部編版小學二年級上冊第11課《葡萄溝》教學教案教學反思匯總篇1【教材分析】這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。【學情分析】新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養培養創造性思維的目標。【設計理念】新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對于本教材，我設計的指導思想是：引導學生反復誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練。【教學目標】1.學會本課生字9個，認識二類字17個，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。3.用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。熟悉了解并練習用“……就像……”、“……有的……有的……”句式造句。4.學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。【教學重點】1.用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。【教學難點】1.學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。2.有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、激情導入都說新疆的吐魯番有個好地方，叫──葡萄溝。它哪里好呢?因為那里出產很多——水果。五月有——杏子，七八月有——香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的——葡萄成熟了。(出示課件)同學們預習得可真好!看來同學們真的很喜歡葡萄溝這個好地方啊!那么今天我們就走進葡萄溝，去看看這個美麗的地方!(板書課題)齊讀課題二、檢查自學情況之前我們已經初步了解了課文，學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看同學們學得怎么樣?(課件)出示生詞，學生開火車讀，齊讀。三、精讀感悟(一)學習文章第2自然段1.葡萄溝盛產水果，(板書：盛產水果)五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧!(板書：葡萄)2.葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上)什么是“梯田”呀?(課件)3.這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣?你從哪里看出來的?(學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄，按順序學習)同學們找得真準!我們先來看看夏天的葡萄吧!出示句子(茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。)(1)理解“茂密”。出示課件，你看，這樣的是茂密嗎?(課件)那這樣的呢?(課件)是不是很茂密呢?板書：枝葉茂密。從這一個個綠色的涼棚你看葡萄種得多不多?(2)這是一個——比喻句，把——“茂密的枝葉”比作了——“綠色的涼棚”。利用課件，稍稍講解一下“涼棚”。這個比喻非常形象，你想，夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何?生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……(3)帶著這種涼爽的感覺，誰來愉快地讀一讀這句話。評價。4.小葡萄一天天長大了，到了秋季，成熟的葡萄是怎樣的呢?同學們一起來讀。(出示課件)認識各色葡萄。欣賞了這些葡萄，你有什么感受?(葡萄顏色多，數量多)在課文中找到相應的詞語，理解“一大串一大串”，問：能不能只寫一個“一大串”呢?(4)有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。文中有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了?板書：五光十色“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?同學們理解能力真強!說得真不錯!師小結：這么多美麗的葡萄，看得我們口水都快流出來了，讓我們拿起書本，美美地讀一讀這句話吧!指著板書小結：夏季葡萄枝葉茂密，秋季葡萄五光十色，美麗極了。你能連起來讀一讀這兩個句子嗎?拿起書本讀這兩句話。6.看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎?(生：會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)7.我們的維吾爾族老鄉可真是——?(板書：老鄉熱情好客)讓我們帶著對維族老鄉的濃濃謝意有感情地齊讀這句話。(二)學習文章第3自然段過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)1.學習第3自然段第一、二、三句“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”(指名讀文)學習運用“……有的……有的……”句型造句。讀到這里，有的孩子已經在問了，什么是“陰房”呢?(課件出示問題：1、陰房是什么樣子的?在書中用橫線畫出來。2、葡萄干在陰房里是怎樣制成的?用小括號括起來。)學生默讀課文，在文中劃一劃，同桌交流。指名回答，(課件陰房的樣子和葡萄干的制作方法)(課件展示陰房)(課件一起小結展示葡萄干制作流程)3.看到這里，我們不得不夸贊維吾爾族老鄉，他們真——(板書：聰明能干)4.學習第3自然段第四句如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?好吃不好吃?你從哪里知道的，在文中找一找，畫出來，指名讀出來。這里的葡萄干——(板書：色鮮味甜非常有名)三、總結課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生：好!)你喜歡葡萄溝嗎?葡萄溝都哪里好呀，讓你這么喜歡它?(指名回答，師指著板書引導：盛產水果，葡萄好，人好，葡萄干好)你看，葡萄溝的葡萄美，人更美，所以說，葡萄溝真是個——生：好地方!(板書：好地方)那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生齊讀：葡萄溝真是個好地方!)四、課外拓展新疆不只葡萄溝好，還有許多好地方呢，讓我們一起來欣賞新疆其他地區的美景吧。五、布置作業【板書設計】葡萄枝葉茂密五光十色葡萄溝老鄉熱情好客聰明能干好地方(盛產水果)葡萄干色鮮味甜非常有名篇2教學設計設計說明《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本文語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好文章。所以本課的設計，立足于文本內容，旨在給學生一次生活經歷的體驗，一次語文學習的歷練。學生以“小游客”的身份來到葡萄溝，教師以“維吾爾族老鄉”的身份出現在葡萄溝，循著文本語言，一同在美好的境界里感受、欣賞、品味、表演。師生共同在語文的情感世界里走一趟，感受文字帶來的情趣，領略各地的風土人情。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件，搜集葡萄溝人們采摘葡萄和晾曬葡萄干的微視頻；準備若干葡萄、葡萄干。2．生字卡片、生詞卡片。學生準備：1.預習課文，自學生字新詞，自主朗讀課文多遍。2．搜集葡萄溝的相關資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、圖片導入，引入情境1．課件出示葡萄的圖片，相機板書“葡萄”。指導學生讀準“葡萄”的讀音，注意第二個字讀輕聲。2．補充板書“溝”，指導學生讀一讀，記一記：三點水加“勾”。“溝”在這里表示地方。3．導入：葡萄溝盛產葡萄，是個美麗的地方，現在就讓我們一起踏上開往葡萄溝的旅游列車吧！4．板書課題，齊讀課題。設計意圖：以學生們喜歡的圖片開課，是為了達到“課未始，趣先行”的效果，從而調動學生學習的積極性和主動性。二、默讀課文，初步感知1．過渡：為什么吐魯番的葡萄這么有名呢？2．聽教師讀課文，學生注意聽清楚字音與停頓。3．教師課件出示自讀提示，引導學生自讀：(1)讀準字音，讀通句子。(2)碰到有生字的詞語要多讀幾遍，并想想它們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆畫個問號。(3)讀完后標好自然段序號。4．認讀本課生字新詞，學習多音字“好”“干”和“分”。5．指名分段朗讀課文，想一想：你對葡萄溝有了哪些了解？6．組織交流：讀了課文后你對葡萄溝有什么了解呢？7．學生匯報，教師相機引導。(1)葡萄溝出產水果，人們最喜愛葡萄。(2)葡萄溝的葡萄很多，很甜。(3)葡萄溝的維吾爾族老鄉熱情好客。8．小結：聽了同學們的回答，老師覺得葡萄溝里的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄溝呢！你能從課文中找出一句話來夸一夸葡萄溝嗎？9．課件出示：葡萄溝真是個好地方。指導學生讀出贊美和喜愛的語氣。設計意圖：初讀課文時，由教師示范引領，使學生對生字有多角度的認知。在此基礎上，讓學生帶著問題默讀課文，理清文章脈絡，對課文形成整體印象，培養閱讀能力。學生通過閱讀思考和相互交流，初步感受葡萄溝的特點，從心底產生向往之情，為進一步探究課文內容奠定了情感基礎。三、讀通課文，識記生字1．課件出示一個個葡萄粒兒，上面是課文中的生字新詞。引導學生用好方法記住它們。2．學生匯報識字方法，教師相機補充。(1)利用形聲字的特點識字。如：“溝—勾、梨—利、枝—支、城—成、釘—丁、味—未”。(2)聯系生活識字。如：“香梨、鴨梨、樹枝、收衣服、城市、留下、口味”。(3)加強音近字、形近字的區分。如：區分“分”與“份”兩個字，它們意思不同，“分”讀四聲時表示成分，如“水分、養分”；“份”表示劃分的單位，如“年份、月份、省份”。3．課件出示一串串“葡萄”，“葡萄”的圖片上寫有生字新詞和含有多音字“好、干、分”的詞語，指名認讀，相機正音，指導學生用多音字的另一個讀音組詞。4．鞏固生字讀音，指導學生把課文讀通順。5．指導學生朗讀課文，看誰讀得又準確又流利。指導學生用喜愛、向往的語氣讀。6．學生朗讀，師生評議。設計意圖：利用葡萄寶寶，創設學習情境，激發學生學習生字新詞、朗讀課文的興趣，提高學習效率。四、探究識字，指導寫字1．課件出示田字格中的會寫字，引導學生探究漢字規律。2．小組討論：用什么方法記住這些生字？(1)對比識記：“份”和“分”，“坡”和“披”。(引導學生說說兩組字的差別，并通過組詞的方式區分它們。)(2)分類識記：“枝”“收”“城”“利”都是左右結構的字。(3)鼓勵學生猜字謎、編字謎識記，重點引導學生用自己喜歡的、不同的方法來識記生字。3．選擇重點生字指導書寫。份：左右結構，書寫時，左窄右寬，“亻”兩筆相接于橫中線上側；“分”中“八”寬“刀”窄，“八”罩住“刀”。坡：左右結構，“土”首橫起筆在橫中線，最后一筆寫成提；“皮”的“乛”從豎中線左側起筆，豎撇撇向左下側，“又”橫撇的撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。收：右邊“攵”是四畫，不是三畫。強調“攵”和“夂”不同，注意區分。老：“匕”撇不能出頭。枝：第四筆是點，“又”的橫撇和捺要寫得舒展。起：半包圍結構，第七筆捺要托住“己”，而“己”的豎彎鉤不能出頭。客：上下結構，上部扁、窄，下部大、寬；第四筆是短撇，橫撇和捺要寫得舒展。4．學生練習書寫，教師巡視。5．交流修改。設計意圖：識字教學的關鍵，是逐步培養學生自主識字的能力，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這個環節中運用了多種識字方法，如形近字對比、猜字謎、編字謎等，增強識字趣味性，引導學生主動識字，發現規律。第二課時一、由詞入文，導入新課1．聽寫重點詞語并檢查，強調易錯筆畫。2．引導學生用上其中的一些詞語，聯系課文內容說說葡萄溝給讀者或自己留下的初步印象。3．過渡：是啊，葡萄溝真是個好地方。(課件出示第4自然段，學生齊讀第4自然段。)4．導入：這節課，老師繼續帶領同學們去葡萄溝玩兒，好不好？(板書題目)設計意圖：以鞏固、運用詞語為切入點，檢查學生對基礎知識的掌握情況，同時回憶課文內容，梳理學生對課文內容的初步感受，喚起學生學習的興趣，然后以“帶領同學們去葡萄溝玩兒”導入，使學生充滿期待。二、游“葡萄園”，賞特色風景1．引導學生讀課文第1自然段，同桌交流：可以從中了解到哪些信息？2．學生交流，匯總信息：(1)葡萄溝在新疆吐魯番。(2)葡萄溝出產很多水果，其中人們最喜愛的是葡萄。3．引導學生自由朗讀第2自然段，邊讀邊想：這一自然段有幾句話？分別寫了什么？再把自己最喜歡的句子讀給大家聽。4．學生讀文，交流匯報：(1)寫了葡萄的種植地點。教師課件出示第一句話，突出“山坡、梯田”，指導學生通過畫圖的方式理解詞語。(2)寫了葡萄的枝葉長得怎么樣。①學生讀句子。②學生交流描寫枝葉的樣子的語句。③教師畫葡萄藤，引導學生想一想：怎樣的枝葉才算茂密呢？(葉子和葉子為使學生深入理解“茂密”一詞，可引導學生說一說“茂密的××”的短語。緊挨在一起，密密麻麻的)然后畫一畫“茂密的枝葉”。④引導學生讀一讀，展開想象：這茂密的枝葉向四面展開，像什么？(綠色的涼棚)這涼棚有多大？引導學生用手勢來表演。⑤繼續引發想象，感受葡萄園的壯觀：山坡上難道就這一個涼棚嗎？你覺得山坡上的涼棚有多少？(滿山都是，一眼望不到頭)走在這綠色的涼棚中，你有什么感覺？(涼快、舒服……)⑥指導有感情地朗讀。(3)寫了葡萄的特點。①教師課件出示：到了秋季……美麗極了。指導學生朗讀并引導學生展開想象：讀了這個句子，眼前會出現怎樣的畫面？②根據學生交流，相機展示課前準備的葡萄實物，引導學生理解“一大串”，讓學生數一數有多少顆(很多)，體會葡萄數量之多。給“五光十色”找一個近義詞(五顏六色)，引導學生比較這兩個詞語。③導讀：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。5．創設情境，引導學生體驗維吾爾族老鄉的熱情好客：來到葡萄園，我們還會看到熱情好客的維吾爾族老鄉呢！看，維吾爾族老鄉來了。(教師扮演維吾爾族老鄉，微笑著走出來)你們好，歡迎你們來葡萄溝玩兒。你們對我們這里的葡萄印象如何？(學生交流)我摘下最甜的葡萄請你們吃，你們可以吃多少？(在交流中理解“吃個夠”)我們歡迎更多的游客來我們葡萄溝做客，小游客們可以為我們宣傳宣傳嗎？在向別人介紹的時候千萬別忘了介紹我們喲！(指導學生結合第2自然段的內容，介紹“葡萄溝”，相機提示介紹的注意點：可以合理引用課文語言，也可以用上自己的語言；向別人介紹葡萄溝時不能光背誦課文，還要想想開頭和結尾怎么說。另外，注意態度要親切、有禮貌。)6．小結過渡：小游客們，謝謝你們為我們做宣傳，我們相信會有更多的人來這里做客的。葡萄溝還有一樣東西也很好吃，你們猜一猜是什么？(葡萄干)設計意圖：真實、鮮活的情境能激活學生的思維、情感、聯想、想象。因此創設“小游客”情境，讓學生感覺就像真的來到了葡萄園中，盡情欣賞著，親身感受著、體驗著，自然而然地理解了課文語言，不知不覺地運用了課文語言。三、走進“陰房”，了解葡萄干1．引導學生帶著問題讀第3自然段，畫出有關句子：陰房是什么樣的？陰房里的葡萄干是如何制成的？2．學生交流后，課件出示：陰房修在山坡上……就成了葡萄干。教師適時出示“陰房”圖片，引導學生了解晾曬原理。3．男生讀“陰房的樣子”，女生讀“葡萄干的制作方法”。4．引導學生質疑：為什么陰房的四壁留著許多小孔呢？5．教師聯系“利用流動的熱空氣，讓水分蒸發掉”一句來解釋其中的原理，并小結：我們維吾爾族老鄉是不是很聰明啊！同學們也很聰明，知道聯系上下文來解決問題。6．教師拿出課前準備的葡萄干引導學生先觀察，再嘗一嘗并說說自己的感受。設計意圖：引導學生帶著問題自主讀文，自覺與文本對話，在此過程中培養學生動筆圈畫的習慣，滲透聯系上下文解決問題的方法。最后，學生品嘗到了“勝利的果實”，享受到了學習的快樂。四、結束旅程，表達情感1．過渡：同學們，在葡萄溝玩得高興嗎？就要離開葡萄溝了，你們有沒有什么話要說呢？維吾爾族老鄉要請同學們簽名留言呢！2．引導學生把對葡萄溝之行的感受寫下來，再讀一讀。3．小結：千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方。(板書：真是個好地方)4．拓展：回家把這次葡萄溝的“旅行”見聞講給爸爸媽媽聽。設計意圖：讓學生用留言的方式寫下自己的感受，既是對課文的總體回顧，也是對學生“寫”的能力的鍛煉。板書設計

教學反思

《葡萄溝》教學反思一《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容的敘述:1.葡萄溝盛產水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾族老鄉非常熱情好客；4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。一、教學效果根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。二、成功之處1.以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環節充分調動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。2.整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。3.在這節課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。4.多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發了學生的識字興趣。三、不足之處在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。四、改進措施在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，作為小學語文教師，我要善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。《葡萄溝》教學反思二《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。一．教學效果：閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩