本文格式為Word版，下載可任意編輯—7—滬教版生物八年級第一冊12人體生命活動需要環境條件（第1課時）教案第1章第2節人體生命活動需要的環境條件（第1課時）

一、教學分析1、教材分析“人體生命活動需要的環境條件”是初中《生命科學》第1章第2節第一片面的內容，是學生對細胞、組織、器官、系統、人體有了確定的熟悉之后，進一步熟悉人體生活的外界環境和人體內環境（細胞生活的環境）。此課時是本節課的第一節課，是熟悉人體內環境的先行課，它承前啟后，既是本章第1節“人體布局的層次”內容的深入，又為第2章“人體生命活動的調理”的學習奠定了根基。

本節內容先從人類生活的外環境入手，然后學習內環境及其組成成分、血液的成分。

2、學情分析我們自身所生活的環境大家并不目生，無論從電視媒體或是自己生活體驗上，對于各種環境也略有了解，所以在“人類能在怎樣的環境中生存”的問題提出時，同學們可以盡情的表達；

但是同學們可能并不了解人體的內環境。雖然他們早在《科學》課及本章第1節對人體多種多樣的細胞有所了解，這是他們學習認知的根基，但對于細胞所處的內、外環境還不領會，全體老師講解時需輔佐多媒體，通過直觀教學扶助學生更好的分析和熟悉。現在學生的重心在于學習，平日生活中家務活動更多的是父母代做的，通過本課學習，讓學生在生活中養成儉約資源、保護環境的好習慣，以養護人類生存的外環境。

二、教學目標：

1、學識與技能：

（1）掌管人類生存所需要的外界根本環境條件；

（2）初步熟悉人體內環境的概念及其組成。

2、過程與方法：

問題引導、類比歸納、合作探究，學習人類生存的外界根本環境條件和內環境的組成。

3、情感態度與價值觀：

感悟外環境的“脆弱”，樹立環境養護意識。

合理膳食，維護內環境的穩定。

三、重點難點：

重點：人體內環境的概念及組成。

難點：

血液的成分與功能。

三、設計思路：

本節課的內容對學生而言并不目生，由于學生自身就一向生存在這種適合的環境條件之中。但是平日又不太關注大氣的溫度、含氧量、淡水和食物等這些根本環境條件，可以說是熟視無睹。因此本次教學從生活實例入手，引導學生關注生活實際。同時當前生態環境的惡化也越來越要挾著人類的生存和進展，在教學中利用媒體創設豐富的教學情景，將發生在我們身邊的一些事例呈現給學生，從而引導他們的斟酌，引起他們關注生活，使學生樹立環境養護意識，逐步形成人與自然和諧統一的觀念。正如“人體的一切生命活動都是在確定的環境條件下舉行的”一樣，人體的大片面細胞并不與環境直接接觸，細胞的代謝活動也需要確定的環境——細胞外液（這是人體的內環境）。“內環境”這個名詞對八年級學生來說對比抽象，因此在教學上提防以情景創設、圖片輔佐等形象生動的方法，加深學生對內環境的理解以及對內環境重要性的熟悉。

四、教學打定：

多媒體PPT五、教學過程教學環節教師行為學生行為設計意圖一、引入人體生存在地球上，地球是我們的家園。地球上有高山、深海、沙漠、草原等環境條件有很大差異，有好多適合人類生存的地方，但是有些環境不適合人類生存，那么我們人類到底能在怎樣的條件下生存呢？板書：人類生命活動需要的環境條件1.欣賞課本，斟酌問題以懸念的形式引發學生的學習興趣二、新授（一）人類生存的根本條件——人體外環境1.PPT出示幾種不同的環境圖片，讓學生自己選擇，想去哪里生活？2.PPT出示學生的選擇環境，共同分析某種環境的優勢及缺乏。

1.查看圖片，說出自己的想去生活的地方。

2.查看圖片，交流結果。得出結論。

通過圖片表示不同的環境，學生自主歸納學習外環境。

小結1經過以上圖片的查看和議論學習，大家理應知道人類生存的根本條件理應是有哪些因素？板書：外環境歸納：大氣溫度、壓力、含氧量、淡水和食物……在書本中劃出。

延遲：人類生存環境面臨的問題表示：霧霾、北極冰川溶解及環境垃圾的圖片人類既是環境的養護者又是環境的破壞者。

學習議論，得出結論（養護環境）

感悟生活中的環境問題，提高學生保護環境的意識。

過渡人體所處的自然界叫做外環境。體內的絕大多數細胞并不與外環境直接接觸，這些細胞也是生活確定的環境中，即細胞外液，細胞外液是人體細胞直接生活的體內環境，稱為人體內環境。

體外環境與體內環境兩片面內容的過渡。

（二）人體內環境1.PPT表示“人體細胞所處的環境”模式圖，2.PPT表示血液的組成成分是什么？（假使學生不知道，可從顏色、粘稠度、固液態角度）。

（1）試管中血液離心圖①設問：試管血液分層的理由血液的組成示意圖②引導學生朗讀血液成分。

（2）血漿的功能：

PPT先后出示：“貨車：裝、運來、運走”，從關鍵字引導學生閱讀教材文本并劃線后歸納血漿的功能——裝了什么？運來什么？送走什么？（3）PPT表示紅細胞形態PPT再次出示：“貨車：裝、運來、運走”，從關鍵字引導學生閱讀教材文本并劃線后歸納血漿的功能——裝了什么？運來什么？送走什么？舉例：煤氣中毒和貧血（4）PPT表示白細胞形態，與紅細胞相比來分析。

PPT表示：外形，數量，體積，顏色，引導學生了解白細胞的特點。

舉例：傷口感染，化膿（5）PPT表示血小板，引導學生概括其特點。

舉例：小傷口愈合引導板書：內環境：

1.查看，歸納人體細胞外液的組成，1人回復，并在課本中劃出。

2.根據常識說出血液的形態。

3.查看圖片，掌管血液的成分4.根據圖片關鍵字，議論，歸納血漿的功能，并在書上劃出5.根據形態特征，再認紅細胞的功能，在課本中劃出。

6.回復、閱讀書本并劃出通過形象直觀圖，讓同學們更輕易理解細胞外液的組成根據提問，學生自主探究運用關鍵字引導，結合教材文本閱讀與劃書，學生自己探究血漿的功能通過形象直觀圖，更輕易熟悉血液中各血細胞的形態。

通過舉例子，使學生能深刻的熟悉血細胞的功能。

（三）

總結1.人體的生命活動即離不開穩定的外界環境又與以細胞外液為主要成分的內環境息息相關。

2.內環境的概念及組成。

3.血液的組成與各成分的功能。

回想本節講的主要內容，歸納人體生命活動的內、外環境。

以總結和習題的方式再現本節的主要內容，利于學生更好地掌管本節學識。

（四）練習與反應給出關于本節課主要內容的一些習題作答（五）問題延遲人體內環境一向處于穩定的狀態才能保障人體正常的生命活動，例如：春夏秋冬，外界的溫度變化很大，而我們的體溫一向處于37℃左右，下一節課我們將學習內環境的穩態。

六、板書