對高一寫作教學的點滴思考

辛集市第三中學李超

必修1心音共鳴寫觸動心靈的人和事園丁贊歌記敘要選好角度人性光輝寫人要凸顯個性黃河九曲寫事要有點波瀾一、明確課標要求，聯系高考實情

新課程標準關于寫作的要求:1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。3．書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。一、明確課標要求，聯系高考實情高考語文考試大綱對“寫作”的要求：能寫論述類、實用類和文學類文章。

高考作文實際情況：學生大部分都在寫論述類文章（議論文），寫記敘文的相對來說很少。（“別人”，自己）學生向外發現了這個世界，向內呢？是不是丟掉了自我？期盼學生能在高考中寫出更多真情實感之作，寫出真實的自我。一、明確課標要求，聯系高考實情近兩年高考高分作文（記敘文）：2012年重慶卷：救贖大綱全國卷：日記三則放下心靈上的擔子老蜂王讓位湖北卷：一把舊鋤頭山東卷：歸去來兮江蘇卷：憂與愛（三篇：用筆尖逗弄一只小蟲，高考當天母親送考,老王的故事）一、明確課標要求，聯系高考實情2011年：上海卷：風兒拂過的17歲天津卷：五鏡爭功湖北卷：舊書（兩篇：奶茶店的故事，童年的讀書經歷）湖南卷：向日葵沒有眼淚江西卷：樂在家中山東卷：這世界需要你（寫父親）江蘇卷：拒絕平庸（寫父親的故事）安徽卷：時間在流逝【兩篇：寫奶奶，寫學校生活（晨跑班會旅游）】新課標卷：兩顆荔枝的故事一、明確課標要求，聯系高考實情這些考場佳作，大多取材于學生熟悉的家庭、學校生活，且切入點都比較小，以小事為多，注重細節，寫出了考生對生活的感悟和思考，寫出了真情實感。對記敘文教學有很好的借鑒意義。湖南2010年高考滿分作文.doc二、讓學生寫起來寫隨筆的意義：堅持寫隨筆，可以促使學生進行有效閱讀。堅持寫隨筆，可以促進學生思維的發展。堅持寫隨筆，是學生積累生活的良好途徑。隨筆，是師生心靈溝通的良好平臺。隨筆，是學生寫作文時的重要參考。

二、堅持寫隨筆，可以促進學生思維的發展。寫作經驗告訴我們，寫作的過程是把思想轉化成文字的過程，心里有所想，要用恰當的詞語組成流暢的句子進而形成段落篇章表達出來。其實，我們心里的所想往往是凌亂的、復雜的、不完整的，而寫作的過程就是經過思維活動將這些變得清晰有條理而完整，這個過程就鍛煉了我們的思維能力。我們往往還會有這樣的寫作經驗：本來沒有想到的東西，在我們寫的過程中會不自然地跳出來，為我們打開一條新的思路。我們將其稱之為靈感，這其實是寫作促進了思考。經常寫作的人思維敏捷、思路開闊的原因也在于此。隨筆由于較少限制，學生由敢寫到能寫到想寫，這個不斷寫的過程自然就促使其思維逐漸地活躍起來。

四、隨筆，是師生心靈溝通的良好平臺。有的學生對一些事情有看法，比如一些形式主義的檢查，為了應付檢查，不得不浪費很多寶貴的學習時間，學生便在隨筆中大發牢騷，我便批閱到：“‘牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量’，檢查只不過是一個小插曲，過去了就讓它過去吧，不要再耿耿于懷，還是帶上一份美好的心情迎接明天的朝陽吧！”

有一次，下雪了，很多同學都在自己的隨筆中寫下有關雪的文字，我也寫下一首小詩和同學們分享：“歲月在每一年的最后安排下冬天∕又在冬天里安排了雪和陽光∕有了雪∕凝凍的冬天開始飛舞∕有了陽光∕春天便悄然地孕育成長”

五、隨筆，是學生寫作文時的重要參考。一位同學在平時的隨筆中曾描寫過夢中的江南，一次寫命題作文“我想握住你的手”，這位同學巧妙地將“你”定為“江南”，回憶自己隨筆中的文字，寫下了這樣優美的文段：“我深深地戀著江南，江南給我的是永恒的古典的美。真想輕握江南纖細的手，看江南清亮柔媚的月，看江南清潤舒緩的風，看江南清幽流暢的水，看江南清瘦婀娜的柳，看江南清秀古樸的橋，看江南清麗秀美的佳人。江南夢醒，伊人將離。但終歸想輕握你的手——江南，細數檐雨一滴一滴。”二、讓學生寫起來2，出報紙手抄報：把學生分幾個小組，每組一期，每周一期，出好后張貼。要求：（1）突出原創性每期報紙必須刊登學生自己的文章（讀書筆記、隨感、作文片斷、詩歌等）（2）突出文學性（可以摘抄優秀的文段、詩歌、散文等）（3）字跡工整，繪圖精致二、讓學生寫起來3，編文集：（1）一本文集一個主題，學生圍繞該主題選材（2）將學生分成幾個小組，每個小組負責若干頁碼，選材、排版、手寫，繪圖。學生文集二、讓學生寫起來

4、教師下水寫作：如魚飲水，冷暖自知經常和學生一起交流寫作的心得體會，包括隨筆、雜感、日記以及作文。如將自己的隨筆讀給學生聽，展示自己的讀書筆記，將自己的文章印發給學生讀等。教師的示范引導作用，激發學生的寫作熱情。

懷念我的北窗.doc

讀書筆記

三、打開學生的寫作源泉

不要總懷疑自己沒有生活。你怎么能說你沒有生活呢？你吃飯嗎？你睡覺嗎？你看見過冬天天空下緩緩飛過的鴉群嗎？你見過下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對你同桌的好分數嫉妒過嗎？你被別人誤解過嗎？……你既然是個大活人，且又是一個天生愛動不肯安分的少年，就一定會有生活。你沒有發現你就在生活之中嗎？

還是老老實實不分巨細地寫寫你對事情的切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳絮，寫寫夏季蟬鳴鬧得人不能入睡，寫寫秋日黃昏時的蘆花如銀狐的尾巴一般舉在落日的背影之上，寫寫冬來時天地一片蕭索的景象。難道教授的生活就不是生活嗎？難道賣油煎包子的生活就不是生活嗎？難道你的老師在講臺上說得口燥舌干就不是生活嗎？難道你走在下雨天的路上滑了一個仰面朝天而引得路人捧腹大笑就不是生活嗎？處處有生活，生活無處不在，生活自然也在你身邊。——曹文軒《生活無處不在——與中學生談寫作》三、打開學生的寫作源泉以形象喚起形象以情感觸動心靈三、打開學生的寫作源泉“母愛”主題作文詩歌：冰心《紙船——寄母親》

舒婷《呵，母親》散文：《一個母親的母親節留言》《好好活著就是愛母親》《回家去問媽媽》歌曲：《家的味道》《白發親娘》

四、閱讀積累，以讀促寫

新課程標準對閱讀的要求：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄一《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》）課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。四、閱讀積累，以讀促寫開設閱讀課（每周至少兩節）“不動筆墨不讀書”，讀書卡片：閱讀的文章的題目、作者，生字生詞積累，讀書感悟等。

五、好書推薦，閱讀經典朱光潛的書：《天資與修養》《談