教師“雙減”背景下小學數學作業設計研究作業是學科教學過程的一個重要環節，作業的設計、布置是一個專業性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。那么如何優化小學數學的作業設計，讓學生學到知識的同時并享受作業帶來的成功與快樂呢？下面結合實際教學談談在作業設計中的一些問題和具體策略。一、小學數學作業設計存在的問題現在小學生普遍存在作業較多的問題，就小學數學作業來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業功能單一當前，小學數學作業的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂上所學的數學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數學作業的目的主要表現為三個方面：應付老師檢查、為考試做準備、提高數學能力。由此可見，數學作業的真正功能并沒有得到充分體現，只變成了一種機械化的學習工具。（二）作業內容和形式枯燥根據相關的一項調查顯示，小學生做數學作業是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數學作業的主要形式就是做練習。而且，數學作業的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數學作業內容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發展。因此，當前我國小學數學教育應當提高數學作業的有效性，要精心設計不同類型的數學作業。（三）作業負擔較重長期以來，小學生的學業負擔過重是困擾我國基礎教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學數學成績的途徑不應當只是通過增加作業量，而是要從發展的角度去考量，優化數學作業形式和內容，減輕學生學業負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。二、小學數學作業設計的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉變，注重作業的趣味性新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”所以我們設計作業如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設計作業時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經驗出發，進行生活化的作業設計，計具有童趣性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數青蛙”的游戲性作業：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現象。像這樣設計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。（二）由“機械”向“探究”轉變，注重作業的多樣性教師在作業設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創造潛能，可以將過去單一的文本作業嘗試改進為包括自我選擇性作業、操作性作業、趣味表演性作業、實踐性作業等多種類型的探究性作業。可以讓學生在作業的時候以社會調查、現場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業。改變以往那種把作業只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學生學習了統計之后，讓學生統計上學期間和雙休日校門口7:30-8：30中經過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經過的數量統計。根據統計的數量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉變，注重作業的差異性教師布置作業時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據學生的課堂表現、作業情況、學業成績、思維類型等設計A、B、C三種不同難度的作業，讓學生根據自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區域完成，還可以自由選擇其他區域。如在學了“一個數是另一個數的幾倍”，可以設計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數是小紅的幾倍？針對不同層次的學生，設計不同層次、不同難度的作業，讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展，便會事半功倍。但同時自選作業的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉變，注重作業的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業更多的將是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。另外，從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。在完成作業的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復習課中，設計了這樣一道練習：測量校園內的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣，培養了學生的合作學習能力。綜上所述，作業的有效設計就是要減輕學生的課業負擔，尊重其主體地位，使作業成為學生發現問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學生積極主動地發展。小學雙減背景下的作業設計教育新形勢，“雙減”促育人。方州小學以儀隴縣第十四次黨代會精神為指引，圍繞“辦好人民滿意教育”的建校宗旨，以“教育內涵提升行動”為抓手，構建“3+N”雙減教育模式，將提高作業管理水平，提升教育教學質量作為主要任務。從基礎的教學手段入手，改革傳統的“題海戰”方式，研討作業規律，優化作業設計，以多項舉措切實解決方小學子存在的作業“高耗低效”現象，實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。一、堅持三制管理，保障到位一是年級統籌制。設立年級組長，分單元責任到人，明確職責，規范布置，難度不超標，總數不超量。開展每月一次的作業情況調查問卷，了解學生每天日常作息，及時調整，促發優化。二是作業紅線制。緊跟“雙減”政策，實行“紅線”措施，落實“三項嚴禁”，密切家校共育聯系，同管共育，結合“五項管理”，嚴防踩線，規劃作息。三是作業協調制。為保持作業量基本平衡，各班設立了班級作業協調員崗位。負責通報作業信息，反饋家長學生呼聲，協調班級日作業量，避免學生做作業忙閑不均的現象。二、堅決三層公示，規劃到位一是各學科作業相互公示。嚴格公示制度，各學科老師布置的作業都在班級進行數量和時間上的公示，加強協調和溝通，班主任細致統籌，控制班級每天作業的總量和時間。二是班級作業面向家長公示。建立家長監督制度，根據家長的反饋動態調整作業數量、方式和時間。三是建立作業超市自選公示。進行分層作業，設置常規性作業、拓展型作業、獎勵性作業，學生根據自己的基礎和完成速度，從中自選適合自己的作業，時間控制在要求范圍之內即可。三、堅定三項措施，質量到位一是作業研討常態化。在開學前集中進行“雙減下作業設計與優化”專題培訓，明晰時代政策，明確學校要求。每月一次分組研討，系統化構建學校的作業體系和培養模式。開展創新作業設計比賽，以評比反思促進轉變觀念、創新思維。二是作業設計精心化。以教研組為單位，課前精心設計作業，突出目的性，克服盲目性，體現整體性，客服零散性，寫入教案，教務處督查，實現“備一教一學一練一評”一致性。各教研組將本期作業設計整理歸檔，建立作業設計資源庫。學校開展“詩意語文節”“慧玩數學節”“悅動體育節”“樂探科學節”等特色活動，減少學生課業時間，增加學生對學習的興趣、學生素質的全面提高。三是作業類型特色化。學校以年級組為單位協作分工，推出作業答題卡，增加練習有效時間，提高練習效率；每周推行“無作業日”，引導并鼓勵學生自主安排時間，推行課堂學習以外的社會實踐；減輕周末的書面作業，布置與生活實際相結合的綜合運用作業，如親子閱讀、家務時光、戶外實踐……雙減背景下小學數學低年級教學增效提質措施為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學生的作業負擔，通過提高學科作業設計質量，創新作業類型方式，更好地把握學科作業的育人功能，達到增效提質的結果，本學期，我們數學科組特制定出行之有效的“增效提質”措施。一、培養樂學愛學的學習興趣興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對于小學生來說，一開始就要讓他們對數學產生興趣，使他們喜歡學習數學，感到學習數學是一件快樂的事情。培養學習興趣的方法是多種多樣的，可以創設情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發誘導激趣等等。在教學過程中，教師應從課開始到課結束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。二、創設生活情境，實現課堂提質增效小學低年級學生生活閱歷和生活經驗很少，因此他們的認知能力和思維能力不夠成熟，在課堂中很容易分散注意力，不能專心地學習。針對小學低年級學生的身心發展特征，教師應該采取更為合適的教學方式，吸引學生的注意力，使學生自主地參與到學習當中。教師可以結合學生的實際日常生活，為學生創設生活化的教學情境，進而拉近學生與數學學習之間的距離，充分調動學生的學習積極性。三、采用合作學習，開展高效課堂教學教師應該突出學生在學習中的主體地位，進而才能增強課堂的實際教學效果，落實“雙減”政策。為了發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，教師應該采取合作學習的方式提高學生的課堂參與度，保證課堂的教學質量。通過學生之間的合作、交流互動來取長補短，共同進步。遇到一些有難度的數學問題時，可以讓學生通過合作的形式互相交流，充分發表自己的意見和想法，激活他們的數學思維能力，攻克數學學習中的難題。四、設置有效練習，實現新知當堂鞏固作為小學一、二年級的學生，他們剛剛接觸系統化的數學學習，教師應該從學生的實際生活出發，進而降低學生的數學學習難度。還可以通過生活化的實踐活動激發學生對數學知識學習的積極性，讓學生明確數學和日常生活的密切聯系，引導學生將數學知識靈活地運用到生活中。在幫助學生學習數學知識的同時，增強學生生活實踐應用能力。在整節課的課堂教學中，當教學任務完成后，呈現隨堂練習，隨堂練習要和學生的實際生活密切結合，進而有效地調動學生完成隨堂練習的積極性。通過隨堂練習可以幫助學生鞏固和復習數學知識，加深對數學知識的靈活運用能力。五