(七年級地理講課設計)?極地地域?講課設計(七年級地理講課設計)?極地地域?講課設計(七年級地理講課設計)?極地地域?講課設計?極地地域?講課設計七年級地理講課設計極地地域目標1．認識兩極地域特其余自然環境。2．理解在兩極地域張開科學察看活動和環境保護的原由，培育可連續張開的見解。要求1．認識兩極地域的地理地點及范圍，而且能夠說出由此而造成的特其余自然環境特點；理解在兩極地域張開科學察看和環境保護的重要性。2．學會在以兩極為中心的地圖上劃分方向；能夠依據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差別。3．感覺科學家勇攀科學巔峰的精神，增強保護兩極地域環境的意識，認識人類可連續張開的重要性。構造分析本章內容共一節，分為“冰雪覆蓋的地域〞、“科學察看的寶地〞和“極地的保護與和平利用〞三個標題。三個標題會使學生對極地地域的認識漸漸深入。第一了解極地地域的自然環境，集中表達在寒冷。正是因為特其余自然環境，造成了當地有特點的資源，如冰川、動物。同時也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境，這個天然的實驗室吸引了世界各地的科學家。但科學家和開發者的到來必定會打破這里的寧靜，“極地地域應當如何開發、利用？科學家在察看時應當注意什么問題？人們應當如何對待這片干凈的土地？〞這是人們正在面對的嚴重問題。三個問題一步步地深入，會使學生從知識到可連續張開的見解，對極地地域有全面的認識。內容點析1．對于極地地域特其余地點。教材將讀圖的過程和對極地地域地點的理解浸透到了活動中間，第一經過這兩幅圖能夠認識兩地域的地理地點和大概范圍，這是理解極地地域自然環境的基礎；第二，讓學生明確圍繞南極大陸的各大洋和北極地域中心的大洋，南極能夠同時被三個大洋圍繞，這是由其特別地點決定的，同時大海與陸地散布的不一樣樣，也是造成南極地域和北極地域較大差其余主要原由。極地地域特別是極點，有著特其余地理地點，因此會出現較為特其余現象，問題的安排即是讓學生對此有必定的意會。因為是經線的交匯處，在極地地域還會出現時間等一系列的問題，教師能夠經過這些問題讓學生更好地理解極地地域的特別地點，而這些恰好是前面學習“地球和地圖〞時簡單被學生忽視的問題。其余，還需要使學生明確北極和南極是兩個點，而極區的范圍那么大概在極圈之內，這與平常的說法有進出。2．對圖10.1和圖10.2的判讀。兩幅圖均為極投影圖，這類地圖在其余的章節中幾乎沒有出現過，因此要讓學生經過對兩圖的判讀，提升對這類圖的鑒識、分析能力，特別是在這類地圖上劃分方向的能力。活動中的問題啟迪學生的作用。教師還應當進行更為深入的訓練(詳見講課建議

3起到了必定的)。教材將兩圖放在一同還有一個目的，就是便于學生比較兩個地域的狀況，如海陸散布的狀況。而這些也為后邊的活動和講課內容作了很好的鋪墊，北極地域的均勻氣平和最低氣溫均比南極高，人們對南極的察看多于北極，都有這方面的原由。3．對于南極的自然環境。南極的環境特點主要表此刻三個方面，即氣溫低、降水少、風力強。教材經過兩個閱讀資料使學生對此有感性的認識，同時用“冰雪高原〞、“白色荒漠〞和“風庫〞高度地歸納了南極天氣環境的主要特點。在這里需要給老師們明確幾個問題。①“冰雪高原〞的“高〞是如何造成的？南極自己陸地的海拔高度其實不是特別大，但冰川的厚度特別大，因此形成了“冰雪高原〞。這是長時間氣溫過低，降雪日異月新的結果。②南極之因此成為世界的“冷極〞，主要有三方面的原由：南極洲幾乎所有位于南極圈之內，緯度高，地面接受太陽光熱少；南極洲均勻海拔較高(均勻海拔2米)；南極全局部地域被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射。③“白色荒漠〞說明南極降水相當少，造成這類現象出現的原由有：第一，南極位于極地高氣壓帶，空氣以下沉運動為主；第二，南極上陸地面積廣闊，而大海面積小；第三，常年受極地大陸氣團的控制。④為何南極和北極比較風力更大？這與南極的低溫有較大關系。南極因為氣溫比北極低，因此產生特別激烈的低氣壓中心，會造成比北極更大的氣壓梯度力，因此南極會有“風庫〞之稱。教師可在講課過程中聯合更多的例子，給學生留下深刻的印象，如“一條銹跡斑斑的鐵鏈，能夠被南極的狂風吹得光明如新。〞4．將生物質源直接放到自然環境的后邊，而沒有與其余資源一同介紹，主要有以下幾方面的考慮：第一是為了突出極地地域寒冷的天氣對當地的生物造成的影響；第二，南極的企鵝和北極的北極熊也是極地地域的一道亮麗的景色，它們自己就是極地地域自然環境的一個構成局部。5．圖10.3和圖10.4使學生能夠認識兩極地域在景觀上的差別及各自的代表性動物，并經過文字意會這些動物對極地地域特別環境是如何適應的，進一步理解環境對生物的進化張開所起的重要作用。6．教材經過兩那么新聞報導使學生認識我國在南極建設的兩個察看站。同時，在活動中又提出兩次建站都是在2月，時間問題的提出，便于學生聯合實質意會“極晝〞、“極夜〞現象給極地地域帶來的詳細問題。7．教材將極地地域的自然資源放到標題“科學察看的寶地〞下，更突出了這些資源的科學價值。在礦產資源、淡水資源、生物質源以及未被人類損壞的自然環境中間，有的是因為其余地域日趨缺少而顯得更為難得，但對人類意義更大的應當說是原始的自然環境，它為科研工作者供給了科學研究的天然實驗室。極地地域之因此成為“科學察看的寶地〞，根本源因仍是因為它們的特別地點。特其余地點形成了寒冷的天氣，寒冷的天氣使得那里人跡罕至，沒有人的損壞才能夠使歷史的古跡得以圓滿保留。正是因為極地地域擁有這么大的科學研究價值，因此人們應當合理地利用，而且保護好“地球上的最后一片凈土〞。因此，從邏輯關系上看，這一標題既是上一標題的結果，也是下一個標題的原由。8．煤本應當形成于溫帶地域，當前卻出此刻寒冷的南極，說明南極洲在煤炭形成的地質年月應當是暖和潤濕的天氣，能生長高大植物，這些旺盛的叢林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至此刻的地點。9．圖10.6以其簡單了然的方式幫助學生認識科學察看的根本過程，同時也便于學生理解活動的第2題中秦大河的那段話，意會極地科考的價值所在。10．閱讀資料“穿越南極〞，經過對人類的一次穿越南極活動的描繪，使學生加深了對南極地域惡劣環境的印象，最重要的是意會科學家們追求科學真諦，不畏困難險阻的精神。11．對日本捕鯨的報導引出了對極地地域的和平利用和環境保護問題。主要舉措包含兩個方面：一是國際間的合作，如?南極合約?的簽訂，教材107頁的那段課文，使學生認識到國際間對此做出的工作，以及我國對此問題的態度，這有助于培育學生可連續張開的見解；另一方面是個人的行為，教材經過108頁的閱讀資料介紹南極察看隊員的環保行為，這對學生環保意識的培育有較為重要的意義。講課建議【課時安排】教師可將本章的講課分為2課時。【新課引入】對于本節的內容，教師能夠采納情境創辦的方法來進行導入和組織講課。假設學生就是一位將要隨科學家到兩極地域進行科學察看的人員，那么他需要認識哪些有關問題呢？第一需要對兩極地域的緯度地點及自然環境有一個全面的認識，特別是天氣狀況，以便做好著裝上的準備，其次需要確立察看時間，這是由它們特其余緯度地點決定的；第三，要考慮科學家察看的原由所在，這樣就促進學生認識兩極地域的各樣資源(包含自然資源以及科學研究的資源)，同時能夠討論一下人類察看的最后目的，是為了人類更好地進行可連續張開；最后還需要組織學生討論：“在科考的過程中應當注意哪些問題〞，這主要波及到對極地地域的和平利用和保護問題。學生在角色飾演的過程中，會很自然地將一系列講課內容組織起來。為了讓學生意會南極地域與北極地域的差別，教師還可將學生疏為兩個組，讓他們分別進行對上述問題的討論和思慮，最后各自來報告，這樣個別活動與集體討論相聯合，學生能夠充分地思慮，在比較的過程中也會理解得更深刻。【冰雪覆蓋的地域】1．教師在引入講課內容時，除了依據上述的思路以外，還可提出一些問題，以引起學生的思慮：“在地球上能否是所有的地方都只有一個經度和一個緯度？有沒有幾條經線同時經過的地方？〞“南極地域和北極地域超越了多大的經度范圍？位于東半球仍是西半球？〞。這樣做能夠起到以下幾方面的作用：①察看學生對經緯網的理解；②鍛煉學生的空間思想能力；③深入理解極地地域在地理地點方面的特別性，為后邊的學習作一個鋪墊。2．教師能夠聯合后邊的活動1讓學生讀圖，認識兩極地域的緯度地點和范圍，為理解其自然環境打下基礎。同時指導學生注意察看：如何？②長城站在中山站的哪個方向？問題一是為活動為了培育學生的閱讀極地投影圖的能力。

①兩地的海陸狀況2打下基礎，問題二是極地投影圖對于初中學生來說較難理解，可采納一步步深入問題的方法指引學生思慮：①圖的中心點是什么地方？②圖中以南極點(或北極點)為中心向外呈放射狀的一系列直線表示什么線？③圖中以南極點(或北極點)為中心的一個個圓圈表示什么線？④圖中的方向如何確立？⑤地球自轉方向在這張圖中如何注明？3．兩極地域的自然環境這一局部，可先讓學生來談對南極和北極的印象，此后再讀對于冰山和南極狂風的兩段閱讀資料，其余還能夠讓學生察看教材中的幾幅照片，最后總結歸納。在此過程中，盡可能地讓學生比較一下兩極地域的情況，并研究原由，這樣便于學生理解。學生對“白色荒漠〞可能不會有意會，這時可讓學生查找撒哈拉地域及其余荒漠地域的降水狀況，比較的結果能夠給學生留下更深刻的印象。4．指導學生看圖10.3和，聯合文字意會動物對極地地域嚴冷天氣的適應性。同時指引學生注意察看兩地域從景觀上有如何的差別。5．活動2主假如讓學生對南極地域和北極地域作一下比較，活動要聯合前面對兩幅極地投影圖的察看來進行。教師能夠先讓學生將南北極的溫度和人體體溫以及水的冰點來比較，突出一下極地地域環境的惡劣程度。第二步再比較南極地域和北極地域，明確南極地域的環境更為惡劣。【科學察看的寶地】1．這局部能夠經過幾個問題來讓學生來考慮：①人們最先去南極是出于什么目的？此刻的目的是什么？②為何每年有大量科學家去南極察看？最吸引他們的是什么？③科學家是怎么進行科學研究的？④察看的過程中，科學家將會碰到什么困難？⑤北極有哪些研究和察看價值？⑥對兩極地域的察看已經分別到了如何的程度？2．這一局部也能夠這樣來引入：先讓學生閱讀兩那么新聞，認識我國現有的兩個南極科考站，其余還可讓學生看一下前面極地投影圖，認識世界各國在南極的科學察看狀況。同時聯合前面的活動2發問：“南極的自然環境這么惡劣，為什么還會有這么多的科學家去那里研究？是什么吸引了他們？〞這樣引起學生去認識此中的原由。3．在講解南極的大量固體淡水資源時，能夠將冰川在淡水中所占的比率介紹給學生，突出南極地域的淡水資源對人類的意義。而南極的科學價值，那么需要讓學生聯合“圖示科考〞和后邊活動中秦大河的那段話來討論。同時在明確其重要的科學價值今后，再讓學生思慮：“為何南極會有這么重要的科學研究意義？〞最后又落實到了南極的自然環境上邊。4．教師在介紹極地地域的礦產資源時，能夠指引學生思慮：“煤應當在什么條件下才能夠形成？〞(溫帶地域，有大片的叢林)“那么為何在極地地域會出現煤礦或油田、氣田？〞當學生回復有困難，可提示學生從大陸的漂移來考慮，這是對前面知識能否靈巧掌握的查驗。5．閱讀完“穿越南極〞這段資料今后，能夠讓學生進一步思慮：“從科考的路線來看，隊員們的行進方向是如何改變的？〞這是對前面讀圖能力的牢固。6．南極地域和北極地域的環境特點及資源狀況能夠比較來看，教師能夠在這一節的學習結束今后，安排學生列表比較。南極北極海陸狀況中間是南極大陸，四周被太平洋、大西洋、印度洋所包圍中間是北冰洋，四周是亞、歐、北美三洲的陸地和島嶼天氣狀況氣溫低、降水少、風力大終年冰封，但不如南極冷資源狀況礦產，冰川，大海生物，原始的自然環境主要為礦產資源代表動物企鵝北極熊【極地的保護與和平利用】1．教師能夠先讓學生讀對于日本捕