讀書破萬卷 下筆如有神中學物理教師專業技能訓練總復習第一講 基礎教育課程改革對教師提出的新要求式、學習評價等的整體的改革。一、物理課程標準的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二、新課程的五個基本理念：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。在課程內容上體現時代性，基礎性，選擇性。在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式的多樣化。三、新課程體現了教育的六大轉變由重視教師到重視學生的轉變。從重視知識傳授到重視能力培養。從重視認知到重視發展的轉變。從重視教法到重視學法的轉變。從重視結果到重視過程的轉變。從重視繼承到重視創新的轉變。第二講教學技能1、什么是教學技能教學技能是教師在課堂教學活動中順利地達成教學目標的一系列有效的教學行為方式，是智力技能和動作技能的綜合體現。也是教師的專業知識素養、職業情感道德、綜合人文修養、心智與體魄素質的綜合體現。．讀書破萬卷下筆如有神2、物理教學技能的目的、任務和內容（理本功。內容：學習物理教學技能的意義、目的、任務和方法；3、教學技能的分類（12類）理課堂組織技能和物理第二課堂技能；微型課堂的教學設計和評價等。第三講物理課堂教學語言技能質、才華、知識修養、教學的水平、教學工作責任感和態度等等。課堂教學語言的總體特點體現在教師語言的“聲一、什么是課堂教學語言（為主（為輔）并促進學生智力水平、能力提高的一種現實的語言行為方式。1、什么是物理課堂教學語言態即無聲體態語，還要輔之以板書、板畫即書面語，使之有機結合，構成．讀書破萬卷下筆如有神2、物理課堂教學語言的主要表現形式：口頭語言、體態語言和書面語。3、物理課堂教學語言的主要表達特點口頭語與書面語（板書、板畫）相結合獨白語與會話語的相結合口頭語與演示實驗相結合口頭語與體態語（表情、姿勢、手勢等）相結合4、物理課堂語言的運用原則學科性和科學性原則簡明性和啟發性二、物理課堂教學語言技能的要求吐字清晰，發音準確，符合普通話的發音要求；語法規范，符合語法邏輯和習慣；語速適中，以慢為宜，節奏恰當；聲音宏亮，音量高低適中，強弱相間；詞匯豐富、準確、形象，深入淺出、自然貼切；表達物理內容準確、規范、條理和簡明；符合物理學科專業術語的要求；語調抑揚頓挫，剛柔相濟，停頓恰當；運用拖腔恰到好處；善于設疑，啟發性強，與學生配合積極，具有激勵作用；三、體態語在課堂教學中的基本功能（一）輔助課堂講授有利于架起師生間情感的橋梁。有利于突出教學重點。有利于提高學生對知識的記憶和理解。（二）物理課堂教學體態語的基本要求站勢）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；1（．讀書破萬卷 下筆如有神面向學生，情緒飽滿；適時走動，消除呆板。面部表情目光變化（環顧法、點視法、探視法、虛視法）微笑變化（眉、眼、嘴）手勢手勢的種類（象形、象征、指示、情意）手勢運用的要求（簡練、適當、自然、協調、多樣）外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）第四講物理課堂教學導入技能“導入”猶如戲曲的序幕，交響樂的序曲，著作的引言等。一、什么是導入技能導入是物理課堂教學過程中的重要環節之一。導入是引起學生注意，創設物理教非常重要的物理課堂教學活動方式。二、導入的功能和要求俗話說“良好的開端是成功的一半”1、激發物理學習興趣，引起學習動機興趣是入門的向導，是知識的“生長點”。2、引起對所學課題的關注，引導進入學習情境3、為學習物理新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊4、明確學習目的三、物理課堂導入技能的類型懸念導入、故事導入。第五講物理課堂教學講解技能出口成章、旁征博引，歷來被認為是演講者的知識功底、口才技巧的基本讀書破萬卷 下筆如有神素質之一。講臺上的教師，既是演講者，又是為師者。一、物理課堂教學語言的主要表現形式：二、物理教學語言的特點1、科學性（科學、規范、準確）2、啟發性（激疑、誘思）3、邏輯性（因果關系的表述）4、針對性（教學內容、過程、學生）5、藝術性（語言類型、節奏、體態語）三、物理課堂教學語言的表達特點1、口頭語與書面語（板書、板畫）相結合2、獨白語與會話語的相結合3、口頭語與演示實驗相結合4、口頭語與體態語相結合四、物理課堂語言的運用原則1、學科性和科學性原則2、簡明性和啟發性原則五、物理課堂教學語言技能的要求1、吐字清晰，發音準確，符合普通話的發音要求2、語法規范，符合語法邏輯和習慣3、語速適中，以慢為宜，節奏恰當4、聲音宏亮，音量高低適中，強弱相間5、詞匯豐富、準確、行象，深入淺出、自然貼切；表達物理內容準確、規范、條理和簡明六、物理課堂教學體態語的基本要求1、站勢胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；面向學生，情緒飽滿；適時走動，消除呆板。、面部表情2．讀書破萬卷 下筆如有神目光變化（環顧法、點視法、探視法、虛視法）微笑變化（眉、眼、嘴）3、手勢手勢的種類（象形、象征、指示、情意）手勢運用的要求（簡練、適當、自然、協調、多樣）4、外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）第六講運用教學媒體的技能PowerPoint的設計技能一、課堂中使用的媒體語言、教科書、板書、板畫、多媒體技術系統二、板術技能的構成要素三、板術的類型四、板畫的要求1、按照教學目的和要求，從教材內容出發設計核技術2、板畫應力求簡單，突出重點3、板畫中的視圖畫法應符合制圖的基本要求4、板畫要符合科學性原則五、板畫的形式視圖、正投影圖、剖面圖、示意圖、混合圖六、多媒體在教學中的作用直觀形象、動態交互、實驗的擴充、大容量、高效率、課堂時間的延伸七、課件設計的原則1、目的性原則2、教學性、科學性、藝術性相結合的原則3、外部教學活動與學習心理過程相一致原則4、及時反饋原則第七講物理課堂演示實驗技能一、物理演示實驗的功能堂教學活動。二、什么是物理演示技能物理演示技能是物理教師在物理課堂教學中進行的實際物理實驗的表演和示范讀書破萬卷下筆如有神三、物理演示實驗的主要功能1、能創造物理學習的教學情境，引入課題，激發學生的物理學習興趣和求知欲望。2、為學生學習物理實驗、概念規律和基本呢原理提供豐富的感性素材，通過觀建立物理概念和認識物理規律。3、通過觀察和思維訓練，不僅能夠達到鞏固所學物理知識的目的，還能更好的驗、觀察和思維能力。4、提供示范，學生可以學到正確規范的實驗操作技術和方法，為其訓練實驗技5、能用教師的敬業情感、嚴謹的思維方法、過硬的實驗技能、一絲不茍的治學風范和實事求是的科學態度以及不畏艱難的科學作風等進行潛移默化地影響學生。四物理課堂演示技能的類型一、物理演示實驗的功能1、演示實驗是一種以教師操作為主，引導學生觀察思考，以達到一定目的的物理實驗2二、教師做演示的要求1、演示實驗目的要明確2、操作要規范并讓每個學生都看清楚3、操作與語言要配合，引導學生積極思維4、正確分析演示中的誤差和處理意外失誤三、演示的一般過程與技能1、演示實驗前的引導2、實驗過程中的分析3、演示實驗后的總結四、演示實驗設計的目的要明確1、指出演示實驗的類型（驗證、探索或應用）2、說明所要演示、驗證的具體物理內容3五、介紹演示實驗方法和裝置的技能1、介紹演示實驗的方法和演示步驟2、介紹所用儀器、器材的名稱、特點、性能和作用3、當儀器、器材的特征細小或被忽略但又是關鍵所在時，應以特定的方式強調4、配合運用提問技能、講解技能六、演示操作技能1、合理安排演示步驟2、儀器裝置盡可能簡單3．讀書破萬卷 下筆如有神4、正確調節儀器，應有指導語配合5、要求現象直觀，效果明顯6、教師的“說”、“做”同步，學生“聽”、“看”同步7、操作要簡單、規范、安全8、萬一演示失敗，課后要認真總結教訓七、指導觀察的技能1、指導觀察時機（先看什么，后看什么；何時觀察）2出易被忽略的重要因素，以免分散注意力4、觀察前，教師可對即將出現的物理現象“設疑于組織其思維活動5、觀察中，不要讓學生隨意觀察，應以指導語或手勢點拔，以提高觀察效果6、觀察后，要用語言準確、全面的概括觀察的結果八、做好物理演示實驗的十四個要點安全第一；百發百中；準備迅速；裝置簡易；簡單明快；聲響清晰；現象明顯；便于觀察；示范準確；整潔有序；用料經濟；操作簡便；做講并舉；科學思維第八講物理課堂提問技能一、課堂提問的含義二、物理課堂提問的功能12、啟發思維，發展智力3、反饋評價，調控教與學4三、物理課堂提問的類型（一）1、物理新課導入式提問2、講授啟發式提問3、演示觀察式提問4、內容總結式提問：一般用于新課教學后的小結。5、復習回顧式提問：一般用于復習課中。（二）1、把握整體，感知性提問2、突出重點，理解性提問3、搭橋鋪路，鋪墊性提問4、促進遷移，類比性提問5、發揮想象，推理性提問、激發思維，質疑式提問6．讀書破萬卷下筆如有神7、創新求異，發散性提問（三）按教學活動認知領域的目標劃分1、低級認知提問（回憶提問、理解提問、應用提問）2、高級認知提問（分析提問、綜合提問、評價提問）（四）按提問的環節劃分1、提問設計的技能2、引導學生回答問題技能。3、評價學生答問的技能。四、物理課堂提問的過程與要求（一）課堂提問的過程階段（擬題、引入、列題、聽答、啟發評價）（二）課堂提問要求有（趣味、目標、科學、啟性、針對、順序）性五、提問中常出現的一些誤區12、什么都要問，低級的，重復的，漫無邊際的，模模糊糊的問題；3、所提問題與課堂教學的重點，難點距離較遠，偏離了主題；4、只提好學生，不提差生；5、專提一小部分學生，冷落了大多數學生；6、對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。7、提問沒有層次性，難易問題無階梯8、提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答9、對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬10、提問隨意，東拉西扯，越扯越遠六、提問中應處理好四個關系1、點與面的關系2、難與易的關系3、曲與直的關系4、多與少的關系第九講 物理課堂結束技能一、什么是課堂教學結束技能生原有的認知結構的教學行為。二、物理課堂教學結束技能的設計要求：1、重申所學物理知識的難點和重點所在2、概括本次教學任務的知識結構，強調關鍵的物理事實、實驗、概念和規律等3、檢測本次物理課堂教與學的效果4、引導學生分析自己的物理思維過程和方法，進行分階段的科學思維方法的培養5、物理課的結束，有封閉型和開放型6、布置作業，應要求明確，針對性強，數量恰當、結束時間要掌握緊湊，簡明高效。7．讀書破萬卷下筆如有神三、物理課堂結束技能的結構1、新知識的教學完畢2、小結的展開，這是結束環節關鍵所在3/