《中學(xué)教育學(xué)》教師資格考試考試第一階段知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題（含答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，即以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是（）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、布魯納D、杜威【參考答案】：A2、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【參考答案】：D【解析】：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。3、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A、課外活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、教學(xué)活動(dòng)D、班主任工作【參考答案】：C【解析】：教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。4、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利除了受教育權(quán)之外，還有（）入、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)：C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、人身權(quán)【參考答案】：D【解析】：未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利除了受教育權(quán)外，還有人生權(quán)。5、強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于（）A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、綜合課程D、邊緣課程【參考答案】：B6、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于（）。A、1998年B、1999年C、2002年D、2003年【參考答案】：B7、美國(guó)和中國(guó)對(duì)教育目的有不同的表述，說(shuō)明了（）。A、不同發(fā)展階段有不同的教育目的B、不同社會(huì)制度有不同的教育目的C、不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色D、不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展目的【參考答案】：B8、“師者，人之模范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A、復(fù)雜性B、示范性C、長(zhǎng)期性D、創(chuàng)造性【參考答案】：B9、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤D、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合【參考答案】：A10、下列教學(xué)媒體中，不能由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的媒體是（）A、計(jì)算機(jī)B、教科書(shū)C、錄音機(jī)D、直播教學(xué)節(jié)目的電視系統(tǒng)【參考答案】：D【解析】：直播教學(xué)節(jié)目的電視系統(tǒng)是不能由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的媒體。11、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡(jiǎn)捷性D、交往性【參考答案】：B【解析】：學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中間接性的特點(diǎn)。12、教師有責(zé)任教育學(xué)生了解自己的義務(wù)，履行自己的義務(wù)，如果學(xué)生在日常生活和教育活動(dòng)中未盡義務(wù)或違反規(guī)定，由此造成的后果則應(yīng)由（）A、教師負(fù)責(zé)B、學(xué)校負(fù)責(zé)C、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)D、學(xué)生自負(fù)【參考答案】：D13、“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A、示范者角色B、授業(yè)解惑者角色C、傳道者角色D、研究者角色【參考答案】：C【解析】：教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。14、最古老、應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）。A、討論法B、談話法C、講授法D、實(shí)踐法【參考答案】：C【解析】：講授法是以某種主題為中心，有組織、有系統(tǒng)的頭講授。講授法中包括講解、講述、講演等不同的講授形式，講授法是使用最廣泛的教學(xué)法，同時(shí)又是最古老的教學(xué)方法.15、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度稱為（）A、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度B、測(cè)驗(yàn)的信度C、測(cè)驗(yàn)的難度D、測(cè)驗(yàn)的效度【參考答案】：D【解析】：所謂測(cè)驗(yàn)效度指的是測(cè)驗(yàn)達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)的程度，即測(cè)驗(yàn)效度回答這樣的問(wèn)題。“測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到了它所想要測(cè)的東西？”。16、據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）A、公元前l(fā)000年左右B、公元前l(fā)500年C、公元前2500年左右D、公元前l(fā)500年左右【參考答案】：C17、教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)，這是（）。A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、市場(chǎng)資本理論的觀點(diǎn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)【參考答案】：B【解析】：人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高。因此，教育對(duì)培養(yǎng)人力資本而言，不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)。18、提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是（）。A、裴斯泰洛奇B、赫爾巴特C、蘇格拉底D、夸美紐斯【參考答案】：D19、制約學(xué)校課程的三大因素是（）A、社會(huì)、知識(shí)、教育制度B、政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C、社會(huì)、知識(shí)、兒童D、社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度【參考答案】：C20、教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教育目的B、課程C、教育評(píng)價(jià)D、教學(xué)【參考答案】：A【解析】：教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的結(jié)果；它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。21、把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的價(jià)值取向是（）A、人本位B、社會(huì)本位C、教師本位D、學(xué)生本位【參考答案】：B【解析】：社會(huì)本位的價(jià)值取向，與人本位的價(jià)值取向相對(duì)應(yīng)，把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的價(jià)值取向。22、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式【參考答案】：B【解析】：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定著教育的性質(zhì)。23、一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模【參考答案】：C24、在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A、記憶知識(shí)B、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)C、積累知識(shí)D、搜集知識(shí)【參考答案】：B【解析】：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是記憶過(guò)去的知識(shí)，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。25、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制【參考答案】：A【解析】：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。26、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是（）A、教育的神話起源說(shuō)B、教育的生物起源說(shuō)C、教育的心理起源說(shuō)D、教育的勞動(dòng)起源說(shuō)【參考答案】：B【解析】：教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早地把教育的起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。27、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、夸美紐斯【參考答案】：D【解析】：夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。他是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。28、結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是（）。A、杜威B、布魯姆C、布魯納D、贊可夫【參考答案】：C【解析】：結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是布魯納。29、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性【參考答案】：B【解析】：個(gè)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補(bǔ)性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。30、下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是（）。A、導(dǎo)向性原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則【參考答案】：B【解析】：因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。31、（）是決定教育性質(zhì)的主要因素。A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)B、民族文化傳統(tǒng)C、生產(chǎn)力發(fā)展水平D、政治經(jīng)濟(jì)制度【參考答案】：D【解析】：政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。32、個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的典型代表是（）A、格塞爾B、洛克C、孟子D、高爾登【參考答案】：B【解析】：洛克是個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的典型代表。33、測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性或有效性的程度是（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：B34、教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，這是的觀點(diǎn)（）。A、生物起源說(shuō)B、神話起源說(shuō)頃心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)【參考答案】：D35、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A、后勤工作B、管理工作C、教學(xué)工作D、科研工作【參考答案】：C【解析】：在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。36、中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由（）聘任。A、國(guó)家教育部B、省級(jí)教委C、地市一級(jí)教育局D、縣級(jí)教育局【參考答案】：C【解析】：中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由地市一級(jí)教育局聘任。37、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：夸美紐斯是最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家。38、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）。A、定勢(shì)B、功能固著C、認(rèn)知風(fēng)格D、頓悟【參考答案】：B【解析】：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。39、使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（）入、自然成長(zhǎng)B、訓(xùn)練C、個(gè)體與環(huán)境的相互作用D、教師的嚴(yán)格要求【參考答案】：C40、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A、條件B、任務(wù)C、途徑D、結(jié)果【參考答案】：A【解析】：作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。二、多項(xiàng)選擇題1、課程的具體表現(xiàn)包括（）。A、教科書(shū)B(niǎo)、教學(xué)大綱C、各門學(xué)科D、課外活動(dòng)E、教學(xué)計(jì)劃【參考答案】：A,B,C,D,E廣義的課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。2、個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括（）。A、生理活動(dòng)B、精神活動(dòng)頃心理活動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)E、思維活動(dòng)【參考答案】：A,C,D個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次的內(nèi)容活動(dòng)組成。3、道德行為包括（）。A、道德行為技能B、道德行為習(xí)慣C、道德行為認(rèn)知D、道德行為情感E、道德行為體驗(yàn)【參考答案】：A,B道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。4、教師的教育研究是【】A、解釋教育的研究B、改進(jìn)教育的研究C、置身教育之中的教育研究D、為了教育的研究E、關(guān)于教育的研究【參考答案】：B,C,D教師的教育研究是改進(jìn)教育的研究、置身教育之中的教育研究、為了教育的研究。5、在中文、外語(yǔ)、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有（）A、演示法B、講演法C、講述法D、實(shí)驗(yàn)法E、講讀法【參考答案】：B,C,E6、班級(jí)管理的原則主要有（）。A、科學(xué)性原則B、民主性原則頃自覺(jué)性原則D、整體性原則【參考答案】：A,B,C,D7、按評(píng)價(jià)的參照系來(lái)劃分；教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、相對(duì)性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)E、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【參考答案】：C,D,E8、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。A、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展B、人的先天素質(zhì)在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟C、人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能D、成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用E、成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容【參考答案】：A,B,C,D成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體發(fā)展提供可能和限制，見(jiàn)教材中成熟的意義部分。9、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析包含有（）A、教育目的B、教育內(nèi)容C、教育制度D、教育方法E、教育媒體【參考答案】：A,B,C,D教育從成分上分析，含有目的、內(nèi)容、制度、方法等。10、教育目的的功能有（）。A、導(dǎo)向功能B、強(qiáng)制功能C、調(diào)控功能D、示范功能E、評(píng)價(jià)功能【參考答案】：A,C,E教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。三、填空題1、教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上就是政治民主化和演進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。【參考答案】：教育民主化2、高中階段思想政治教育中的一個(gè)特殊任務(wù)是解決問(wèn)題和問(wèn)題。【參考答案】：認(rèn)識(shí)、價(jià)值3、既是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。【參考答案】：課程評(píng)價(jià)4、中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以為依據(jù)。【參考答案】：科學(xué)的分類5、是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平。【參考答案】：師生關(guān)系6、教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、、、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。【參考答案】：領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)7、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《》。【參考答案】：學(xué)記8、是我國(guó)也是世界上最早的教育著作。【參考答案】：教育學(xué)9、我國(guó)最早用“課程”一詞的是；西方最早出現(xiàn)是在英國(guó)教育家的《什么知識(shí)最有價(jià)值》中。【參考答案】：朱熹斯賓塞10、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起作用。【參考答案】：主導(dǎo)11、班級(jí)是開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)的。【參考答案】：基本單位12、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。【參考答案】：弗洛伊德13、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是。【參考答案】：英國(guó)14、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)被稱為。【參考答案】：科學(xué)的體制化15、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代系統(tǒng)的形成。【參考答案】：學(xué)校教育16、制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、和。【參考答案】：知識(shí)、學(xué)生17、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的、法國(guó)的蒙田和等。【參考答案】：維多里諾拉伯雷18、教師的任用方式一般有派任制、、代用制三種。【參考答案】：聘用制19、在一定的社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是。【參考答案】：政治經(jīng)濟(jì)制度20、失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)的是人身心發(fā)展具有。【參考答案】：互補(bǔ)性21、社會(huì)主義全面發(fā)展教育是由德育、智育、、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分構(gòu)成的。【參考答案】：體育22、我國(guó)古代的孟子認(rèn)為，人性本善，這種觀點(diǎn)在教育學(xué)中被視為個(gè)體身心發(fā)展的。【參考答案】：內(nèi)發(fā)論23、教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材和教材。【參考答案】：理解24、在教學(xué)過(guò)程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)策略研究的核心。目前認(rèn)為主要有兩條途徑，即和問(wèn)題化策略。【參考答案】：結(jié)構(gòu)化策略25、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的.【參考答案】：活動(dòng)分析法26、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。【參考答案】：教什么27、教學(xué)任務(wù)受人們追求的決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。【參考答案】：教學(xué)價(jià)值取向28、每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說(shuō)明教育具有O【參考答案】：歷史繼承性29、素質(zhì)教育是教育自身發(fā)展和自我完善的必然選擇，素質(zhì)教育具有主體性、全面性、全體性、發(fā)展性等特征，其中是其最本質(zhì)的特征。【參考答案】：主體性30、德育包括社會(huì)德育，學(xué)校德育和o【參考答案】：家庭德育四、判斷題1、在實(shí)際過(guò)程中，課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的選擇是相互獨(dú)立的。（）【參考答案】：正確依據(jù)的是課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況等。無(wú)論是那種教學(xué)方法，都以最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。安寶藍(lán)2、有目的、有計(jì)劃、比較持久的直覺(jué)是觀察，它是直覺(jué)的高級(jí)形式。（）【參考答案】：正確3、教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。（）【參考答案】：正確4、皮亞杰認(rèn)為，10歲以后兒童的道德行為判斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）【參考答案】：正確5、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。（）【參考答案】：正確6、一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。【參考答案】：錯(cuò)誤一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)效果。7、學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素。（）【參考答案】：正確8、教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教育的相對(duì)獨(dú)立性：是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。其次教育具有自身的規(guī)定性，因?yàn)榻逃凶陨淼奶厥鈱?duì)象，所以教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是培養(yǎng)人。另外表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。還表現(xiàn)為教育發(fā)展本身所具有的繼承性上，具體表現(xiàn)在：①教育內(nèi)容的繼承;②教育方式的繼承；③教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的繼承。另一種說(shuō)法：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用9、“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。【參考答案】：正確10、教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，因而不會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用。（）【參考答案】：錯(cuò)誤X教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，但同時(shí)會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生反作用。11、社會(huì)模仿模式主要是由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說(shuō)。（）【參考答案】：正確12、教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。（）【參考答案】：正確13、教學(xué)案例必須是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)事件，不能杜撰或虛構(gòu)。（）【參考答案】：正確14、教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟(jì)制度。()【參考答案】：錯(cuò)誤教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，但它又具有相對(duì)的獨(dú)立性。15、教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。()【參考答案】：錯(cuò)誤X教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。五、概念題1、課程文件的三個(gè)層次是什么？【參考答案】：(1)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。教學(xué)大綱。教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材與教科書(shū)。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。2、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？【參考答案】：這里所謂“人的全面發(fā)展，，的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對(duì)“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個(gè)層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的。其一，指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。“全面發(fā)展”則是指在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。顯然，在現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始，但這個(gè)過(guò)程的完成則有待于社會(huì)生產(chǎn)更高度的發(fā)展和社會(huì)制度的更高水平的完善。()其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，在共產(chǎn)主義社會(huì)的高級(jí)階段，由于社會(huì)生產(chǎn)的高度發(fā)展，迫使社會(huì)成員能夠自由和全面地發(fā)揮他所擁有的各方面的才能。這種人通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，可以根據(jù)社會(huì)需要或個(gè)人的愛(ài)好“輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門”。3、簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。【參考答案】：【答案要點(diǎn)】在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價(jià)值取向，教育價(jià)值觀可分為兩大類：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的