《生疏幾分之一》說課稿15篇-【導語】大文斗的會員“tanbinrong”為你整理了“《生疏幾分之一》說課稿15篇”范文，期望對你有參考作用。

《生疏幾分之一》說課稿1

一、說教材

【說課內容】

蘇教版數學三班級下冊公開課《生疏一個整體的幾分之一》數學網說課稿

義務教育課程標準試驗教科書蘇教版學校數學三班級下冊76-78頁的教學內容。

【教材簡析】

同學生疏分數，是從三班級（上冊）開頭的，已經生疏了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統爭辯一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課學問，有利于同學對分數的產生和進展有進一步的生疏，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創設小猴分桃的現實情境，依據2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓同學從分數的角度來爭辯和生疏每份占整體的幾分之一，同學通過具體情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫忙下，讓同學說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，同學初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓同學通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的生疏，進一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。

【教學目標】

依據同學的學問閱歷，學問背景及本課的學問特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步生疏分數。

2、力量目標：通過自主探究，動手操作，合作溝通等學習活動，使同學經受探究、發覺和生疏用分數表示一些物體的幾分之一的學問獵取過程，從而培育同學的觀看、操作、概括等規律思維力量。

3、情感目標：引導同學樂觀參與具體的數學活動，體悟和感受數學學習的歡快。

【教學重難點】

重點：探究和發覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，生疏幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導同學理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系。

【教學預備】多媒體課件，小棒。

二、說教法

學校數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合同學的年齡特點和教材特點，這樣才充分發揮同學的主體作用，結合本課內容和同學的實際，本課教學我主要接受了直觀演示法、情境教學法、引導歸納法等進行教學。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發同學的學習愛好又能分散同學的留意力，讓同學直觀形象體會部分與整體之間的關系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用多媒體資源中的圖片創設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學學問變得生動形象好玩，激發同學的探究欲望，從而樂觀參與數學學習。

三、說學法

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構學問的過程，為此，我格外重視同學學習方法的指導，在本節課中我指導同學學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓同學通過認真觀看，動手操作，合作溝通，真正經受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學過程

（本節課，我通過上網查閱，掃瞄網上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸取別人好的教學方法，結合本班的實際狀況，整合出適合本班同學學習的教學案例）

第一環節：復習鋪墊，導入新課

情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公正呢？（平均分）

依據同學的回答用課件演示，并適時復習分數各部份的名稱及各部份表示的意義。

小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的學問。今日我們連續爭辯分數。（揭示課題）

（復習一個物體的幾分之一，使同學對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學問自然連接。）

其次環節：操作溝通，探究新知

這一環節的教學就是要調動同學已有的閱歷，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓同學學會遷移。我主要創設三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會（課件出示例題情境圖）

情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又連續摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

同學先爭辯，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

小結：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

2、接著趁熱打鐵：

你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

讓同學完整的說出分法的過程。

老師可以適當的引導：把4個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。

3、加深體會：

上面每份的個數不同，為什么都用1/2來表示呢？

讓同學先爭辯，同桌可以相互爭辯。

同學嘗試起來說說。

小結：每盤桃的個數的多少無關緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

4、深化學習：（課件出示情境圖）

提問：假如把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

（同學溝通，指名回答，老師演示）

5、比較：

為什么都是把6個桃子平均分，分得的結果卻用不同的分數表示呢？

同學爭辯總結。

小結：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

（設計意圖：這一環節的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對同學來說，是一個學問點上的跨越，為了讓同學順當地實現這個跨越，我為同學供應合理的臺階，讓他們通過觀看演示，動手操作，爭辯溝通來獲得具體的感性生疏，并且通過引導同學歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使同學更加深刻地體會幾分之一的意義。）

第三環節：看書質疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我格外重視同學在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并準時賜予解答，使同學在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培育同學的問題意識。

試一試：

同學嘗試練習，并和同學溝通。

第四環節：鞏固練習，強化新知

練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要環節，依據同學的年齡特點和認知規律，結合本課的學問，我設計了以下幾組練習：

1、基礎練習

課件出示“想想做做”第1題

先讓同學認真觀看，完成填空，然后說說自己的辦法。

2、比較練習

課件出示“想想做做”第2題

讓同學自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

3、操作練習

（1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

老師指導同學先依據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

4、小棒玩耍

拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

同學之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

（設計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調動同學的樂觀性，又可以充分發揮同學的自主性，可以培育同學用不同方法解決問題的力量，進一步理解分數的意義。）

5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

發散同學的思維。

第五環節：總結評價，拓展延長

1、今日這節課我們學習了什么？通過今日的學習，你對分數又有了哪些新的生疏呢？

總結：今日我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使同學了解數學與生活的聯系。

五、說板書設計

以下是我的板書：

這樣的板書設計，力求體現學問性和簡潔性，便于同學歸納小結，突出教學重點。

《生疏幾分之一》說課稿2

敬重的各位領導：

上午好！

首先感謝領導為我們老師搭建了這么一個平臺，讓我們充分呈現自己，熬煉自己。下面我簡要說說這節課的教學設計和意圖。

一、教材分析：

“生疏幾分之一”是人教版數學教材三班級上冊第7單元第一課時的內容，它是在同學已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分學問的把握，不僅可以使同學簡潔理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

1、教學目標：

（1）學問目標：使同學初步生疏幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數的大小。

（2）力量目標：培育同學的動手操作、觀看、分析、概括、猜想、驗證、自主探究、合作溝通以及解決問題的力量。

（3）情感目標：在動手操作，觀看比較中培育同學勇于探究和自主學習精神，使之獲得運用學問解決問題的成功體驗。

2、教學重點、難點：

教學重點：使同學初步理解幾分之一的意義；能比較分子是1的分數的大小。

教學難點：嫻熟把握比較分子是1的分數的大小的比較方法。

3、教具、學具：

課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片等。

二、教法、學法：

教法：

1、創境激趣，直觀形象法。

2、觀看爭辯，互動合作法。

3、動手操作，樂觀活動法。

4、鼓舞猜想，遷移類比法。

5、啟發誘導，探究發覺法。穿插講授法、自學法、練習法。

學法：

1、自主探究，感悟遷移。

2、實踐操作，合作溝通。

3、自學嘗試，梳理歸納。

4、聯想制造，猜想驗證。

三、教學流程：

（一）動畫引入、設疑激趣

教學伊始，播放音樂出示唐僧師徒四人取經圖（課件），途中老豬和孫猴餓了，化到2個點心。

師：請大家猜猜他們化到兩個什么點心呢？（課件示謎語：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜。”）

師：現在老豬和孫猴兩人要分吃一個月餅，請你當一個公正的小法官看怎樣給他們分這個月餅最公正？（從月餅的正中間分開，每人半塊。）同學說出辦法后，老師準時表揚、鼓舞。（板書：平均分。）

師：半塊月餅還能用我們以前學過的數來表示嗎？今日我們要來生疏一下數學王國里的一個新伴侶——分數，引入新課。（板書：分數。）

【設計意圖：利用同學寵愛的動畫形象引入，在同學理解了平均分的基礎上，結合同學的生活閱歷引出了“一半”，通過質疑，同學發覺“一半”不能用學過的數字來表示，自然產生了對新學問探究欲望。】

（二）操作探究，自主構建

第一步：課件演示，初步感知。（例1：生疏1/2。）

1、課件演示平均分一個月餅的動畫：使同學形成二分之一的表象，初步感知把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（板書：1/2。）

2、指導同學讀、寫1/2。

3、同學活動：在學具袋里選擇你寵愛?的圖形折出它的1/2，并標明1/2。進行比較溝通，說一說：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對折、重合）哪部分是它的二分之一。讓同學體會到：雖然紙的外形不同、折法不同，但只有把這張紙“平均分”成兩份，每一份才是這張紙的二分之一。

4、呈現折法：

【設計意圖：本著以同學為主體的思想，鼓舞同學在操作過程中體驗制造的歡快，同時，在實踐中發覺新的問題：即：折法不同，涂色部分的外形也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？為以后同學進一步深化理解分數的意義奠定基礎。同時讓生選擇自己寵愛?的圖形折出它的1/2，則體現了敬重同學，教學民主思想。】

其次步：順勢引路，奇妙遷移。（例1：生疏1/4。）

師：剛才我們把其中一個月餅平均分給了老豬、孫猴兩人，他們每人分得了這個月餅的二分之一。假如這個月餅由唐僧師徒四人來分，每人能分得這個蛋糕的1/（）？

1、自主探究：（1/4）。

溫馨提示：假如這個月餅由唐僧師徒四人來分，那么就要把這個月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫作1/（），即每人能分得這個蛋糕的1/（）。

2、遷移類推：（1/5）。

師：假如老師也加入，也就是說我們五人來分這個月餅，那么該怎樣分呢？每人能分到這個月餅的幾分之一呢？（板書：1/5）

3、聯想制造：你還想生疏幾分之一？如何得到？如：1/81/10…

4、揭示概念：像1/2、1/4…這樣的數都是分數。

5、觀看發覺：上面的分數。

6、總結生成：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：生疏幾分之一）

【設計意圖：留意師生之間的情感溝通，關注同學的情感體驗，在同學生疏1/2的基礎上，自主探究類推出1/4，培育同學的遷移、類推力量，接著聯想、制造分數，順應同學好表現的特點，彰顯了同學的共性。】

第三步：動手操作，促進內化（例2：折出一個正方形的1/4）

我們已經生疏了1/4，那么你會用圖形折出它的1/4嗎？

1、自主嘗試。（折出一個正方形的1/4）

2、合作溝通。

3、匯報呈現。

對不同的折法，老師要賜予鼓舞，與眾不同的還可以用同學的名字命名為“××折法”。

4、總結生疏：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

第四步：猜想驗證，突破難點（例3：比一比）

1、創設情境：唐僧師徒經過一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時老豬謙讓地說：我們只剩一個月餅了讓師傅多吃點：讓師傅吃這個月餅的1/4，沙和尚吃這個月餅的1/2吧，孫猴一聽笑了。小伴侶，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，由于1/2大于1/4）

2、驗證假想：引導同學把相同的兩個圖形折出它的1/2和1/4，看誰的每一份大。1/2大于1/4

3、發覺規律：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越小。）

4、同桌互說規律：

5、依據規律比較1/4和1/3的大小。

【設計意圖：學源于疑，一句“孫猴為什么笑了”，點燃同學思維碰撞的火花，激發同學猛烈的探尋奇特的求知欲。圖文并茂的生動故事，使同學在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小。】

（三）分層練習，拓展延長。

在這個環節，我設計了寫、涂、判、說、看五種練習，通過練習，加深同學對分數意義的理解，提高力量。

1、基本練習，形成技能。

（1）寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。

（2）涂：看分數，涂顏色。

（3）判：

2、應用練習、提高力量。

（3）放飛想象：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

秀麗花朵田字格比利時國旗

（4）好視力：涂色的部分是正方形的幾分之一？

（四）學問梳理，拓展留疑

你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個月餅了嗎？這是我們以后要學習的內容。

【設計意圖：對整堂課教學內容進行梳理和概括，對重點學問畫龍點睛，有利于同學將新學問納入到自己的學問體系中去，有效提高同學語言概括力量和整體思維力量。再次讓同學感悟到分數來源于生活，又回歸到生活。】

（五）板書：

生疏幾分之一

平均分-→分數

例1：1/21/4

例2：折出1/4

例3：比一比。

《生疏幾分之一》說課稿3

一、教材分析

《生疏幾分之一》是人教版學校數學三班級上冊第七單元分數的初步生疏第一課時的內容。這部分內容是建立在同學把握了一些整數學問的基礎上初步生疏分數的含義的，在這之前，同學在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對同學來說不僅是學問面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時，它有著一個格外重要的作用，就是要為今后進一步學習分數學問打下初步的基礎，也為今后學習小數供應必要的條件。如何讓同學能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學目標

1、使同學初步生疏幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數大小。

2、通過小組合作學習，培育同學合作意識、數學思考與語言表達力量。

3、通過練習，使同學在動手操作、觀看比較中、培育勇于探究和自主學習的精神，并讓同學在經受數學的過程中，獲得運用學問解決問題的成功體驗。

三、教學重點、難點

教學重點：正確生疏幾分之一的含義。

教學難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學法

1、力求體現以同學進展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞同學開放。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童驚異???，好動的特點，教學中讓同學折一折、看一看、涂一涂、議一議，使同學以多種感官參與學習的全過程；鼓舞同學多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著同學的思路不斷地進行調整，使同學在動手實踐、自主探究、合作溝通的活動過程中完善自己的辦法，體驗樂趣，進展制造性。，

3、從生活動身，為同學創設探究學習的情景，并使同學的自主探究在時空上都得到保證。讓每一位同學都能盡情地表現自我，發覺自我，進展自我。

五、教學具預備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學過程

（一）創設情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公正，每人分幾個？（老師要強調平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最終把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？老師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題生疏幾分之一

（二）動手操作，探究溝通，獵取新知。

1、生疏二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己預備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作溝通）

（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活同學的生活閱歷，從物體的一半動身，溝通一半與新知1/2的聯系，有助于同學初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。

2、生疏四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給同學營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將同學提升為學習的仆人，促進同學的參與意識，強化同學的思維。

（2）實踐活動。拿出預備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（呈現成果）

呈現小組合作的作品，為同學供應呈現自我、體現共性的良好時機，使同學的觀看、思考、語言表達力量得以進展。

（3）出示主題圖，請同學們認真觀看，游樂園的小伴侶們都在干什么？你發覺哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分數的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導同學說出比較的過程，同時讓同學預備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

（2）在同學的動手操作過程中，引導同學通過比較，直觀觀看，體會到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運用

1、做一做第一題，可讓同學獨立完成，在進行溝通。

2、做一做其次題，共支配了兩組幾分之一的分數進行大小比較，鞏固了例3的學問。

3、用長方形或繩子折一個寵愛?的分數，介紹給本組同學。

這一環節我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有學問性，好玩味性，又有制造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正生疏幾分之一的目的。特殊是開放練習，思維空間大，為學有余力的學校生供應了一個施展才華的機會。

（四）總結評價

通過這節課的學習，你又學會了什么學問？有什么收獲？

這一環節既是對學習內容的回顧，又讓同學進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

《生疏幾分之一》說課稿4

一、說教材：

《生疏幾分之一》是人教版三班級上冊第七單元的內容，本節課是在同學已經把握了一些整數學問的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是同學生疏數的概念的一次質的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，同學接受起來比較困難，不簡潔學好。“生疏幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和同學所生疏的具體事例，通過演示和同學的操作，使同學漸漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使同學體會到分數來源于生活。為以后學習分數和小數等學問打下的基礎。

二、說目標：

依據《數學課程標準》對學問傳授、力量培育、情感教育三者的統一以及數學學問把握的要求，加上對教材的分析和對同學的了解，本課的教學目標定為以下三方面。

1、學問目標：知道分數的產生，了解分數在實際生活和生產中的應用價值；生疏分數各部分名稱。

2、力量目標：培育同學的動手操作、觀看、分析、概括、自主探究及其解決問題的力量。在爭辯溝通的過程中，使同學的探究意識，合作意識得到進展。

3、情感目標：通過動手操作，讓同學獲得成功的喜悅，樹立自信念；培育同學數學的應用意識。

重點和難點的確定：

本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

難點：生疏幾分之一。

三、說教法與學法：

1、說教法。

同學生疏事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，依據同學認知的特點，本課教學時堅持以同學為主體，接受啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀看、估量、比較、歸納、鞏固的程序，層層推動，步步深化，充分調動同學思維的樂觀性，把學問的形成過程轉化為同學親自動手、觀看、發覺、探究、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的生疏規律。同學是初次接觸分數，依據直觀性原則，從教學實際需要動身，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件幫助教學，幫忙同學理解概念。通過電腦媒體演示和同學動手操作，增加同學的感知力，充分生疏幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。

2、說學法。

（1）有意識地教給同學獨立探究學問的方法。先是實物演示分的過程，接著讓同學自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。同學通過對直觀形象的生疏后，很快明白了二分之一的含義。然后讓同學自由折紙、涂色，溝通結果，自己用分數表示出來，進一步生疏幾分之一，同學在動手操作、自主探究中獲得了成功的體驗。

（2）有意識地培育同學的合作意識。本節課細心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有肯定難度的，因此在學習過程中合作成為了同學自發的要求。此外，合作前留意講清楚合作的方法及要求，讓同學人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

（3）有意識地設置由易到難的聯系使同學逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導同學在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。

四、說教學過程：

考慮到同學年齡小的緣由，設計本課時，在同學學習基礎學問，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了愛好和力量的培育。在生活中查找解決問題的方法。通過老師的演示，同學完成任務，把握新知。

通過自主探究，發覺問題，解決問題，培育同學的觀看力量、動手力量、合作力量、表達力量……表現為以下三方面。

1、由于分數和整數都有很大的差異，開頭學習分數時，把握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清楚，提高了學習效率。

2、在這堂課中，由于讓同學自己通過觀看發覺分數的產生，了解分數的意義，這就使同學由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的學問藏于生動好玩的動手操作.讓同學在相互溝通中領悟新學問，輕松地學習。

3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為同學學習數學和解決問題的強有力的工具，使同學樂意學習數學，培育同學的愛好。

本節課教學設計三個環節進行。

（一）創設情境：

運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊學問引入，關鍵是要牢牢抓住舊學問與新學問的切入點，“分數的初步生疏”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學一開頭，我先讓同學回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀看1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。

（二）指導探究：

（1）實際操作，促進內化

為了幫忙同學進一步理解幾分之一的含義，讓同學自己動手操作，想生疏的幾分之一。不同的同學有不同的折法，這時不失時機的對同學進行提問：為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同學按老師設計的目的說出：由于把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延長總結，讓同學進一步生疏幾分之一。

（2）創設情景，鼓舞同學主動探究

教學“想想做做”第3題時，同學先自行估量是整張紙條的幾分之一，再通過觀看電腦動畫，驗證自己的估量是否正確，隨即提出問題，再在小組里溝通生疏，主動發覺問題的答案。

（3）合作學習，幫忙生疏

“生疏幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓同學在小組里合作溝通，輪番說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的生疏。

（三）反饋練習

在練習過程中，強化同學的學習效果。練習是同學把握學問，形成技能，進展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進同學把握學問，熬煉力量的雙重效果，在組織練習活動時留意以下三點：一是練習的形式要有變化，使同學在練習中保持愛好。二是練習的難度逐步提高，讓同學做題時都要動腦想一想。三是面對全體同學，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最終在輕松快活的氣氛中進行了全課小結。

《生疏幾分之一》說課稿5

一、教材分析：

1、本課學問在教材中的前后聯系及作用。

《生疏幾分之一》這部分內容是在同學把握一些整數學問的基礎上初步生疏分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分學問的把握不僅可以使同學理解簡潔分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

2、本課教學目標的確定：

依據教學大綱對學問、力量、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

學問目標：

（1）通過實物、圖形和同學生疏的具體事例，使同學初步生疏幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

（2）生疏分數各部分名稱，能借助圖形同學比較幾分之一的大小。

力量目標：通過小組合作、爭辯操作，培育同學觀看、比較、分析、概括等思維力量。

3、本課學問的重難點：正確生疏幾分之一的含義。

二、教學過程分析

1、創設情境，激發同學學習愛好。

課的一開頭，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把同學帶入故事的情境中，喚起了同學主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的沖突，在問題與舊知的沖突中，同學激起了對新知深厚的求知欲望和學習愛好，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。

例1～例5的教學過程中，我留意讓同學通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步生疏到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

3、留意合作實踐，讓同學主動參與學習。

在生疏幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份肯定是它的二分之一”，然后老師放手讓同學用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的爭辯與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分敬重和發揮了同學的主體作用，促進同學自主學習，也教會了同學通過實踐查找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人相互合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓舞同學從合作中發覺問題，并通過合作實踐自己解決問題。

4、聯系生活實際，促進生疏的進展和評比。

生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓同學體會到分數在實際生活中的運用，也讓同學在書本學問和生活實際的聯系與比較過程中促進了生疏的進展、深化，從而培育了同學觀看、歸納、概括、比較的力量。

總之，本節課第一留意呈現沖突、巧設懸念，以激趣為基點，層層深化；其次留意融學問與力量為一體，鼓舞探究，引導同學自己解決問題，熬煉同學科學的思維方法，力求使同學學得主動、學得快活；第三留意直觀、形象的教學，鼓舞同學主動參與，動手實踐，促進了同學思維的不斷突破和進展。

《生疏幾分之一》說課稿6

1、說教材

本課的教學目標是初步生疏分數，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培育同學的觀看力量、語言表達力量和遷移、類推力量。通過操作、比較、推理等活動讓同學經受幾分之一的生疏過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀看比較中，培育同學勇于探究和主動學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發同學的學習愛好。教學的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。

2、說教學過程

我在教學時，充分利用主題圖，培育同學的觀看力量和語言表達力量。主題圖以“游樂園”的形式呈現詥同學，主要呈現了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是同學很生疏的。出示主題圖后要求同學認真觀看圖，并完整的把圖意說一說“你看到什么？你觀看到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培育了同學的觀看力量和語言表達力量。

課一開頭，我就從同學生疏的場景分月餅的過程來引入分數。平均分是同學學過的學問，通過學過的學問引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數來表示。分數會是怎樣的一種數呢？這樣就引入了新知。即留意了新舊學問的聯系，又提高了同學期望學習新知的愛好。

作為分數學習的開頭，1／2的開頭，1／2的生疏是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開頭，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學的。

一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓同學試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步生疏了1／2。

二是通過教學分數1／2各部分的名稱進一步生疏1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數線，表示平均分。再讓同學說一說各部分的名稱。

三是通過教學分數1／2的讀寫法來進一步生疏1／2，寫的時候，先寫分數線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數；最終寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后老師讀幾個分數讓同學寫一寫，讀一讀，練一練。加深了同學對1／2的生疏。

四是通過同學舉誕生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步生疏了1／2。

五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。同學通過這部分內容的推斷、學習后，對1/2有了全新的生疏，正確的理解。為后面教學1／4的生疏做好了鋪墊。

1／4的生疏已經有1／2的生疏打好了基礎，我在教學時讓同學動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很簡潔地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最終完整地建立了分數的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數就是分數。

3、說教法

本節課我主要用了講授法、爭辯法來進行教學的。師生關系和諧，課堂氣氛很活躍。同學主要接受了自主式學習和探究式的學習方法來學習的。

4、說練習支配

練習我是這樣支配的，在教學1/2的生疏之后，我支配了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在生疏1／4后，我也支配了一個陰影部分占4／16的正方形，讓同學推斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后老師再進行講解。通過這部分的練習，同學對1／2、1／4有了很深刻的生疏。體現了教授學問的深光度和延展性。

5、說板書設計

板書設計我接受了圖文并茂的板書形式，使整個教學條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明白，一目了然，把這節課的主要內容全部呈現詥了同學。體現了板書設計的合理性、完整性和科學性。

《生疏幾分之一》說課稿7

一、說教材

1、教材分析

我說課的內容選自三班級上冊的《生疏幾分之一》，主要從四個方面進行介紹。首先來說教材，本課是在同學已經把握了一些整數學問的基礎上進行教學的，本課的教學不僅是從整數到分數的概念上的一次擴展，更是同學生疏數的概念的一次質的飛躍。可以說它的教材地位格外重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為同學從生疏整數到分數的飛躍架起橋梁，幫忙他們正確建立起分數的初步概念，為以后學習分數和小數等學問打下堅實的基礎。

2、學情分析：

本課面對的是三班級同學，分數對他們來說比較生疏，不簡潔理解。但同學早已具備了整數分和分數分物體的生活體驗，為初步建立分數的概念奠定了感性基礎

3、教學目標：

學問目標：初步生疏幾分之一，能進行正確的讀寫，知道分數各部分的名稱。

力量目標：通過演示、操作、觀看、比較，培育同學抽象、概括的力量。

情感目標：體驗數學與生活的親密聯系，激發同學學習數學的愛好。

4、教學重難點

重點：生疏幾分之一。

難點：理解幾分之一的含義。

5、教學預備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。

二、說教學策略

新課程標準明確指出，教學中老師要充分利用同學的生活閱歷，讓同學在生動具體的情境中理解和生疏數學學問，并引導同學通過動手操作、自主探究、合作溝通等學習方式，親身經受學問形成的過程。據此本課就接受了如下的教學策略：

1、情境教學法，激發同學參與探究的吵鬧；

2、探究發覺法，引導同學動眼觀看、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究學問的樂趣；

3、多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證同學歡快的、樂觀的完成新知的建構。

三、說教學過程

縱觀本課教學流程以情境為主線，以同學為主體，以語言為激勵，構建和諧課堂。分為以下三大環節。

第一環節：創設情境，激發愛好。

充分利用多媒體，創設同學們去郊游需要分食物的生活情景，讓同學感到數學就在身邊，以此激起學習的愛好。引發思考：把4個蘋果，2瓶水，一個面包分給兩個同學，怎么分比較公正呢？同學依據已有的閱歷，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個，水一瓶。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產生沖突，自然產生疑問，激起探究的欲望。這時老師抓住時機，鼓舞同學動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。當同學體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數表示呢？在懷疑中老師順勢引入新課，揭示課題。

其次環節：動手操作，構建新知。

心理學爭辯表明：多種感官參與的活動，才是樂觀、高效的活動。我針對三班級同學驚異???、好動的特點，讓同學多次動手操作，充分調動多種感官參與學習，建構比較豐富的分數表象。我將這部分分成四個層次開放教學：

（一）揭示意義，初步感知。

當同學懷疑這半個面包怎么表示時，老師準時引導同學閱讀書本自主發覺可用12表示，再指導同學清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓同學理解接受，化解了教學的難點。

接著教分數的讀寫法，并留意把這些重難點通過板書突顯出來，幫忙同學理解和記憶。

（二）實際操作，促進體驗。

主要通過兩次操作活動，引導同學進行深化的比較和辨析，

1、操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。

老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？

請同學小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。老師隨機收集同學作品貼到黑板上。

老師質疑：瞧，這些圖形的外形不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？

讓同學在爭辯溝通中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形外形沒有關系。

2、辨析練習，考察同學是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。

推斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。

3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。

老師再提問：用相同的圖形表示一個分數，有不同的表示方法嗎？

請同學再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，老師隨機收集同學不同的作品，貼到黑板上。

再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？

組織同學在爭辯中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14。

通過兩次操作的比較，使同學明晰“折法”和“外形”都不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質屬性。這樣同學在比較中對分數的理解才會更為深刻和完善。

（三）主動探究，豐富構建。

請同學用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己寵愛?的分數。老師隨機收集同學制造的作品貼到黑板上，假如在巡察指導時發覺同學折出的分數多數分母是偶數的分數時，準時提示同學可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13……以此填補同學思維的空白，為他們自主制造供應機會。

（四）小結回顧，提高生疏。

學問的形成過程需要一個回顧、小結。在此，我引導同學通過觀看比較全部的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清楚的分數表象。

接著再引導同學生疏分數各部分的名稱，完成整個新知的建構。

整個環節的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來建構模型，突出了同學學習的自主性和制造性，體現了“以人為本，關注進展”的課程新理念。

第三環節：深化學問，拓展應用。

對于新知需要準時組織同學鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗力量、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：

（一）基本練習，形成技能。

第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面對全體同學，使同學都能把握本課的基本學問。

（二）走進生活，提高力量。

第三題，想一想。引導同學利用生活中事物理解分數的意義，同時培育同學的聯想力量和應用力量。

想一想，下面的畫面讓你聯想到幾分之一？

（三）開放情景，拓展思維

第四題，找一找。請同學在開放的情景圖中找分數，拓展同學的思維，滿足他們的求知欲和制造欲。

整個練習，既面對全體，又照看差異，讓不同層次的同學得到不同的進展。同學在輕松快活的氛圍中不知不覺地增加了自信，獲得了成功的體驗。

四、說板書設計

縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且留意數形結合，條理清楚,層次分明，便于理解，再加上同學的作品呈現，有效激發他們的學習愛好。

以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源格外豐富，經常在我們的預想之外，這都需要老師依據實際狀況準時調控，才能打造高效精彩的課堂。

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《生疏幾分之一》說課稿8

一、教材分析：

1、本課學問在教材中的前后聯系及作用。

《生疏幾分之一》這部分內容是在同學把握一些整數學問的基礎上初步生疏分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分學問的把握不僅可以使同學理解簡潔分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

2、本課教學目標的確定：

依據教學大綱對學問、力量、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

1））初步生疏幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分數各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。

2）培育動手實踐、自主學習、主動探究、解決問題等多方面的數學力量。

3）體會數學與生活的緊密聯系，體驗數學探究與制造的喜悅。

3、同學狀況分析：分數的初步生疏，是同學在學習整數概念基礎上，數的概念的一次擴展。同學是第一次接觸分數，但在生活中有所體驗。

4、課前預備：長方形、圓形紙片若干。

二、主要教學理念及選用的教學方法（含幫助教學手段）

充分發揮同學的主體作用，鼓舞他們自主學習、猜想探究、發覺制造，彰顯同學共性，體現“探究數學”的教學理念；通過同學多次的動手實踐、操作，促使他們主動內化重點，體現動手“做”數學的理念；通過創設生活情境，舉生活實例，解決生活實際問題等方式，體現“生活數學”的理念。通過大量的實物、圖形，并借助多媒體形象、生動的優勢，豐富同學的表象，運用競賽等方式調動學習樂觀性，體現“歡快數學”的理念；

三、教學過程：

（一）情境引路，爭辯入題。

談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。

出示情境圖：誰來說說他們預備了哪些食品？

同學說，師貼圖：4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕。

這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿足？（板書：平均分）

什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）

演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。

2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得1瓶。

一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）

“一半”用數怎么表示？

今日，我們要學習新的數，就是分數。（板書課題）

（二）生疏分數，操作深化。

1、我們一起分一分。

我們把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）

同學表達。

二分之一怎么寫呢？

指導書寫，

你知道分數各部分的名稱嗎？

打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書：各部分的名稱）

2、指導讀：剛才老師已經讀出了這個分數，你們會讀嗎？誰來讀一讀？

提問：先讀什么，再讀什么，最終讀什么？大家一起再讀一次。

3、怎么寫，先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個蛋糕是這塊蛋糕的（）。

5、生疏了，現在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。

同學折紙、涂色，完成之后在小組里溝通。

全班溝通。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）

6、生疏了，想一想，分數王國里除了，還有哪些分數？（板書）

7、小結。

（三）鞏固練習。

完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。

（四）全課總結。

今日這節課，我們生疏了分數，你對分數有哪些生疏？

《生疏幾分之一》說課稿9

這節課的內容主要是讓同學生疏一個整體的幾分之一。從上學期學習的生疏一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分數含義的一次主要拓展。基于同學已有的學問和認知水平，結合我們這次研討的主題是“以學定教，小組合作有效性的爭辯”，我主要就從“課前自學”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。

首先：微課引導自學

課前我接受了微課形式進行主要例題的教學，從盤里有一個桃這個情節引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體漸漸過渡到一個整體，另一反面數量較小的整體，同學憑借已有學問都能進行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫忙同學理解無論數量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。幫忙同學建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。

接著消滅6個桃平均分成3份和6份的狀況，讓同學感受到同樣的整體由于平均分的份數不同，所以表示每一份的分數也不同。

最終，進行了小結，期望通過這個小結，讓同學能將剛才的分桃過程提升到對分數本質含義的理解，以及初步體會到今日學習的內容與以前所學內容之間的區分和聯系。

課后布置了一項作業，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓同學在運用和呈現自學中所已經把握或理解的部分。其實也是讓同學對自學狀態的一種自我反饋和生疏。

其次，小組呈現自學

課堂上利用多次的小組合作活動，讓同學有機會呈現自學的成果，也在小組的相互溝通中彌補、訂正一些自學中消滅的問題。同時也是讓同學將自學的狀況向老師做一個反饋，依據同學的反饋，老師適時的調整教學的側重點和節奏。

課上主要設計了三次小組活動：第一次是在同桌溝通了平均分12個桃子的幾種分法后，讓同學爭辯：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分數卻不同。這是幫忙同學在通過自學初步感知的基礎上，進行分數意義的建立。

其次次是讓同學在經受了自己畫一個分數的過程后，小組溝通：介紹自己畫出的分數，并概括分數中分母和分子所表示的含義。課標中提出同學要有肯定的數學基本活動閱歷，而畫分數這個環節恰恰能夠綜合性的反映同學之前學習狀況。而且在這個環節中還設計了，利用同學自己做畫出的分數進行比較，以及糾錯的過程。同學理解自己畫出的分數更加簡潔，從而便于凸顯出分數的本質屬性。

第三次是讓同學自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內溝通。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察同學對于分數意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內就完成幫忙、指導和糾錯的過程。

我的整體設計思路就是這樣，感謝各位的傾聽，還有不到之處期望能不吝賜教。

《生疏幾分之一》說課稿10

一、說教材

（一）教學內容：生疏幾分之一，義務教育課程標準數學試驗教科書（人教版）三班級上冊第91—92頁例1、例2。

（二）教材所處的地位和作用：

“分數的初步生疏”這一單元教材是在同學已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，主要是使同學初步生疏分數的含義。這是同學第一次接觸分數，從整數到分數是同學生疏數的概念的一次質的飛躍，由于無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，同學接受起來比較困難，不簡潔一次學好，所以，現行的學校數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步生疏，其次次才是系統的學習分數學問。本單元只是初步生疏。生疏“幾分之一”又是生疏幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對同學的后續學習起著至關重要的作用，對同學以后學習分、小數等學問以及分數應用題是格外重要的。

（三）教學目標：

1、學問教學點：初步生疏分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2、力量進展點：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育同學的觀看力量、語言表達力量和遷移類推的力量。

3、情感滲透點：在動手實踐、合作溝通的過程中，激發同學探求學問的愛好及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。

4、創新開發點：通過折四分之一、制造幾分之一的過程，培育同學的創新意識和創新的思維品質。

二、說教法

1、轉變角色放手促學

現代教育理論告知我們：“同學存在著主體性的巨大潛能，他們完全有力量在肯定程度上做自己行為的仆人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合，我努力創設公平、富有和諧的學習氛圍，讓同學通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會到探究的歡快，成功的欣喜，合作的愉悅。

2、聯系生活引探創新

“數學學問來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系同學的生活實際，讓同學結合自己的生活閱歷生疏幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓舞同學制造出幾分之一，激發同學的創新精神。

3、創設情境升華生疏

學校生思維活躍，但只有在富有、快活的環境中，他們的聰慧才智才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以同學寵愛?的秋游為主線，創設教學情境，喚起同學的情感體驗，大大有利于同學對所學內容進行樂觀地意義建構。

三、說學法

1、自主學習策略

在本課教學中，我堅持以同學為主，把課堂還給同學，讓同學自由選擇材料表示它的二分之一，自己制造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2、合作學習策略

建構主義特殊提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓舞同學充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，同學的表達力量，觀看力量，比較力量，辨析力量，傾聽的習慣等，都得到了很好的進展。合作意識不斷增加，為今后的進展奠定了基礎。

四、說教學過程

（一）創設情境、鋪墊孕伏

數學不是符號玩耍，而是現實世界中人類閱歷的總結。數學假如脫離了這些豐富多彩而錯綜簡單的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探究新知之前，創設秋游同學讓月餅情景，讓同學思考：當只有一個月餅，兩個同學相互謙讓，都不愿吃時，該怎么辦呢？以此喚起同學的生活閱歷，引入對新知的探究。

（二）自主探究、合作共研

就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

1、生疏二分之一

當結合同學的敘述和課件演示，使同學明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導同學理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的。讓同學借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，老師讓同學分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，同學通過動手操作、組內溝通，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的學問預備。

2、生疏四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要接受遷移的策略，放手讓同學自己探究出：把一塊月餅平均分成四份，每份是它的。并鼓舞同學制造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導同學思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使同學生疏到：不論一個圖形外形如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3、制造幾分之一

在揭示課題后，回到主題圖，讓同學找找生活中的幾分之一。使同學體會到，生活中處處有數學。并激發同學再次用正方形的紙，制造出更多的幾分之一。讓同學在自主創新的過程中，深化對幾分之一的生疏。并在溝通，呈現的過程中，獲得成功的喜悅，體會制造的樂趣。

（三）應用辨析深化生疏

通過“眼疾手快”等幾個生動活潑的玩耍，激發同學的學習愛好。與此同時，讓同學在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的生疏。

（四）歸納總結拓展延長

課的最終，讓同學自己談感受和收獲，引導同學自覺對本節課的學問進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發同學的探究欲望，培育同學的抽象思維力量，進一步加深對分數的理解。

《生疏幾分之一》說課稿11

一、說教材分析：

“生疏幾分之一”是在同學已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳動。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，同學接受起來比較困難。所以，分數的學問是分段教學的，本課時只是生疏分數的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學習起著至關重要的作用。

1、教學目標：學問目標是：通過本節課的學習，使同學初步理解分數的意義；生疏分數各部分名稱；會進行簡潔的分數大小比較。

力量目標是：培育同學的動手操作、觀看、分析、概括、自主探究以及解決問題的力量。

情感目標是：讓同學感受數學與生活的聯系，使同學的探究意識、創新意識得到進展，獲得樂觀的情感體驗。進一步產生對數學的驚異???心和愛好。

2、教學重點和難點：

我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學重點，也是教學難點。

3、教具學具：

長方形、圓形等紙片。

二、說教法學法

分層遞進，操作探究，合作溝通是我設計這節課基本理念。

三、說教學設計

依據以上分析，我從四個環節進行本課的教學。

（一）實物引入，設疑激趣（二）操作探究，自主構建

（三）分層練習，寓學于樂（四）課堂總結，課后延長

（一）實物引入、設疑激趣

教學一開頭，老師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小伴侶，可以怎樣分？”讓同學說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公正呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學過的數來表示，現在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學過的數來表示嗎？怎樣表示呢？”老師在總結同學表示的各種方法后，介紹更簡潔更科學的`表示方法，從而引入新課。

（設計意圖：俗話說：好的開頭是成功的一半。從同學感愛好的事情入手，不僅能激發同學的學習愛好，還能引發同學產生解決問題的原動力。）

（二）操作探究，自主構建

第一步：自主學習，初步生疏

老師再次演示平均分一個餅，使同學形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問：“你想進一步了解分數這位新伴侶嗎？”讓同學獨立看書，初步生疏分數的讀寫及其各部分的名稱。

其次步：動手操作，促進內化

讓同學小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己寵愛?的顏色，進行比較溝通，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓同學體會到：雖然紙的外形不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

（設計意圖：通過折一折、說一說的方法，能加深同學對事物的理解，為以后同學進一步深化理解分數的意義奠定基礎。）

第三步：情感引路，奇妙遷移

剛才我們把一個餅平均分給了兩個小伴侶，他們每人分得了這個餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導同學理解三分之一的意義。用同樣的方法讓同學生疏四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點

讓同學拿出大小一樣的圓形紙片，任憑折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分數。讓同學把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓同學在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？假如把八分之一放進去，應排在哪？格外之一呢？（讓同學體會：平均分的份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大。）

（設計意圖：本環節的設計，老師更留意師生之間的情感溝通，更關注同學的情感體驗，敬重同學的愛好愛好，如讓同學折自己寵愛?的分數，讓同學涂自己寵愛?的顏色等。）

（三）分層練習，寓學于樂

本環節，我將更充分發揮信息技術的作用，以提高同學學習的樂觀性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語的玩耍中，練習設計如下：

（第1、2、3題主要是加深鞏固同學對幾分之一的生疏和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導同學把課堂上、書本上學到的學問應用到生活中，讓同學體會生活中處處有數學。）

（四）課堂總結、課后延長

先讓同學自我評價：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓同學用二分之一、三分之一或類似的分數說一句話，這樣做，再次讓同學感悟到分數來源于生活，又回歸到生活。

《生疏幾分之一》說課稿12

敬重的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節課是：（蘇教版）學校數學三班級上冊《生疏分數》的第一課時《生疏幾分之一》。

這節課我借助了電子白板等多媒體進行幫助教學，在信息技術與數學課程整合的前提下設計了本節課。同學第一次接觸到分數，從整數到分數是數的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的閱歷。

基于以上對教材和同學的分析，我確定了本節課的三維教學目標：學問目標（結合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數，知道分數的各部分組成，會比較簡潔的分數大小。）、力量目標（通過操作、觀看、分析、比較，培育觀看分析力量和動手操作力量，進展思維；并在爭辯、溝通的過程中，使探究意識、創新意識得到進展。情感目標（感受到分數在實際生活中的必要性，感受數學與生活的聯系，同時獲得樂觀的情感體驗。同時確定了本節課的教學重難點。為落實三維目標，突破重難點，我設計接受了情境教學法，通過電子白板的視頻播放功能，創設動畫情境，激發同學愛好。以啟發式教學充分發揮同學主體性，進展同學制造性。同時接受多媒體幫助教學的方法讓孩子們更樂觀的參與這節課。

在本節課教學過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓同學自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強化平均分，體會其重要性。在教學分數組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，準時檢驗同學的學習結果。

在同學們動手折一折等活動的基礎上，進行奇妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分數。直接通過白板的資源庫調出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等。”同學通過先思考再操作，這樣可以深化對分數意義的理解，同學在操作的同時提升信息素養。另外，分數大小的比較是本節課的教學重點。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分數的大小，而是，接受讓同學先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進行操作、觀看、爭辯并總結出比較的方法。緊接著出示分層練習題，加強鞏固應用。

整節課是在引發同學認知沖突的基礎上，利用電子白板幫助教學，通過同學的操作探究獵取學問，在機敏應用中發掘創新力量。

《生疏幾分之一》說課稿13

教材分析：

本課是義務教育課程標準試驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內容。幾分之一這部分內容是分數學問中最為基礎的內容，它是在同學把握了一些整數學問的基礎上來生疏分數的。分數和整數無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。生疏分數是同學數的概念的一次擴展，同學學好這部分內容，可以為后續學習小數和進一步系統學習分數作鋪墊。生疏幾分之一是學校數學概念學習中比較抽象的內容，同學開頭把握分數的意義是比較困難的。

同學狀況分析

學校生從生疏整數進展到生疏分數，是一次飛躍，同學在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不行分的單位開頭的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會以分數來表述。

教學目標

《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡潔的分數。依據教材地位、課程標準的要求和同學的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

使同學結合具體情境初步生疏幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

結合觀看、操作、比較等數學活動，引導同學學會和同伴溝通數學思考的結果，獲得樂觀的情感體驗。

同學體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的驚異???心和愛好。

教學重點：

初步生疏分數和理解幾分之一的含義。

教學難點：

理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。

我的辦法：

1、起點低，目標定位低

分數的初步生疏這個教學內容原來是支配在四班級第八冊，而新教材支配在第五冊，因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節課就是讓同學經受分數的產生過程，結合具體情境初步生疏幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。分數的讀寫也不涉及，支配在其次課時。

2、動手實踐，主動獵取新知

在課堂上，我讓同學動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，樂觀主動地獵取學問。活動中，同學不