6附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)1、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算。2、能解決分?jǐn)?shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容分析人教版第十一冊(cè)分?jǐn)?shù)除法是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分的重要內(nèi)容，從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，探索、總結(jié)分?jǐn)?shù)除法和解答分?jǐn)?shù)除法問題的方法，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。本教材充分利用學(xué)生已有知識(shí)，巧妙地把分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法，抓住解決問題的核心知識(shí)點(diǎn)，突破分?jǐn)?shù)除法這一難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：在折一折、涂一涂、算一算等活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義；探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。（二）過程與方法：結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究、推導(dǎo)過程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的由來。學(xué)習(xí)目標(biāo)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算。學(xué)情分析本班學(xué)生大部分孩子的基礎(chǔ)都較好，但還有幾個(gè)孩子的思維分析能力較差，解決問題停留在表面，針對(duì)這些情況，采取直觀教學(xué)為主是比較符合本班孩子的特點(diǎn)的。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理的理解。教與學(xué)的媒體選擇課件、彩色筆、白紙、磁條、三角尺課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1（一）復(fù)習(xí)引入。2（二）新授。3（三）鞏固拓展。4（四）總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入新課活動(dòng)目標(biāo)感受分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的關(guān)系。解決問題已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算技術(shù)資源PPT呈現(xiàn)常規(guī)資源卡片活動(dòng)概述學(xué)生做題，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的意義教與學(xué)的策略問答式反饋評(píng)價(jià)通過做練習(xí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，效果不錯(cuò)。教學(xué)活動(dòng)2：新授活動(dòng)目標(biāo)折紙的訓(xùn)練，了解分?jǐn)?shù)乘法的意義。解決問題探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。技術(shù)資源課件、彩色筆、白紙、磁條、三角尺常規(guī)資源折紙活動(dòng)概述1．分?jǐn)?shù)除法的意義。（1）出示例題，讀題理解題意，并列出乘法算式。每盒水果糖重100g，3盒有多重？100×3=300(g)（2）怎樣改編成用除法計(jì)算的問題呢？

3盒水果糖重300g，每盒有多重？

300÷3=100(g)300g水果糖，每盒有100g，可以裝幾盒？300÷100=3(盒)（3）如果將100g改寫成分?jǐn)?shù)1/10kg,那么這3個(gè)問題相對(duì)應(yīng)的算式會(huì)是怎樣的呢？100×3=300(g)————300÷3=100(g)————300÷100=3(盒)————小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法是乘法的逆運(yùn)算，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。（三）引入操作情境，嘗試計(jì)算。教學(xué)教材第30頁(yè)例1。教師：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？教師：你會(huì)列式嗎？（啟發(fā)學(xué)生列出算式。）

教師：你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)你試一試，然后在組內(nèi)交流一下你的想法。預(yù)設(shè)結(jié)果：1．把平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，1份就是2個(gè)，就是；用算式表示是：。2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。教與學(xué)的策略首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問題，聯(lián)系對(duì)整數(shù)除法的已有認(rèn)識(shí)列出算式，并在列式過程中明確把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少，也用除法計(jì)算。反饋評(píng)價(jià)通過折紙觀察、計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法掌握較好。教學(xué)活動(dòng)3：鞏固拓展活動(dòng)目標(biāo)對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義，即：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一。進(jìn)一步體會(huì)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。解決問題應(yīng)用規(guī)律，鞏固練習(xí)，熟練算法。技術(shù)資源課件投影常規(guī)資源數(shù)學(xué)書活動(dòng)概述1．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第1、2題。先嘗試獨(dú)立填空，然后組織交流，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的互逆關(guān)系。2．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第4題。左邊的三個(gè)算式的分子都是3的倍數(shù)，所以可以用分子除以3，也可以轉(zhuǎn)化為乘法；右邊一組的分子都不是3的倍數(shù)，只能用一般算法。通過進(jìn)一步的比較和練習(xí)，體會(huì)算法的靈活性和一般方法的普適性。3．教師：下面讓我們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題，請(qǐng)你完成教材第3