蘇武傳班固《漢書》2022/11/11蘇武傳班固《漢書》2022/10/231

辭父母，別長安。出使匈奴氣志堅。眼前長河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。出漢塞，越重關。牧羊北海節不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸。大圣有遺賢。2022/11/12辭父母，別長安。出使匈奴氣志堅。眼前長河落日，身

蘇武牧羊

蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的民歌。蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。蘇武牧羊

蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍3蘇武

李白

蘇武在匈奴，十年持漢節。

白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕。

渴飲月窟冰，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。

泣把李陵衣，相看淚成血。蘇武

李白

4

兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格5教學目標：1、積累文言實詞、虛詞等文言基礎知識。（自主學習）2、把握課文內容，分析蘇武的人物形象。（合作學習）3、體悟蘇武堅貞不屈的民族氣節。（合作學習）教學重難點：1、解讀課文內容，分析人物的思想品質。（合作學習）2、弘揚愛國主題，在新時代中繼承蘇武的偉大民族精神。（合作學習）2022/11/16教學目標：2022/10/236

一、預習先學：識作者、識字、《漢書》

1、識作者班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家、文學家。①（雖）才高八斗史學界：與司馬遷并稱為“班馬”；文學界：與揚雄并被稱為“班揚”；地理界：與張衡并被稱為“班張”；辭賦：九歲觀奇書，作賦凌相如。2022/11/17一、預習先學：識作者、識字、《漢書》2022

②（卻）官卑位低

永平五年（公元62年）有人向朝廷告發班固“私改作國史”。皇帝下詔入獄。幸得其弟班超上書申說班固著述之意，地方官也將其書稿送到朝廷。漢明帝了解情況后，任命他為蘭臺令史，掌管和校定圖書，先后任郎官、校定秘書、玄武司馬（都是下級官吏）。章帝后期，班固辭官回鄉為母親服喪。③（竟）含冤被害班固從竇憲北征匈奴以后，進入竇憲幕府。此時的竇憲，因平匈奴有功，驕傲日盛，竇氏家族在京城肆意強奪民財，侵害百姓，搶奪民女，甚至謀劃殺死皇帝，后被和帝一舉鏟除。竇憲案發后，當時的洛陽令種兢對班固一家懷有私仇，種兢借機報復，將班固關進監獄拷打折磨，冤死獄中，卒年61歲。2022/11/18②（卻）官卑位低2022/10/238

班固（32—92）字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家和文學家。班固（32—92）字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸9教學設計第一部分(1—4段)：提出論題，明確觀點。注釋：①奇樹：美樹。②華：同“花”。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。5、搗衣，表達對親人的牽掛。月下搗衣，風送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉主題的傳統意象之一。釋義：不合禮儀的禮，不合道義的義，品德高尚的君子是不肯做的。（4）、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？接下來，讓我們再讀詩歌，一起探究詞人滲透血淚的深愁巨痛到底緣何而生。（四品讀）大河百代眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢二、思鄉類意象（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）傷心枕上三更雨，點滴霖霪yín；點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！結論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。庭中有奇樹，綠葉發華滋。情節走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。這個危機的爆發同樣也是情節的新起點。司機說，他把狼狗厚葬，時常去燒香祭拜，也難以消除內心的愧悔，所以他發愿，要常對養狗的人講這個故事，勸大家要愛家中的狗，希望這可以消去他的一些罪孽……

班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。班固教學設計班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書10家庭----

父親:班彪(東漢史學家、文學家)

弟弟:班超(投筆從戎)妹妹:班昭(續寫《漢書》)作品----

史書:《漢書》辭賦:《兩都賦》詩:《詠史詩》部編版《蘇武傳》課件部編版111

《漢書》(《前漢書》)作者---東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉馬續完成.性質---《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史,是古代傳記文學名著。其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質。內容---記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀,八表,十志,七十列傳。《漢書》(《前漢書》)12《漢書》與《史記》之比較《漢書》

《史記》體裁時間跨度我國第一部紀傳體斷代史我國第一部紀傳體通史230年左右3000多年紀、傳、志、表本紀、列傳、世家、書、表古代“班馬”并論“史漢”相提體例文化常識《漢書》與《史記》之比較《漢書》13編年體:按年月日有次序地記載史事的史書

例:《春秋》(孔子)--最早的編年體史書

《左傳》(左丘明)

《資治通鑒》(司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書

例:《國語》----第一部國別體史書

《戰國策〉(劉向編訂)史書體例編年體:按年月日有次序地記載史事的史書史書體例14紀傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史書例《史記》----第一部紀傳體通史

《漢書》----第一部紀傳體斷代史

《后漢書》(范曄)----紀傳體斷代史

《史記》:本紀世家列傳表書

《漢書》:本紀列傳表志紀傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史書15背景簡介

秦末漢初，匈奴憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。背景簡介秦末漢初，匈奴憑借強大的軍事力16朗讀全文，弄清字音栘（yí）中廄監（jiùjiàn）且鞮（jūdī）單（chán）于緱（gōu）王昆邪（húnyé）王秩訾（zī）浞（zhuó）野侯閼氏（yānzhī）煴（yūn）火大窖（jiào）嚙（niè）雪旃（zhān）毛牧羝（dī）廩（lǐn）食弋（yì）射去（jǔ）草食於靬（wūjiān）王紡繳（zhuó）穹（qióng）廬擎（qíng）天柱雍棫（yù）彈劾（hé）斧鉞（yuè）湯鑊（huò）今日之驩（huān）霑衿（zhānjīn）朗讀全文，弄清字音栘（yí）中廄監（jiùji17二、新知導學：

（初探活動）閱讀課文，歸納主要故事情節。班固雖然是個史學家，但他在寫蘇武時花盡了心思，80年，沒有寫太多，對蘇武的身世，只有一處交代，只在文章開頭交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監”。整篇文章側重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。在這19年當中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件？

自殺反勸降北海牧羊

這三個情節構成了蘇武人生當中最精彩的篇章。2022/11/118二、新知導學：2022/10/2318根據下面提示，合上書口述故事情節及人物關系蘇武漢武帝漢昭帝單于張勝常惠緱王虞常衛律李陵

部編版《蘇武傳》課件部編版119抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”！——晏殊《浣溪沙》茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發出它那唯一的聲音：“咩——”清兵衛的愛好與別人的不理解（可分兩層）（校役）賣葫蘆（商人）高價轉賣葫蘆（第二高潮）答：1．設題意圖：明確：這是環境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。除教材“話題”中所述之外，再舉一例說明：神情、動作、語言描寫比較閱讀最后一段：映出PPT，指讀：答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。在理解文意的基礎上按照情節發展給文章劃分層次，并給每一部分添加小標題。要求：小標題要準確概括情節變化，并盡量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。文脈梳理文脈梳理抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但“物是人非事20（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）（二）遭遇：（1）虞常謀反，牽涉蘇武（2—3）（2）衛律逼降，蘇武不屈（4—5）（3）流放北海，杖節牧羊（6）（4）李陵勸降，完全失敗（7—8）（三）結局：歷盡磨難，終歸漢朝（9—10）文脈梳理（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）文脈梳理21賞析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段賞析賞析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段賞析22第一段重點詞句1、武字子卿，少以父任2、漢天子我丈人行也3、盡歸漢使路充國等4、乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者5、置幣遺單于憑借古今，對老人長輩的尊稱使動用法，使歸憑借…身份贈送判斷句定語后置，“送留在漢（之）匈奴使”第一段重點詞句1、武字子卿，少以父任憑借古今，對老人長輩的尊23賞析第二、三段：緱王謀反，禍及漢使賞析第二、三段：緱王謀反，禍及漢使24第二段重點詞句1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中2、以貨物與常3、其一人夜亡4、虞常生得剛好把財物，古今異義在夜里，名詞作狀語被活捉省略句，“謀反”后省“于”被動句，虞常被活捉第二段重點詞句1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中剛好把財物，古25第三段重點詞句1、恐前語發，以狀語武2、事如此，此必及我。3、見犯乃死，重負國。4、即謀單于，何以復加？5、宜皆降之。告訴牽連才更加對不起假使使動用法，使投降被動句，“見”表被動賓語前置，“以何復加”保節自刺，寧死不屈第三段重點詞句1、恐前語發，以狀語武告訴牽連才更加對不起假使26賞析第四段：舍生取義，以死明志賞析第四段：舍生取義，以死明志271、何面目以歸漢2、覆武其上3、輿歸營4、單于壯其節抬、扛，名詞作動詞以…為壯，意動用法第四段重點詞句使動，使……臥賓語前置，“以何面目歸漢”舍身取義，以死明志1、何面目以歸漢抬、扛，名詞作動詞以…為壯，意動用法第四段重28賞析第五段：衛律勸降，威武不屈賞析第五段：衛律勸降，威武不屈291、推動這篇小說情節發展的情感要素是什么？為什么？2．解題思路：思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？下聯：問：如果將草堆設計為“木屋”，好不好？為什么？中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。從此以后，夢捷變成了網絡世界里一枚結著美麗愁怨的丁香。明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節發展的不同階段，這種愛的表現是不一樣的。釋義：一千個人的隨聲附和，不如一位士人的正色直言。經過一會兒，他才說：“我每次看到別人的狗，都會想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”從此以后，夢捷變成了網絡世界里一枚結著美麗愁怨的丁香。二是含蓄不盡，余味悠長。《清兵衛與葫蘆》的情節主線是：(1)發生：清兵衛對葫蘆十分愛好，但父親并不喜歡他的這個愛好；(2)發展：清兵衛買到一個十分鐘愛的葫蘆，愛不釋手；(3)高潮：葫蘆在課堂上被教員沒收，教員家訪后，父親把其余的葫蘆也都打碎了；(4)第二高潮：葫蘆被輾轉賣到高價；(5)結局：清兵衛改換了愛好，開始以繪畫作為新的寄托。第五段重點詞句1、武益愈，單于使使曉武2、會論虞常，欲因此時降武3、本無謀4、擁眾數萬，馬畜彌山5、空以身膏草野6、君因我降逐漸通知判罪趁這時沒有參加謀劃滿使動，使…肥沃通過定語后置，“擁數萬眾”1、推動這篇小說情節發展的情感要素是什么？為什么？第五段重點30第五段重點詞句7、畔主背親，為降虜于蠻夷8、何以汝為見？9、反欲斗兩主10、若知我不降明通“叛”，背叛使動用法，使爭斗你狀語后置，“于蠻夷為降虜”賓語前置，“以何見汝為”衛律勸降，威武不屈失敗第五段重點詞句7、畔主背親，為降虜于蠻夷通“叛”，背叛使動用31賞析第六段：飲雪吞氈，矢志不渝賞析第六段：飲雪吞氈，矢志不渝32第六段重點詞句1、白單于2、天雨雪3、與旃毛并咽只4、匈奴以為神5、羝乳乃得歸6、別其官屬常惠等，各置他所報告名詞作動詞，下認為名詞作動詞，生子才隔離別的通“氈”，毛織品第六段重點詞句1、白單于報告名詞作動詞，下認為名詞作動詞，生33第六段重點詞句武既至海上掘野鼠去草實杖漢節牧羊臥起操持武能網紡繳檠弓弩武復窮厄通“弆”（jǔ），收藏名詞作動詞，拄著名詞作動詞，用檠矯正弓弩困苦失意名詞作動詞，結網古今異義，兩個詞，拿著在……之后第六段重點詞句武既至海上通“弆”（jǔ），收藏名詞作動詞34賞析第七、八段：李陵勸降，忠貞如一賞析第七、八段：李陵勸降，忠貞如一35第七段重點詞句1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵來說足下4、空自苦亡人之地，信義安所見？5、扶輦下除6、獨有女弟二人第二年訪問勸說通“無”，沒有臺階賓語前置，“信義見安乎”古今異義，妹妹通“現”，表現第七段重點詞句1、武使匈奴，明年第二年訪問勸說通“無”，沒有36第七段重點詞句7、何以過陵8、且陛下春秋高9、大臣亡罪夷滅者數十家10、子卿尚復誰為乎？11、皆為陛下所成就12、兄弟親近13、誠甘樂之還古今異義，提拔成為皇帝親近之臣賓語前置，“以何過陵”被動句古今異義，年紀被消滅賓語前置，“子卿尚復為誰乎”意動用法，以……為樂被動句，“為……所”第七段重點詞句7、何以過陵還古今異義，提拔成為皇帝親近之臣賓37第八段重點詞句1、子卿壹聽陵言2、自分已死久矣3、請畢今日之驩，效死于前4、陵與衛律之罪上通于天5、因泣下霑衿，與武決去副詞，一定，務必料想、斷定霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟獻出名詞作狀語，向上通“歡”，歡聚通“訣”，訣別第八段重點詞句1、子卿壹聽陵言副詞，一定，務必料想、斷定霑，38賞析第九、十段：漢匈和親，請還蘇武賞析第九、十段：漢匈和親，請還蘇武39第九、十段重點詞句1、漢求武等2、得夜見漢使3、如惠語以讓單于4、謝漢使曰：“武等實在。”5、前以降及物故6、凡隨武還者九人尋求名詞作狀語，在夜晚責問道歉古今異義，確實活著通“已”，已經共第九、十段重點詞句1、漢求武等尋求名詞作狀語，在夜晚責問道歉40

四、合作研討：（一）賞析“自殺”情節

1.思考：如何理解蘇武的兩次自殺行為？（讀3、4兩段，從中找出自殺之原因）事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！

合作討論：作為一個使臣，此時遇到意外的變故，他為什么說是“負國”呢？

①、手下人勾結匈奴叛亂

②、作為漢使，任務未完成，有愧于國家。

③、處理不好會引發兩國的矛盾

“節”是他自己的，“命”和“負國”都是國家的。他不愿被人審問，是個人的人格，這兩句話體現了蘇武對漢朝忠貞不渝，國家利益至上的品格。2022/11/141四、合作研討：2022/10/2341

2.蘇武的自殺行為，眾人對此產生了怎樣的反響？（可用原話回答）衛律驚，惠等哭，單于壯其節。

他的行為讓叛徒感到驚訝，讓敵人感到震憾、感佩。所以，我們在自殺過程當中，可概括為：一驚，一哭，一壯。他要自殺，他的同行者放聲大哭，他的敵手都大驚失色，連敵方的君主都被他的氣節所打動了。這個行為突出了他對國家的忠貞。2022/11/1422.蘇武的自殺行為，眾人對此產生了怎樣的反響？（可3.延伸拓展

在當時發生意外變故的情況下，蘇武是否只有自殺才能證明自己的清白、維護國家和民族的尊嚴這一條路呢？假如你是蘇武，你會怎么做？蘇武，你為了國家尊嚴，寧死不辱，以死來承擔責任，大義凜然，值得世人尊敬。但作為大漢使者，你的使命是緩和漢匈關系，謀求兩國和平；然而，意外變故發生時，你卻選擇了自殺這種較消極的方式，有負自己的使命。

我認為自殺不是解決問題的唯一方式，也不是最好的方式。要本著國家利益至上、民族尊嚴第一的原則，以自己大漢使臣的身份積極、主動的與匈奴溝通、交涉，化解矛盾，完成自己的使命。2022/11/1433.延伸拓展2022/10/2343（二）品讀“反勸降”情節

1.（探究）衛律是怎樣勸降蘇武的？（課文第5段）①、“劍斬虞常已”“舉劍欲擊之”“復舉劍擬之”（殺虞常，降張勝，嚇蘇武）恐嚇②、“副有罪，當相坐”（欲加之罪，何患無辭）威逼

蘇答：“本無謀，又非親屬，何謂相坐”這是他自己的行為，跟我與國家沒有關系。“本無謀”言外之意是：漢朝是清白的，體現了他把漢朝的利益始終放在最高。③、“幸蒙大恩，賜號封王，擁眾數萬，馬畜彌山”（利誘）

衛律見威脅無效，只得以己為例，企圖以榮華富貴打動蘇武，蘇武卻趁此機會反守為攻，力斥衛律叛國降敵的可恥，宣揚國家力量的強大。恐嚇、威逼、利誘

“武不動”，“武不應”，極為傳神地勾勒出蘇武的形象。2022/11/144（二）品讀“反勸降”情節2022/10/23442.合作研討：

威逼利誘無法實現，精神上能不能摧挎，這時候就要換人勸降了。那么，李陵又是怎樣勸降的呢？（閱讀第7段）

①、“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎”

講的是蘇武在這里對漢朝的效忠是沒有人會知道的，如果蘇武是為了求得忠君的名節，那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地，信義安所見乎？”這里，李陵設身處地的為蘇武著想，把名節流傳的信念推翻。2022/11/1452.合作研討：2022/10/2345

②、“前長君為奉車……何久自苦如此”

從李凌的口中得知，哥嘉弟蘇賢自殺、母親離世、妻改嫁、子女存亡不知（重大家庭變故）。

這一系列的變故，對蘇武的打擊之重可想而知。如果蘇武是留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現在的蘇武可說是家破人亡，沒有什么可顧慮了。這里，李陵又一次設身處地為蘇武著想，把家庭安全信念推翻。2022/11/146②、“前長君為奉車……何久自苦如此”2022/10/23

③、“且陛下春秋高……勿復有云”如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認為漢主完全不值得效忠，而且蘇武兄弟之死，全與君主的殘暴有關。你效忠君主，可君主又對你怎樣呢？這里，李陵再一次設身處地的為蘇武著想，把效忠君王信念推翻。

李陵處處為蘇武著想，把名節流傳、家庭安全、效忠君王信念推翻，使他的勸降具有很大的說服力。2022/11/147③、“且陛下春秋高……勿復有云”2022/10/2347五、訓練鞏固：面對李陵的肺腑之言，蘇武是怎樣反駁的？“武父子亡功德，皆為陛下所成就，”我愿“肝腦涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，猶子事父也，子為父死，無所恨”。沒有個人恩怨。李凌用個人恩怨的方法，在他面前毫無效果。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降襯出蘇武的精神境界上升到一個極高的層次：堅定。2022/11/148五、訓練鞏固：2022/10/23483.拓展延伸：

1.衛律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么會這樣？2.匈奴想招降蘇武，先后派出了衛律、李凌兩人勸降，用了恐嚇、威逼、利誘、溫情等手段，都沒有成功。假如，你是匈奴單于派去招降蘇武的第三個人，你會怎樣游說他呢？

2022/11/1493.拓展延伸：2022/10/2349

（三）品讀“北海牧羊”情節蘇武在被流放北海牧羊之前曾兩度要自殺，而在牧羊過程中又想方設法的要活下去，這是否矛盾？不矛盾。第一次自殺是他意識到一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來恥辱，所以要自殺避免受辱。第二次自殺是為了殺身息禍，為國雪恥。但是后來匈奴轉為勸降，勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的意志，所以蘇武要證明漢使的氣節不可折辱。他的求死求生都是為了維護國家民族的尊嚴。“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落。”他時時提醒自己不忘使命，體現了堅忍的品格。2022/11/150（三）品讀“北海牧羊”情節2022/10/2350五、訓練鞏固：對蘇武形象的總結

格式：蘇武是一個

的（人物形象概述）。

示范：

蘇武是一個面對生死存亡的考驗和榮華富貴的誘惑，毫不動搖；面對家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，仍一片赤誠、持志如一、堅貞不移的大漢使臣。2022/11/151五、訓練鞏固：2022/10/2351六、拓展延伸：蘇武出使匈奴，遭遇了意外變故，為了維護國家尊嚴，他選擇了自殺；面對威逼利誘，不為所動，北海牧羊的也沒有摧挎他的精神，值得世人尊敬。但他作為使臣，任務完成了嗎？假如是你，你又會怎么做呢？

2022/11/152六、拓展延伸：2022/10/2352漢匈戰爭、交流中的名將、外交家衛青曾帶兵殺到匈奴的一個據點“龍城”，又斬獲七百匈奴首級而歸。飛將軍李廣驍勇善戰。驃騎將軍霍去病“匈奴未滅，無以家為”，匈奴中也是如入無人之境，曾經封狼居胥，禪姑衍，臨瀚海，耀武揚威而還。張騫肩負使命出使西域，后征戰匈奴，被封為名副其實的“博望侯”蘇武出使匈奴，被滯留十九年，不改愛國情操等漢匈戰爭、交流中的名將、外交家衛青曾帶兵殺到匈奴的一個據點“53蘇武廟溫庭筠

原文蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。2022/11/154蘇武廟溫庭筠

原文2022/10/2354解讀蘇武精神的歷史和現實意義

如：岳飛抗金。文天祥面對元朝的威逼利誘，堅決不屈服壯烈殉國。“留取丹心照汗青”。楊靖宇在東北寒天雪地中堅持抗日。

蘇武精神在歷史上的流傳發揚：解讀蘇武精神的歷史和現實意義如：岳飛抗金55譯文蘇武初遇漢使，悲喜交集感慨萬端；而今古廟高樹，肅穆莊嚴久遠渺然。羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月；荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙。回朝進謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影；奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；空對秋水哭吊先皇，哀嘆逝去華年。2022/11/156譯文2022/10/2356結束語：蘇武，您把尊嚴、信仰、責任看得比生命還重，能夠經受常人難以承受的折磨，可以說是一位超人。蘇武，您是民族的脊梁。任何一個民族對本民族這樣的人物，都會崇敬有加。我們做蘇武，就是一個大寫的人，就會被全民族記住、敬仰。做不了蘇武，起碼也要做一個崇敬蘇武的人。2022/11/157結束語：2022/10/2357蘇武傳班固《漢書》2022/11/158蘇武傳班固《漢書》2022/10/231

辭父母，別長安。出使匈奴氣志堅。眼前長河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。出漢塞，越重關。牧羊北海節不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸。大圣有遺賢。2022/11/159辭父母，別長安。出使匈奴氣志堅。眼前長河落日，身

蘇武牧羊

蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的民歌。蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。蘇武牧羊

蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍60蘇武

李白

蘇武在匈奴，十年持漢節。

白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕。

渴飲月窟冰，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。

泣把李陵衣，相看淚成血。蘇武

李白

61

兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格62教學目標：1、積累文言實詞、虛詞等文言基礎知識。（自主學習）2、把握課文內容，分析蘇武的人物形象。（合作學習）3、體悟蘇武堅貞不屈的民族氣節。（合作學習）教學重難點：1、解讀課文內容，分析人物的思想品質。（合作學習）2、弘揚愛國主題，在新時代中繼承蘇武的偉大民族精神。（合作學習）2022/11/163教學目標：2022/10/236

一、預習先學：識作者、識字、《漢書》

1、識作者班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家、文學家。①（雖）才高八斗史學界：與司馬遷并稱為“班馬”；文學界：與揚雄并被稱為“班揚”；地理界：與張衡并被稱為“班張”；辭賦：九歲觀奇書，作賦凌相如。2022/11/164一、預習先學：識作者、識字、《漢書》2022

②（卻）官卑位低

永平五年（公元62年）有人向朝廷告發班固“私改作國史”。皇帝下詔入獄。幸得其弟班超上書申說班固著述之意，地方官也將其書稿送到朝廷。漢明帝了解情況后，任命他為蘭臺令史，掌管和校定圖書，先后任郎官、校定秘書、玄武司馬（都是下級官吏）。章帝后期，班固辭官回鄉為母親服喪。③（竟）含冤被害班固從竇憲北征匈奴以后，進入竇憲幕府。此時的竇憲，因平匈奴有功，驕傲日盛，竇氏家族在京城肆意強奪民財，侵害百姓，搶奪民女，甚至謀劃殺死皇帝，后被和帝一舉鏟除。竇憲案發后，當時的洛陽令種兢對班固一家懷有私仇，種兢借機報復，將班固關進監獄拷打折磨，冤死獄中，卒年61歲。2022/11/165②（卻）官卑位低2022/10/238

班固（32—92）字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家和文學家。班固（32—92）字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸66教學設計第一部分(1—4段)：提出論題，明確觀點。注釋：①奇樹：美樹。②華：同“花”。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。5、搗衣，表達對親人的牽掛。月下搗衣，風送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉主題的傳統意象之一。釋義：不合禮儀的禮，不合道義的義，品德高尚的君子是不肯做的。（4）、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？接下來，讓我們再讀詩歌，一起探究詞人滲透血淚的深愁巨痛到底緣何而生。（四品讀）大河百代眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢二、思鄉類意象（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）傷心枕上三更雨，點滴霖霪yín；點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！結論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。庭中有奇樹，綠葉發華滋。情節走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。這個危機的爆發同樣也是情節的新起點。司機說，他把狼狗厚葬，時常去燒香祭拜，也難以消除內心的愧悔，所以他發愿，要常對養狗的人講這個故事，勸大家要愛家中的狗，希望這可以消去他的一些罪孽……

班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。班固教學設計班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書67家庭----

父親:班彪(東漢史學家、文學家)

弟弟:班超(投筆從戎)妹妹:班昭(續寫《漢書》)作品----

史書:《漢書》辭賦:《兩都賦》詩:《詠史詩》部編版《蘇武傳》課件部編版168

《漢書》(《前漢書》)作者---東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉馬續完成.性質---《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史,是古代傳記文學名著。其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質。內容---記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀,八表,十志,七十列傳。《漢書》(《前漢書》)69《漢書》與《史記》之比較《漢書》

《史記》體裁時間跨度我國第一部紀傳體斷代史我國第一部紀傳體通史230年左右3000多年紀、傳、志、表本紀、列傳、世家、書、表古代“班馬”并論“史漢”相提體例文化常識《漢書》與《史記》之比較《漢書》70編年體:按年月日有次序地記載史事的史書

例:《春秋》(孔子)--最早的編年體史書

《左傳》(左丘明)

《資治通鑒》(司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書

例:《國語》----第一部國別體史書

《戰國策〉(劉向編訂)史書體例編年體:按年月日有次序地記載史事的史書史書體例71紀傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史書例《史記》----第一部紀傳體通史

《漢書》----第一部紀傳體斷代史

《后漢書》(范曄)----紀傳體斷代史

《史記》:本紀世家列傳表書

《漢書》:本紀列傳表志紀傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史書72背景簡介

秦末漢初，匈奴憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。背景簡介秦末漢初，匈奴憑借強大的軍事力73朗讀全文，弄清字音栘（yí）中廄監（jiùjiàn）且鞮（jūdī）單（chán）于緱（gōu）王昆邪（húnyé）王秩訾（zī）浞（zhuó）野侯閼氏（yānzhī）煴（yūn）火大窖（jiào）嚙（niè）雪旃（zhān）毛牧羝（dī）廩（lǐn）食弋（yì）射去（jǔ）草食於靬（wūjiān）王紡繳（zhuó）穹（qióng）廬擎（qíng）天柱雍棫（yù）彈劾（hé）斧鉞（yuè）湯鑊（huò）今日之驩（huān）霑衿（zhānjīn）朗讀全文，弄清字音栘（yí）中廄監（jiùji74二、新知導學：

（初探活動）閱讀課文，歸納主要故事情節。班固雖然是個史學家，但他在寫蘇武時花盡了心思，80年，沒有寫太多，對蘇武的身世，只有一處交代，只在文章開頭交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監”。整篇文章側重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。在這19年當中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件？

自殺反勸降北海牧羊

這三個情節構成了蘇武人生當中最精彩的篇章。2022/11/175二、新知導學：2022/10/2318根據下面提示，合上書口述故事情節及人物關系蘇武漢武帝漢昭帝單于張勝常惠緱王虞常衛律李陵

部編版《蘇武傳》課件部編版176抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”！——晏殊《浣溪沙》茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發出它那唯一的聲音：“咩——”清兵衛的愛好與別人的不理解（可分兩層）（校役）賣葫蘆（商人）高價轉賣葫蘆（第二高潮）答：1．設題意圖：明確：這是環境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。除教材“話題”中所述之外，再舉一例說明：神情、動作、語言描寫比較閱讀最后一段：映出PPT，指讀：答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。在理解文意的基礎上按照情節發展給文章劃分層次，并給每一部分添加小標題。要求：小標題要準確概括情節變化，并盡量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。文脈梳理文脈梳理抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但“物是人非事77（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）（二）遭遇：（1）虞常謀反，牽涉蘇武（2—3）（2）衛律逼降，蘇武不屈（4—5）（3）流放北海，杖節牧羊（6）（4）李陵勸降，完全失敗（7—8）（三）結局：歷盡磨難，終歸漢朝（9—10）文脈梳理（一）緣由：奉命出使匈奴，以通和好（1）文脈梳理78賞析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段賞析賞析第一段：出使匈奴，以求通好三、文段賞析79第一段重點詞句1、武字子卿，少以父任2、漢天子我丈人行也3、盡歸漢使路充國等4、乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者5、置幣遺單于憑借古今，對老人長輩的尊稱使動用法，使歸憑借…身份贈送判斷句定語后置，“送留在漢（之）匈奴使”第一段重點詞句1、武字子卿，少以父任憑借古今，對老人長輩的尊80賞析第二、三段：緱王謀反，禍及漢使賞析第二、三段：緱王謀反，禍及漢使81第二段重點詞句1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中2、以貨物與常3、其一人夜亡4、虞常生得剛好把財物，古今異義在夜里，名詞作狀語被活捉省略句，“謀反”后省“于”被動句，虞常被活捉第二段重點詞句1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中剛好把財物，古82第三段重點詞句1、恐前語發，以狀語武2、事如此，此必及我。3、見犯乃死，重負國。4、即謀單于，何以復加？5、宜皆降之。告訴牽連才更加對不起假使使動用法，使投降被動句，“見”表被動賓語前置，“以何復加”保節自刺，寧死不屈第三段重點詞句1、恐前語發，以狀語武告訴牽連才更加對不起假使83賞析第四段：舍生取義，以死明志賞析第四段：舍生取義，以死明志841、何面目以歸漢2、覆武其上3、輿歸營4、單于壯其節抬、扛，名詞作動詞以…為壯，意動用法第四段重點詞句使動，使……臥賓語前置，“以何面目歸漢”舍身取義，以死明志1、何面目以歸漢抬、扛，名詞作動詞以…為壯，意動用法第四段重85賞析第五段：衛律勸降，威武不屈賞析第五段：衛律勸降，威武不屈861、推動這篇小說情節發展的情感要素是什么？為什么？2．解題思路：思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？下聯：問：如果將草堆設計為“木屋”，好不好？為什么？中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。從此以后，夢捷變成了網絡世界里一枚結著美麗愁怨的丁香。明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節發展的不同階段，這種愛的表現是不一樣的。釋義：一千個人的隨聲附和，不如一位士人的正色直言。經過一會兒，他才說：“我每次看到別人的狗，都會想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”從此以后，夢捷變成了網絡世界里一枚結著美麗愁怨的丁香。二是含蓄不盡，余味悠長。《清兵衛與葫蘆》的情節主線是：(1)發生：清兵衛對葫蘆十分愛好，但父親并不喜歡他的這個愛好；(2)發展：清兵衛買到一個十分鐘愛的葫蘆，愛不釋手；(3)高潮：葫蘆在課堂上被教員沒收，教員家訪后，父親把其余的葫蘆也都打碎了；(4)第二高潮：葫蘆被輾轉賣到高價；(5)結局：清兵衛改換了愛好，開始以繪畫作為新的寄托。第五段重點詞句1、武益愈，單于使使曉武2、會論虞常，欲因此時降武3、本無謀4、擁眾數萬，馬畜彌山5、空以身膏草野6、君因我降逐漸通知判罪趁這時沒有參加謀劃滿使動，使…肥沃通過定語后置，“擁數萬眾”1、推動這篇小說情節發展的情感要素是什么？為什么？第五段重點87第五段重點詞句7、畔主背親，為降虜于蠻夷8、何以汝為見？9、反欲斗兩主10、若知我不降明通“叛”，背叛使動用法，使爭斗你狀語后置，“于蠻夷為降虜”賓語前置，“以何見汝為”衛律勸降，威武不屈失敗第五段重點詞句7、畔主背親，為降虜于蠻夷通“叛”，背叛使動用88賞析第六段：飲雪吞氈，矢志不渝賞析第六段：飲雪吞氈，矢志不渝89第六段重點詞句1、白單于2、天雨雪3、與旃毛并咽只4、匈奴以為神5、羝乳乃得歸6、別其官屬常惠等，各置他所報告名詞作動詞，下認為名詞作動詞，生子才隔離別的通“氈”，毛織品第六段重點詞句1、白單于報告名詞作動詞，下認為名詞作動詞，生90第六段重點詞句武既至海上掘野鼠去草實杖漢節牧羊臥起操持武能網紡繳檠弓弩武復窮厄通“弆”（jǔ），收藏名詞作動詞，拄著名詞作動詞，用檠矯正弓弩困苦失意名詞作動詞，結網古今異義，兩個詞，拿著在……之后第六段重點詞句武既至海上通“弆”（jǔ），收藏名詞作動詞91賞析第七、八段：李陵勸降，忠貞如一賞析第七、八段：李陵勸降，忠貞如一92第七段重點詞句1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵來說足下4、空自苦亡人之地，信義安所見？5、扶輦下除6、獨有女弟二人第二年訪問勸說通“無”，沒有臺階賓語前置，“信義見安乎”古今異義，妹妹通“現”，表現第七段重點詞句1、武使匈奴，明年第二年訪問勸說通“無”，沒有93第七段重點詞句7、何以過陵8、且陛下春秋高9、大臣亡罪夷滅者數十家10、子卿尚復誰為乎？11、皆為陛下所成就12、兄弟親近13、誠甘樂之還古今異義，提拔成為皇帝親近之臣賓語前置，“以何過陵”被動句古今異義，年紀被消滅賓語前置，“子卿尚復為誰乎”意動用法，以……為樂被動句，“為……所”第七段重點詞句7、何以過陵還古今異義，提拔成為皇帝親近之臣賓94第八段重點詞句1、子卿壹聽陵言2、自分已死久矣3、請畢今日之驩，效死于前4、陵與衛律之罪上通于天5、因泣下霑衿，與武決去副詞，一定，務必料想、斷定霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟獻出名詞作狀語，向上通“歡”，歡聚通“訣”，訣別第八段重點詞句1、子卿壹聽陵言副詞，一定，務必料想、斷定霑，95賞析第九、十段：漢匈和親，請還蘇武賞析第九、十段：漢匈和親，請還蘇武96第九、十段重點詞句1、漢求武等2、得夜見漢使3、如惠語以讓單于4、謝漢使曰：“武等實在。”5、前以降及物故6、凡隨武還者九人尋求名詞作狀語，在夜晚責問道歉古今異義，確實活著通“已”，已經共第九、十段重點詞句1、漢求武等尋求名詞作狀語，在夜晚責問道歉97

四、合作研討：（一）賞析“自殺”情節

1.思考：如何理解蘇武的兩次自殺行為？（讀3、4兩段，從中找出自殺之原因）事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！

合作討論：作為一個使臣，此時遇到意外的變故，他為什么說是“負國”呢？

①、手下人勾結匈奴叛亂

②、作為漢使，任務未完成，有愧于國家。

③、處理不好會引發兩國的矛盾

“節”是他自己的，“命”和“負國”都是國家的。他不愿被人審問，是個人的人格，這兩句話體現了蘇武對漢朝忠貞不渝，國家利益至上的品格。2022/11/198四、合作研討：2022/10/2341

2.蘇武的自殺行為，眾人對此產生了怎樣的反響？（可用原話回答）衛律驚，惠等哭，單于壯其節。

他的行為讓叛徒感到驚訝，讓敵人感到震憾、感佩。所以，我們在自殺過程當中，可概括為：一驚，一哭，一壯。他要自殺，他的同行者放聲大哭，他的敵手都大驚失色，連敵方的君主都被他的氣節所打動了。這個行為突出了他對國家的忠貞。2022/11/1992.蘇武的自殺行為，眾人對此產生了怎樣的反響？（可3.延伸拓展

在當時發生意外變故的情況下，蘇武是否只有自殺才能證明自己的清白、維護國家和民族的尊嚴這一條路呢？假如你是蘇武，你會怎么做？蘇武，你為了國家尊嚴，寧死不辱，以死來承擔責任，大義凜然，值得世人尊敬。但作為大漢使者，你的使命是緩和漢匈關系，謀求兩國和平；然而，意外變故發生時，你卻選擇了自殺這種較消極的方式，有負自己的使命。

我認為自殺不是解決問題的唯一方式，也不是最好的方式。要本著國家利益至上、民族尊嚴第一的原則，以自己大漢使臣的身份積極、主動的與匈奴溝通、交涉，化解矛盾，完成自己的使命。2022/11/11003.延伸拓展2022/10/2343（二）品讀“反勸降”情節

1.（探究）衛律是怎樣勸降蘇武的？（課文第5段）①、“劍斬虞常已”“舉劍欲擊之”“復舉劍擬之”（殺虞常，降張勝，嚇蘇武）恐嚇②、“副有罪，當相坐”（欲加之罪，何患無辭）威逼

蘇答：“本無謀，又非親屬，何謂相坐”這是他自己的行為，跟我與國家沒有關系。“本無謀”言外之意是：漢朝是清白的，體現了他把漢朝的利益始終放在最高。③、“幸蒙大恩，賜號封王，擁眾數萬，馬畜彌山”（利誘）

衛律見威脅無效，只得以己為例，企圖以榮華富貴打動蘇武，蘇武卻趁此機會反守為攻，力斥衛律叛國降敵的可恥，宣揚國家力量的強大。恐嚇、威逼、利誘

“武不動”，“武不應”，極為傳神地勾勒出蘇武的形象。2022/11/1101（二）品讀“反勸降”情節2022/10/23442.合作研討：

威逼利誘無法實現，精神上能不能摧挎，這時候就要換人勸降了。那么，李陵又是怎樣勸降的呢？（閱讀第7段）

①、“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎”

講的是蘇武在這里對漢朝的效忠是沒有人會知道的，如果蘇武是為了求得忠君的名節，那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地，信義安所見乎？”這里，李陵設身處地的為蘇武著想，把名節流傳的信念推翻。2022/11/11022.合作研討：2022/10/2345

②、“前長君為奉車……何久自苦如此”