外研版英語七年級上冊ModuIe3MyschooI作業設計“雙減”政策對學校教育的提質增效提出新要求，推進一線教師對教育教學的各個環節進行再思考。英語作業作為初中英語學習的重要環節，是課堂教學的一種延長同時也是檢驗學生學習程度、推進學生學問掌握的重要辦法。要掌握好作業的設計與評論，設計符合學生最近發展區的作業，從而發揮作業的最大效用，進而有效提高學生們英語學習的效率。針對外研版初中英語教材而言，在作業設計上，既要統籌思考模塊總體作業，還要掌握課時作業之間的銜接，同時考量學生完成作業所需的時候及效果，現以外研版英語七年級上冊Module3Myschool的作業設計為例進行說明。—、作業設計目標（一）模塊作業設計總體目標：通過繪制模塊新詞wordmap,對所學新詞匯進行歸類整理，學有余力同學可以增補課本外詞匯，培育學生總結及詞匯歸類的學習習慣。通過口頭和書面作業，將新學單詞在目標語言therebe句型中有效運用，做到詞不離句，在句中鞏固掌握新詞。（二）Unitl作業設計目標：1.通過繪制myclassroomwordmap,對本課時詞匯進行歸類整理,記憶，學有余力同學可以增補課本外詞匯，同時為Unit3中模塊詞匯總結做預備。通過運用目標語言therebe句型介紹Myclassroom或Myhome使學生有效掌握目標語言，并以此來提高學生口語表達才干，發揮語言的工具性，同時培育學生自信念。通過書面作文的形式，對要求掌握的本課時詞匯,句型進行鞏固與運用，另一方面，therebe句型是初中階段應用頻率較高的句型，后續不同時態的therebe構造都是在一般現在時基礎上進行學習，所以必需讓學生嫻熟掌握，既要上口，也要上手。（三） Unit2作業設計目標：通過繪制myschoolwordmap,對本課時詞匯進行歸類整理和記憶，學有余力同學可以增補課本外詞匯，同時為Unit3中模塊詞匯總結做預備。通過創設真實情景，繪制校園平面圖向同學介紹學校或者設計“理想中的學校"海報，來鞏固目標語言以及拓展寫作。通過文本教材來挖掘寫作材料，為寫作搭建支架，到達以讀促寫，由輸入到輸出，從理解到表達的學習效果。通過展示校園平面圖或“理想中的學校"海報，進行口頭表達，從而提高學生口語表達才干，培育學生自信念。（四） Unit3作業設計目標：1.通過繪制Myschoolwordmap整合Unitl和Unit2所學習全部新詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，對本模塊詞匯進行總結。通過完成模塊作業卷，檢測本模塊重點易錯詞匯掌握情況，及語法點therebe句型確定，否定，一般疑問以及特殊疑問形式轉換，以及用方位介詞表達場館位置的掌握情況。二、實施過程與策略Unitl作業實施過程：用A4紙一半版面繪制有關myclassroomwordmap,對于繪畫好的同學，畫出簡筆畫，襯托單詞記憶效果更好，用時5--10分鐘。下節課課前3分鐘進行口語練習：用目標語言therebe句型介紹Myclassroom或Myhome；其他同學就內容，語音語調，流利程度進行評論。用時3—5分鐘。書面作業，寫在作業本上，不僅要進行全批全評，給出評語，還要選擇優秀作品進行班級展覽而且復印留檔。學生用時15-20分鐘。Unit2作業實施過程：用A4紙一半版面繪制myschoolwordmap,可以配修飾圖。對于繪畫好的同學，畫出修飾圖，記憶效果更好，同時滿足了不同層次學生學習需求，學有余力的同學可以多收集同類詞匯。用時10-15分鐘。下節課課前3分鐘進行口語練習：向全班同學展示校園平面圖或“理想中的學校”海報，進行口頭表達磨煉；其他同學就內容，語音語調，流利程度進行評論。用時3--5分鐘。書面作業，寫在作業本上，不僅要進行全批全評，給出評語，還要選擇優秀作品進行班級展覽而且復印留檔。學生用時15--20分鐘。Unit3作業實施過程:用A4紙一張版面整合Unitl和Unit2所學習全部新詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，形成myschoolwordmap全圖。用時10--15分鐘。完成模塊作業卷。用時15—20分鐘。進行全批全評，給出分數。三、 效果分析通過繪制wordmap來記憶新詞比單純抄抄寫寫不僅削減了學活力械抄寫的頻次，而且識記效果更好，學生更樂于完成，對于有繪畫特長的同學更有制造性，可以滿足不同層次學生需求。通過書面+口語的作業形式，不僅在具體語境中操練了新詞匯,還有效提高了學生的口語表達才干及習作才干，避開了只重視書面而輕視口語或者只重視口語而輕視書面的現象。口語表達環節，通過同學互評，不僅提高了同學們傾聽時的專注度，磨煉了聽力才干，而且同學們的評論過程也是提升思維才干、表達才干的過程。四、 案例反思口頭作業，同學們完成較好，有效提高了孩子們的口語表達才干。兩次書面表達同學們的內容構造掌握較好，不過在運用therebe句型時，還是會出現be動詞應用錯誤情況，還需要強化。在繪制學校平面圖及設計“理想的學校”海報中，同學們方位介詞的應用較準確，尤其理想的學校海報設計，充足體現出了同學們的想象力之豐富，如同海邊學校，有游泳館的學校等等，同學們反饋比較喜歡有制造力的作業。4.單元作業巻中反映出同學們對新詞以及therebe句型確實定，否定，一般疑問句，特殊疑問句之間的轉換掌握較好，不過重點句型的翻譯，部分學生還存在問題，還需要增強。五、增補說明作業設計中提到的復印保存是指將每次選出展覽的優秀作業進行存檔，每學期末會裝訂成冊，發給每人一本留作懷念。盡量復印到每位同學的作品，三年后統一裝訂成一大冊。這樣既見證了學生的成長，也是對學生學習的另一種評論形式。Al技術支持的學情分析作業1一學情分析方案學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析辦法和工具。《牛頓第確定律》學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過頭析理解學生在學習方面有何特點、學習辦法怎樣、習慣怎樣、喜好如何，成就如多么。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有仔細地做好學情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學。分析學生的原有的學問和技能。學習新內容之前原有學問和技能等方面的預備水平是學生學習新學問和形成新才干的需要條件，很大程度上預備了教學的功效。理解學生已經具備了哪些學問與技能以推導出還沒有掌握的學問與技能有哪些；哪些學問是通過努力自己能學會的；哪些學問是需要在教師指導和引導下才干學會；怎樣的引導更符合學生的認知水公公平。好似學生通過初中的學習，對于牛頓第確定律的內容和慣性、慣性現象及慣性大小量度都有理解。但對于力和運動的研究過程中所隱含大師們的科學才智、對于力和運動關系的真相及慣性的本性短缺深刻的思考和理解，僅停留于一些慣性現象的認得。分析學生的“或許"，進行全面的預報。新功課提倡以合作探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了寬敞的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡或許對學生在學習過程中的各種“或許"進行準確全面的預報，同時細心做好應對相關“或許”的預案分析，以便在遇到突發情況時能做出在理的處置和有效的引導。分析教學理念新功課標準要求課堂應小心讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認得過程，經歷基本的科學探究嘗試和活動，從被動到主動，在磨煉才干的過程中掌握學問、技能，理解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課小心課堂教學模式的改革、小心全員參加、讓學生主動探究等方面。依據物理功課標準的要求，結合本節課的實際情況，轉變過頭強調學問傳授的偏向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究辦法，培育學生的科學觀點、探究精神、實踐才干及創新意識。小心物理規律的察覺和發展，對科學家的制造性思維品質和勇于置疑、堅持真理。分析教法與學法本節課接受演示嘗試、嘗探究究、歸納總結、交流爭辯等辦法，通過對大批實例的分析，讓學生真正理解力不是保持物體速度的原因,而是轉變物體速度的原因。運用嘗試演示法、自主合作交流探討法等學習辦法，著力開發學生的活動空間、思維空間、體現空間。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等《牛頓第確定律》這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等學情分析內容如下：1.教學主題：《牛頓第確定律》這節課在人教版高中物理第4章第1節，主要解決力與運動的關系，在牛頓三大定律中占重要地位，包括牛頓第確定律、慣性及慣性大小量度等學問要點；更包涵了亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等科學大師的才智和科研辦法。因此教師在引導學生學習學問的同時，還當帶著學生回到原始問題，經歷科學大師解決問題的過程，體會物理學奠基性的科研辦法。此外，嘗試的驗證是本節課必需要的。恰當介紹一些物理學史的學問，通過對大批實例的分析，讓學生真正理解力不是保持物體速度的原因，而是轉變物體速度的原因。牛頓第確定律是牛頓定律的基石，正是由于它撤除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，轉變了人類的自然觀和世界觀，才引起牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還蘊含著力、慣性、和參考系這些極富成就的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。此外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學辦法，教學中要引導學生領會牛頓第確定律的含義，充足說明伽利略“理想嘗試”的嘗試基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想嘗試的猜想依據、推斷結果這一思維過程，通過教學讓學生確定運動和力的關系，提升對力、慣性、質量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成犯難點。教學對象學生通過初中的學習，對于牛頓第確定律的內容和慣性、慣性現象及慣性大小量度都有理解。但對于力和運動的研究過程中所隱含大師們的科學才智、對于力和運動關系的真相及慣性的本性短缺深刻的思考和理解，僅停留于一些慣性現象的認得。如何激發學生的喜好，持續深刻思考這些已學過的學問點，這是本節課的困難所在。我所授課的班級學生中考物理平均分較低，學生層次不同，存在確定差異。目前，學生在賞識、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、賞識、小組合作的方式，運用演示生活現象，演示嘗試，幫助學生疏析理解，獲得新知。本班學生能夠主動學習，能夠適應多媒體教學環境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優勢和不足，依據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地運用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，推動學生綜合才干發展。教學重點通過頭析教材，結合學生的特點，我制定了這樣的教學重點:(1)體會伽利略的科研辦法；(2)理解牛頓第確定律的內涵；(3)慣性本質及應用。學習難點激發學生的喜好，持續深刻思考這些已學過的學問點牛頓第確定律是規律的產物，故此無法用嘗試來獲得，對學生來說很抽象，深刻理解有難度。三、學情分析辦法和工具怎樣做到理解學情呢？我通常接受以下辦法和工具理解學情：運用問卷法理解學情問卷法比較適合大面調查，設立問題應簡潔清楚，答案盡量可量化、最好是選擇或推斷，以便利統計。運用交談法理解學情與學生交談，掌握真實信息，為備