋①并齊讀。）師：你是不是要給同學們一些提示？比如，提醒同學們需要注意哪些內容。生：現在，請大家拿出筆，勾畫白求恩的生卒年，勾畫“國際主義戰士”“加拿大共產黨員”“著名的醫生”，并了解白求恩的死因。師：他很詳細地帶我們學習了注釋。我們要向他學習，閱讀課文時千萬不要忘記讀課文下面的注釋。別小看這小小的注釋，有時它可是開啟文章之門的鑰匙哦！二、默讀課文，知整體師：毛澤東為什么要紀念白求恩呢？現在，請大家帶著這個問題默讀課文。大家還記得默讀課文的方式嗎？（生默然。）師：沒關系。請大家把書翻到第37頁，我們一起來看第三單元的“單元導讀”第2段。我們請一位同學讀一下這一段，其他同學在聽讀中找出默讀文章的方式。（生讀，其他同學找默讀文章的方式。）師：同學們找到默讀文章的方式了嗎？生（眾）：不出聲，不動唇，不指讀，不回看。師：現在，請同學們按“四不”的方法默讀課文，并圈畫出注釋和“讀讀寫寫”里的字詞，時間6分鐘。（生默讀圈畫，師巡視指導。）師：同學們做得很好。安靜地讀書，就會安靜地走進文章，走進作者內心。現在，我們來看大家對注釋和“讀讀寫寫”里的字詞掌握了多少。第2自然段第3行，“對同志對人民的極端的熱”——生：“忱（chén）”。師：怎么注音呢？生：前鼻音，第二聲。師：第2自然段第6行，——“輕怕重”。生：“拈（niān）”，第一聲。師：第3自然段第3行，“鄙”——生：“薄（bó）”，第二聲。師：這篇課文是一篇紀念性的悼詞，文章中有很多記敘性的句子，各段都有。課文中寫了白求恩同志的哪些情況呢？生：“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一段文字寫了白求恩大夫的國籍、身份、年齡和來中國的原因。生：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。”這兩句話寫了接受白求恩大夫治療的人的感受。生：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。”這一段寫了白求恩同志精湛的醫術。生：第4段還寫了毛澤東與白求恩的個人交往情況。“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對于他的死，我是很悲痛的。”

師：作為一篇悼詞，文章還對白求恩同志進行了議論性、抒情性的評價。請同學們找出相關語句并自由朗讀。要讀出相應的情感。（生自由朗讀，師巡視指導。）師：同學們，通過剛才的朗讀，大家發現這三段內容在表達方式方面的特點了嗎？生：這三段都是先記敘后議論，而且議論都是在記敘的基礎上進行的。生：第2段是邊記敘邊議論。師：對，這一段運用的就是我們常說的“夾敘夾議”的寫法。同學們，一般情況下概括文章的主要內容要看它的記敘部分還是議論部分？生：議論部分。師：非常好！現在，我們回到主問題上來，毛澤東為什么要紀念白求恩呢？（生思考，討論，交流，師巡視指導。）三、交流分享，悟精神師：現在，我們請四位同學上黑板寫下他們認為的主題詞。如果還有同學想繼續分享，請以質疑的方式和這四位同學探討。（四位學生分別寫了“精神”“國際主義”“奉獻”“高尚”。）師：你為什么要選擇“精神”一詞？生：因為毛澤東被白求恩的精神感動了，所以要紀念他。（眾生詫異。）師：哈哈，看來有不同意見。誰能幫幫他？生：他說的精神太寬泛，沒有具體指出是什么精神。但我認為他說得沒錯。毛澤東就是被白求恩那種不遠萬里來幫助中國人的精神感動了，才寫的這篇文章。生：我也覺得他應該把精神說具體，特別是要結合課文內容談精神。師：所以說，我們回答問題時應該注意什么呢？生：要注意問的是什么，還要注意結合課文內容回答。生：回答不能空洞無物。生：我覺得其他三個同學寫的主題詞都很好，都可以解釋毛澤東為什么要紀念白求恩。師：現在，我們就請其他三位同學說說他們選擇這幾個詞的理由。生：我選擇的是“國際主義”。請同學們看第1自然段第9行。“我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來……這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。”這段話毛澤東不僅對國際主義作了解釋，還說了紀念白求恩的意義。生：白求恩五十多歲了，還不遠萬里來幫助中國，這種國際主義精神的確讓人感動，這也是毛主席紀念白求恩的一個原因。生：我選擇的是“奉獻”。細讀課文，我們會發現毛澤東被白求恩大夫無私的奉獻精神感動了。請同學們看第2自然段：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服……無不為之感動。”正是為了弘揚白求恩這種無私奉獻的精神，毛澤東才寫了這篇文章來紀念他，學習他。生：還是在第2自然段，這種奉獻精神和一些人的不奉獻一作比較，就更反襯出了白求恩的偉大。生：毛澤東之所以要寫文章紀念白求恩，就是要讓大家學習白求恩的這種無私奉獻的精神。師：毛澤東給這種無私奉獻的精神以很高的評價，同學們找到了嗎？生：“真正共產主義者的精神”。（師板書“德”。）師：學會分析細節，大家就學會了讀文章。現在，我們趁熱打鐵，完成課后練習第二題。（生前后桌合作完成，師巡視點撥。）師：現在，我們請選擇“高尚”的同學發言。生：除了精神方面的原因，請同學們看第3自然段。“以醫療為職業，對技術精益求精……他的醫術是很高明的。”我認為，這里也表現了白求恩高尚的精神品質。（師板書“技”。）師：的確如此，高尚不僅是一種對人精神品質的評價，更體現在點點滴滴的行動中。同學們分析得很好。現在，我們就把黑板上的這四個主題詞作為白求恩精神的核心內容。我們需要給“精神”前面加兩個詞。加什么好呢？生（眾）：“國際主義”“共產主義”。師：很好，看來同學們對這兩個詞已經有了更深刻的體會。四、品讀語言，理思路師：剛才同學們都說毛澤東紀念白求恩是為了讓大家學習白求恩的精神。可是，老師有一個疑惑：毛澤東是不是以他當時在黨內的身份和地位來寫這篇文章，要求大家學習白求恩的呢？生：不是。文章從頭至尾都沒有強迫大家學習的意思，反而更多地是在語重心長地和大家交談。師：哦！語重心長？這個詞用得好。你為什么要這樣說呢？生：請同學們看第2自然段倒數第四行。這段連用兩個“沒有……不……”的句式，不僅強調了對白求恩大夫醫術的贊賞，還寫出了對失去白求恩大夫的痛心，這會讓人更喜歡白求恩。師：雙重否定的句式有強調的作用。這位同學說得很好。請大家在這句旁邊作批注。生：我也覺得不是。請同學們再看第4自然段。這一段寫的主要是白求恩逝世后毛澤東內心的感受。這種感受是他最真實的體會。他把這種感受寫出來和大家分享，更能打動我們。師：你說得非常好。那這段運用的主要是什么表達方式？生：抒情。師：把抒情性的語句放在最后一段，由此可見毛澤東對白求恩情感的真摯和濃厚。同學們看，最后這幾句用了什么修辭？生：排比。師：請大家做好批注，然后有感情地朗讀第4自然段。（生批注并有感情地誦讀第4自然段。）師：這樣看來，毛澤東在寫這篇紀念性的散文時，運用的表達方式也不盡相同。現在，大家討論一下，文章從頭至尾運用了哪些表達方式或技巧來表現對白求恩的紀念。（生討論交流。）生：文章開始寫白求恩來到中國，幫助中國，這是記敘；然后寫了他的精神，這是議論；最后是對他的懷念，這是抒情。生：寫白求恩的精神時還運用了對比，以襯托他的偉大。生：最后一段是在贊揚白求恩，是直抒胸臆。生：毛澤東還借助白求恩的精神，向我們解釋了什么是國際主義和共產主義。師：同學們的理解都很對。毛澤東為了更好地紀念白求恩，讓大家學習白求恩的精神，綜合運用了記敘、議論、抒情等表達方式。整篇文章的寫作思路是“敘——議——頌”。（師板書“敘——議——頌”。）師：沿著這樣的思路閱讀，同學們會更加容易地透過文字走進白求恩的內心世界，理解毛澤東寫這篇文章的初衷。五、再讀語言，說力量師：白求恩曾經說：“要拿我當一挺機關槍用！”他就是這樣一個普通但不平凡的人。所以，毛澤東熱情地歌頌他，要求每個共產黨員都學習他。所以，我們的父輩、祖輩，甚至于今天的我們，都需要以這