淺談新課程下小學(xué)英語講堂評(píng)論的方法【內(nèi)容概要】?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)論的主體。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想影響，小學(xué)英語講堂上的學(xué)生評(píng)論常常一方面重申老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程下的小學(xué)英語講堂評(píng)論，應(yīng)堅(jiān)持鼓舞性原那么，不單關(guān)注老師對(duì)學(xué)生的評(píng)論，更關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)論，實(shí)現(xiàn)評(píng)論主體的多元化和評(píng)論方法的多樣化，最后促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的展開。【重點(diǎn)詞】新課程講堂自主評(píng)論方法評(píng)論是英語課程的重要構(gòu)成局部。依據(jù)目的不一樣，學(xué)生評(píng)論可分為診療性評(píng)論、形成性評(píng)論和終結(jié)性評(píng)論；依據(jù)評(píng)論主體不一樣，可分為自我評(píng)論和他人評(píng)論。這些評(píng)論主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)論。講堂作為英語教課的主要陣地，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)展自主、有效的講堂評(píng)論，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，已成為影響目前英語教課質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，怎樣進(jìn)展小學(xué)英語講堂評(píng)論呢？一、鼓舞評(píng)論、激發(fā)興趣?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：小學(xué)英語教課評(píng)論的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)展講堂評(píng)論時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，表達(dá)尊敬與保護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。經(jīng)過講堂評(píng)論，讓學(xué)生理解自己講堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。權(quán)衡講堂評(píng)論能否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生能否喜愛評(píng)論。若是學(xué)生懼怕評(píng)論，喪失學(xué)習(xí)英語的踴躍性和興趣，評(píng)論的教育功能也就難以真實(shí)發(fā)揮了。所以，進(jìn)展講堂評(píng)論時(shí)，一定堅(jiān)持鼓舞性原那么。美國有名心理學(xué)家杰特的研究說明，自我評(píng)論是一個(gè)從外面評(píng)論到內(nèi)部評(píng)論逐漸過渡、逐漸內(nèi)化的過程。也就是說，人們常常經(jīng)過他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)論來知覺自己，而后做出相應(yīng)的自我評(píng)論。若是外面評(píng)論不適合，就會(huì)產(chǎn)生因?yàn)槿鄙僬_的自我知覺而唯我獨(dú)尊或自輕自賤的結(jié)果。講堂上，學(xué)生的外面評(píng)論主要來自老師。所以，老師的評(píng)論特別重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)論應(yīng)依據(jù)“鼓舞性原那么〞，用展開的眼光來評(píng)論學(xué)生，評(píng)論結(jié)果不會(huì)是學(xué)生喪失期心憎惡學(xué)習(xí)。老師的期望與鼓舞會(huì)影響學(xué)生的成績和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)論。小學(xué)生正處在身心展開的重點(diǎn)時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不停加強(qiáng)，特別側(cè)重自己在他人心目中的地位。老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓舞性評(píng)論指引學(xué)生，使學(xué)花費(fèi)生驕傲感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)自己就是一個(gè)不停發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是關(guān)于英語這樣一門很有難度的科目。好多學(xué)生模擬發(fā)音時(shí)簡單出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師進(jìn)展評(píng)論，決不可以輕率地對(duì)學(xué)生說No,youarewrong，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。其實(shí)，學(xué)生敢于講話，就已經(jīng)開場走向成功了。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓舞性原那么，多鼓舞孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：Good,but/It’sbettertosay/Allright,butyoumustforget/Youmusttrytoremembernexttime./Goodtry,it

ou

’cansdo/Iitbelieveybetter.二、老師主導(dǎo)、以身作則傳統(tǒng)講堂評(píng)論常常一方面重申老師對(duì)學(xué)生的評(píng)論，而新課程下的講堂評(píng)論那么要實(shí)現(xiàn)評(píng)論主體的多元化，不單老師，學(xué)生個(gè)體、學(xué)生集體都要參加到評(píng)論中來。但老師對(duì)學(xué)生的評(píng)論仍舊不容忽視。小學(xué)生要評(píng)論自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的模范。作為老師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)論方法。評(píng)論時(shí)要既堅(jiān)持鼓舞性原那么，又做到客觀、公正，以身作則，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)狀況做出較為正確的評(píng)論。新課程下，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展講堂評(píng)論的方法主要有：1、口頭鼓舞性評(píng)論。平常，老師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓舞性的語言評(píng)論學(xué)生，如Good!/Verygood!/Great!/Welldone!/Wonderful!/Goodjob!/Cleverboy/girl!這幾個(gè)簡單的單詞，常常在老師不經(jīng)意的表露中改變學(xué)生的聽課狀況。特別是一些對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在講堂中一用到這幾個(gè)詞，本來乏味無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)奇光異彩。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸累積、試試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語言回復(fù)以下問題時(shí)常常簡單犯錯(cuò)，這是很正常的。老師在評(píng)論時(shí)不用見錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思想的連結(jié)性，也會(huì)傷害學(xué)生回復(fù)以下問題的踴躍性。關(guān)于不全面或有錯(cuò)誤的回復(fù)能夠采納講堂議論的形式，讓其余學(xué)生增補(bǔ)、糾正，必需時(shí)老師予以啟迪幫助。如在教授What’s?句型時(shí)，因?yàn)樵摼渖舷聼o太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回復(fù)多會(huì)用It’s或They’re。面對(duì)各樣答案，老師評(píng)論時(shí)能夠先說明自己的看法Idon’tthinkso.Pleasethinkitover.或采納全班議論的方式Ishe/sheallright?Whocanhelphim/her?創(chuàng)建一種民主同等的氛圍，防備因回復(fù)錯(cuò)誤遇到責(zé)備而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。2、榮譽(yù)鼓舞性評(píng)論：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，也可用榮譽(yù)鼓舞性評(píng)論方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋章章、贈(zèng)予小禮物、發(fā)布揚(yáng)信等多種方式。這類評(píng)論對(duì)后進(jìn)生尤其適合。他們能在評(píng)論中體驗(yàn)進(jìn)步，從頭認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而成立自信。三〔1〕班的黃遠(yuǎn)亮調(diào)皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，經(jīng)常弄得四周的同學(xué)沒法上好課。經(jīng)過一段時(shí)間的察看，我發(fā)現(xiàn)若是上課時(shí)他能獲取印章，就會(huì)與平常判假定兩人，仔細(xì)聽課并踴躍參加到講堂活動(dòng)中來。3、體態(tài)語鼓舞性評(píng)論：講堂上老師還可經(jīng)過身體語言對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回復(fù)以下問題時(shí)踴躍勇敢，發(fā)音正確，就能夠點(diǎn)頭淺笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’reveryclever，對(duì)其余同學(xué)豎起大拇指Acleverboy,Aclevergirl等等。4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓舞性評(píng)論：老師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言來達(dá)成。如在教?劍橋小學(xué)英語Joinin?Feelings時(shí)，我讓學(xué)生飾演小記者去采訪同學(xué)的心情，而后向全班展現(xiàn)自己的檢查結(jié)果，任務(wù)達(dá)成后，學(xué)生極有成就感。三、自主評(píng)論、促進(jìn)展開布魯納說：“老師一定采納供給學(xué)習(xí)者最后能自行把改正機(jī)能接過去的形式，否那么，教課的結(jié)果勢將造成學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的掌握方式。〞也就是說，老師不單要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)論，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)論，使自己從講臺(tái)上的教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評(píng)論的主體。在各種評(píng)論活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是踴躍的參加者和合作者。新課程要確定以人為本的評(píng)論形式，堅(jiān)持展開、變化的過程評(píng)論，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生踴躍主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化展開。小學(xué)英語講堂評(píng)論一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。1、自我評(píng)論：傳統(tǒng)的教育評(píng)論，片面重申解追修業(yè)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得不足輕重。新課程下的講堂評(píng)論應(yīng)改變過去學(xué)生一味被動(dòng)承受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)論中的主體作用。自我評(píng)論能夠培育學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的才能，鼓舞他們自己考慮，使他們看到自己獲取的成績以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語講堂運(yùn)用許多的是老師指引下的學(xué)生自評(píng)。學(xué)生講堂自評(píng)的方法主要有：a)口頭實(shí)時(shí)評(píng)論：如在表演英語歌曲、說唱兒歌時(shí)，

老師就能夠指引學(xué)生進(jìn)展自評(píng)Whatdoyouthinkofyourself?或許跟學(xué)生商定自評(píng)方法

A、我很棒

B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！老師問學(xué)生Whatdoyouwanttogiveyourself?，學(xué)生依據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)展評(píng)論。老師經(jīng)過發(fā)問的方式指引和鼓舞學(xué)生反省他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目的。又如，成立路小學(xué)劉妍老師在教一年級(jí)?前鋒英語1B?Shapes時(shí)，將triangle/squire/rectangle作為新知講解，而把star/heart作為評(píng)論的方式貫串全課。star表示我很棒，heart表示還要專心。當(dāng)學(xué)生回復(fù)以下問題、參加活動(dòng)后，老師問學(xué)生給自己star還是heart做出自評(píng)。這類方法比起老師一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)論稍顯復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生在評(píng)論中主體性的發(fā)揮起側(cè)重要作用，長久堅(jiān)持，定能見收效。b)填寫?自評(píng)表?，進(jìn)展反省式自評(píng)。老師和學(xué)生共同擬訂?英語講堂學(xué)習(xí)自評(píng)表?，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成就進(jìn)展的反省。經(jīng)過自評(píng)獲取個(gè)人反響，并將每次的自評(píng)建檔，全面的理解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技術(shù)的狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)論，不停改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步英語學(xué)習(xí)的成效。c)完美?英語學(xué)習(xí)檔案袋?。檔案袋擁有顯然個(gè)性特色和英語學(xué)科特色，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、著手理論作業(yè)、檢測報(bào)告單、口語錄音帶、夸獎(jiǎng)信等。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物此后，學(xué)生自己收集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。講堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)展溝通和介紹，對(duì)收集到的新知識(shí)，老師加以指引，實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生。這類評(píng)論只要老師在開場階段進(jìn)展指引，不久學(xué)生便能獨(dú)立達(dá)成，進(jìn)展自我評(píng)論。2、他人評(píng)論：講堂上的他人評(píng)論主要指老師對(duì)學(xué)生的評(píng)論和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)論。前面已談過老師的講堂評(píng)論，不再贅述。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)論主要有以下形式學(xué)生個(gè)體之間的語言評(píng)論：一個(gè)學(xué)生回復(fù)以下問題或許參加活動(dòng)此后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)論Whatdoyouthinkofit?It’sverygood.IgiveAtoTom。學(xué)生評(píng)論時(shí)使用的語言跟著年級(jí)的增添可相應(yīng)加大難度。低中年級(jí)可只給出評(píng)論結(jié)果，高年級(jí)那么不但有結(jié)果，還要給出自己的原因It’swonderfulbecauseIthink。IgiveBtoAnn.Ihavethreereasons。同桌填寫互評(píng)表：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三分鐘時(shí)間進(jìn)展同桌互評(píng)。互評(píng)表能夠包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，以下表：集體對(duì)個(gè)體的評(píng)論：把鼓舞性語言運(yùn)用到全班，使學(xué)生獲取集體的一定。如一些低中年級(jí)學(xué)生能模擬兒歌的同時(shí)，創(chuàng)建出一些新的兒歌，能夠用Congratulations的形式和全班同學(xué)鼓掌以資鼓舞。碰到學(xué)生獲取重要進(jìn)步時(shí),老師能夠指引學(xué)生Givehim/herabighand./Clapfor。這樣，不單開朗氛圍，更能夠讓學(xué)生的行為與老師的期望形成一個(gè)不停深入的良性循環(huán)，這類良性循環(huán)無疑對(duì)教課是有益的。如雙林小學(xué)王小妮老師在執(zhí)教一年級(jí)?前鋒英語1B?MyFamily時(shí)一個(gè)學(xué)生飾演brother開朗愉悅，但發(fā)音欠正確，王老師沒有直接對(duì)給學(xué)生進(jìn)展評(píng)論，而是征修業(yè)生的建議Givehimastarortwostars?孩子紛繁發(fā)布自己的評(píng)論建議，多半以為

It

’sagoodtry

，最后給了這個(gè)學(xué)生兩顆星作為獎(jiǎng)賞。經(jīng)過自己的努力獲取