《我的小桃樹》教學設計3篇《我的小桃樹》教學設計3篇

作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是為大家收集的《我的小桃樹》教學設計，歡迎大家分享。

《我的小桃樹》教學設計篇1

教學目標：

1、教育學生人雖然幾經磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2、培養學生聯系上下文和相關背景體會句子含義，把握文章表達的情感。

3、學習體會作者抓住事物特征進行細致描繪、煉字的表現手法。

4、朗讀課文。

5、學習本課的生字新詞。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課：

1、出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎?他叫賈先生，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。五年級我們曾經學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、生字詞的學習：

1、同學們課前進行了認真地預習，老師首先來檢查生字詞：誰能讀準這些詞語?

指名讀。重點指導“葬”字的讀音。

2、開火車讀讀這幾個短語，想一想這幾個短語有什么共同點?

三、整體感知：

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想，看誰能用上這些詞語來概括課文的主要內容。在有疑問的地方做上記號。

2、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

3、了解了課文的主要內容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。

四、感受“小桃樹”的形象：

1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢?請同學們默讀課文，將相關的句子勾畫下來，邊讀體會。

2、師生交流：

預設：

(1)它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。

A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰能用自己的話說一說?

(引導學生抓住句中的重點詞語進行想象)

B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產生怎樣的情感呢?感情朗讀。

評讀中引導理解“它的委屈”

C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣啊!所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。

(從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹?)

(2)、學生自由發言：我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹。

雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。(孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹!)

他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹?——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹!)

(3)雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

A、自己練習一下，看看怎樣讀好這個句子?指名讀。評價引導。

B、同學們，看著這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音?你聽到他在喊什么?

C、看，一陣風刮了過來，我的小桃樹——

凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹——

更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹——

2、小結：

看，就是這樣的一個桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學們，這是一棵怎樣的小桃樹?

是啊，它無人照顧，先天不足。它埋在角落，長得委屈。它無人欣賞，孤獨寂寞。它歷經磨難，頑強不屈。

4、同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢?我為什么要感謝小桃樹呢?

五、走進我的內心：

1、請同學們聯系上文認真思考，我為什么要感謝小桃樹?將相關的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。

2、師生交流：

預設：

(一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂的高高的枝上，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現的光。

(1)學生抓住“竟”體會，小桃樹頑強的生命力。把你的理解讀出來。

(2)“像風浪里海上的燈塔”體會給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。

想一想，平時在電視電影中你看到地風浪里海上的燈塔是什么樣的?

作者為什么把花骨朵比作風浪里海上的燈塔呢?

(3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹!怎么會說“我的小桃樹啊!我該怎么感謝你?”

請同學們聯系前文，想一想，對于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹?

二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。

1、學生談句子的理解。聯系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。

2、引讀：當我看見它發芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。)

3、聯系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹?

當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見……，可是到底還有一個花骨朵，看到這個花骨朵，作者仿佛看到了……

所以作者說——

4、可這還不夠啊!倘若此時的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零?這孤獨的花骨朵?再聯系前文，看看此時的作者又是一番怎樣的境況?

三)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

1、學生理解句子。聯系上文，說說句子的意思。

2、出示句子?？纯催@兩個句子有什么不同?由原句中的這幾個詞，你體會到了作者此時怎樣的心境?

3、感情朗讀。

4、聯系作者此時的心境，再來談談我為什么要感謝小桃樹?

此時的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時，他看到了他的夢的種子長的，寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風雨的磨難后還保留著一個花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

所以他說——

唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。

5、這家鄉的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品：

此時已是功成名就的作者當他再次回憶起那棵小桃樹的時候，他一樣還是會說——

6、小結學法：對于同學們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個問題，我們反復地聯系上文，從小桃樹對我的特殊意義，從我此時的心境，乃至作者的相關背景多個角度全面深入地進行了理解。那么同學們以后在進行閱讀的時候也要像這樣充分聯系上下文，全面而深刻地理解。

六、總結全文：

1、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經歷。他寄情于物，表達了自己要不屈不撓，執著追求幸福人生的思想情感。

2、同學們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟寫在書上。

就讓這顆小桃樹永遠地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。

《我的小桃樹》教學設計篇2

教學目標:

1.學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。

2.理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。

3.學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現方式。

4.讓學生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

教學重點:

通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。

教學難點:

領悟文章托物言志的表達方法。

教學課時:2課時

學生預習作業:

1.自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規范。

2.通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執著”等。

3.把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。

4.想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內容。

教師準備:

1.查找賈先生的資料。

2.完成教學設計，制作課件。

教學過程:

第一課時

一、揭示課題，板書課題。

1.教師板書課題，學生就課題質疑。

2.梳理學生問題，明確學習目標。

這是一棵怎樣的`小桃樹?和“我”之間是什么關系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區讀懂課文的內容。

2.以問題形式檢查學生對課文內容的了解情況。

A問題:我的小桃樹的來歷。

學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

B問題:“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?

a知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

b作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事

c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。

C問題:作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

過渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。

3.誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?

生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敘“的敘述方式。

預設:

生:課文主要寫了小桃樹的生長過程。

師:那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?

生:2--7自然段。

師:那文章的第一和后面的三個自然段呢?

生:寫了如今小桃樹正在遭受著風雨的摧殘。

師:是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……

生:回憶。

師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書:插敘

插敘這種敘述順序有什么樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?

三、品讀課文，體會情感。

1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?

要求:先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。

2.學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。

3.學生小組內交流自己的學習收獲。

4.集體交流。

1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。”這句話，上掛下聯，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。

關聯的句子:

A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會生存環境的惡劣)

B大家都笑話它，奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會大家對小桃樹的嘲笑)

C他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)

D“我看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”(體會小桃樹的孤獨與寂寞)

2)體會擬人修辭手法的表達效果。

3)引導學生讀出自己的體會。

5.小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?

引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。

第二課時

一、看板書，梳理上節課的學習體會，感受小桃樹的形象。

二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。

1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?

2.生交流。

引導學生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時隱時現的光?！眮眢w會小桃樹的頑強拼搏的精神。

1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。

2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現的光”，感受小桃樹頑強的生命力。

3.作者最后說“我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請大家閱讀老師發給大家的補充資料。

生讀補充資料。

三、領悟文章表達方法。

1.看過了《賈先生的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?

感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。

2.引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?

引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

2.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。

3.引導學生領悟文章的線索:明線與暗線。

4.總結課文，體會運用“插敘”敘述方式的表達效果。

四、總結課文，提升認識。

1.讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關于頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。

2.課文學完了，老師還要留個問題讓大家課后去繼續探討:課文為什么多次出現奶奶?表達了作者怎么的情感?

五、作業

1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的……》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。

《我的小桃樹》教學設計篇3

教學目的

1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學生樹立遠大理想，并為之追求、奮斗。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。

3、領會本文形散神聚的特點。培養學生自讀能力。

教學重難點

1、理解作者贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻的意義。

2、小桃樹的形象是作者自己的化身。

教學設想

1、讓學生課前充分預習，掌握必要的常識、字詞等基礎知識。

2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導學生正確地理解。

3、自讀與討論、教師提示相結合，重在點撥，少作分析。

4、用有感情的范讀、投影等創設情境。

5、適當進行“說”的訓練。

6、計劃安排一個課時。

教具準備

1、投影儀

2、幻燈片

3、激光燈

教學內容和步驟

一、導入新課

（出示幻燈片一）

師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃樹）

師：這節課，我們就一起來學習賈先生散文《我的小桃樹》。

（師板書課題：我的小桃樹）

二、檢查預習情況

（出示幻燈片二）

（生回答后師訂正、評價）

三、指導自讀第一步

師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。

（出示幻燈片三）

1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者還寫了哪些物和人？

（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）

2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？

（反襯小桃樹生命力的強大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關系。）

3、根據課文簡要敘述小桃樹的經歷。

（生討論、回答，師總結并板書）

環境經歷現狀

小桃樹角落里遭遇花苞欲放

師：作者敘述小桃樹的經歷是按什么順序寫的？

（先寫眼前情景，接著回憶過去，最后又回到現實中來。）

師：第1節有什么作用呢？

（引子。暗示小桃樹與“我”的關系是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。）

4、本文在敘述小桃樹的經歷中還穿插了什么內容？

（“我”的一些經歷。）

（板書：“我”偏僻小山村磨難安慰、追求）

點撥學生說說本文的兩條敘事線索。

5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關系呢？

（小桃樹是作者自己的化身。）

四、指導自讀第二步

速讀課文，思考討論。

（出示幻燈片四）

1、為什么說小桃樹長的不是地方？

（小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。）

2、為什么說它長得很委屈？

（小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。）

3、為什么一再說它長得瘦?。?/p>

（暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。）

4、為什么著重寫它在風雨摧殘中的情景？

（暗示作者自己在生活道路上經受發風風雨雨，有過種種磨難。）

五、指導自讀第三步

（出示幻燈片五）

（閱讀第3、7、14節，思考、討論，教師點撥）

1、“蓄著我的夢”指什么？

（反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。）

2、為什么說“我的夢”是“綠色”的？

（是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。）

3、“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？

（盡管經歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。）

六、指導學生總結全文

七、能力訓練

（出示幻燈片六）

五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動過你的憂愁和歡樂？請說一段簡短的話。

（同學說，師以鼓勵性評價為主。）

八、布置作業

按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。

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推薦一：《《我是草原小牧民》教學設計》

《我是草原小牧民》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是為大家整理的《我是草原小牧民》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我是草原小牧民》教學設計1

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

知識與技能：引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學生動手主動參加音樂實踐活動。

過程與方法：學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

情感態度與價值觀：引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習前課內容：表演及唱。

3、豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)

4、柯爾文手勢復習唱“3、5、6”三個音。

二、新課學習：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。

4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。

教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學習

1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

5、結合豎笛進行視奏練習

6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

《我是草原小牧民》教學設計2

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

教學目標：

1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。

3.能力目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的'創造能力。

教學重點：1.了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。

2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》

教學難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節奏：

①。×○×○∣×××××∣

②?！?。×××∣×××∣

教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等

教學過程：

一。感受大草原

1.師生問好

2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

二。走進草原

1.聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）

2.你們能看出是哪個少數民族了嗎？（生：蒙古族）

師：你們真聰明！

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。

三。學跳筷子舞

1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。

3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。

四。學唱歌曲

師：歡快的筷子舞給我帶來了美的享受，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學會呢？（生：想）

1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

2.帶著問題復聽范唱。

①是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

②歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）

③歌曲的節奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）

3.跟節奏說唱歌詞。

板書節奏難點

①?！痢稹痢皎O×××××∣

②?！?。×××∣×××∣

4.跟音樂范唱學唱歌曲。

5.全體帶著感情齊唱歌曲。

6.表演歌曲

師：同學們誰想當神氣的小牧民？(教案)現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。

師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現，只要你熱愛音樂，能發現其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。

五。拓展延伸

蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）

六。小結

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。（

播放音樂我《是草原小牧民》

推薦二：《《小青蛙》教學設計》

《小青蛙》教學設計

作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是收集整理的《小青蛙》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小青蛙》教學設計1

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

課前準備

課文相關圖片。輔助課件。

課時安排

1課時。

教學目標：

1、認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。

2、了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。

教學重難點

辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構字規律。

學法指導

猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結。

課時安排

一課時

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？（青蛙）

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。（板書：小青蛙）生書空，齊讀課題。

3、課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧?。▽W生齊讀課題）

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？（青）

6、導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！（學生齊讀課題）

設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1、生自由讀，不認識的字多讀幾遍。

2、請你們把圈畫出的.生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

（二）學習課文。

學習第一句。

1、指生讀第一句。

2、指生評議朗讀。

3、師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。

4、相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。

學習第二句。

1、指生讀第二句。

2、師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）

3、相機出示生字“保、護、害、事、情”。

（1）指生領讀生字。

（2）引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

4、指導朗讀。

學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、師問：我們為什么要保護青蛙？（好讓禾苗不生?。?/p>

4、相機學習生字“請、讓、病”。

（1）指生領讀生字。

（2）引導學生交流如何識記這幾個生字。

（三）鞏固生字。

1、挑戰過關。（認讀生字）

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：開火車教讀生詞。

第三關：選字填空。

2、學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。

3、識字歸類。

（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什么？（下面的五個字都有“青”。）

（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）

導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關；“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。

（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。

三、指導書寫

1、課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。

2、學生讀字。

3、根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。

“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。

4、學習獨體字：氣生

（1）教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。

（2）組詞。

（3）學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

（4）教師展示字例，學生評價。

設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。

四、拓展延伸

1、同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護小青蛙）

2、總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）

設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。

五、總結：這節課你都學到了什么？

六、布置作業

1、背誦課文。

2、熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。

3、讀讀有關青蛙的小故事。

《小青蛙》教學設計2

課時目標：

1、正確美觀書寫“清、晴、情、請”四個漢字。

2、理解兒歌內容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、通過對“青”加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構字特點。

教學重點：

朗讀并背誦課文，正確書寫本課漢字。

教學難點：

進一步認識形聲字的特點，能在生活中根據形聲字的狗子特點進行識字。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、檢查復習，談話導入

1、師出示上節課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、指名學生朗讀課文。

3、師導入：這節課我們就一起來繼續學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、學習課文，理解兒歌內容

1、學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、指名學生交流，根據學生的匯報情況教師適當小結。

（1）第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2）第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3）第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、全班齊讀兒歌。

三、形近字比較，感受形聲字的構字特點

1、師過渡、；小青蛙師我們人類的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。

3、指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發現，教師根據交流情況適當小結：這五個字的讀音都與“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁構成的。

5、師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、指名學生交流，師適當小結：三點水旁的“清”一般表示喝水很干凈，與水有關；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關系；而言字旁的“請”表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關。

7、師小結：像“清、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。

8、適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、生字書寫

1、出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、學生自主觀察這四個漢字的書寫要領，并與同位相互交流。

3、指名學生交流，根據交流情況教師小結，這四個字都是左右結構，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。

五、課堂小結

通過這節課的學習，我們不僅和可愛的補充能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由“青”字組成的形聲字，發現了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

推薦三：《《小鬧鐘》教學設計》

《小鬧鐘》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《小鬧鐘》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小鬧鐘》教學設計1

設計說明

接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習后，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。

教學目標

1會寫生字8個。

2識字15個，認識多音字“行”。

3熟讀課文，回答課后問題。

4通過討論，體會時間的珍貴。

教學重點

識字寫字是重點。

教學難點

體會時間的珍貴。

教學準備

1學生課前搜集有關時間的詩歌。

2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。

3生字卡片，課件。

教學過程

一、談話引入新課。

請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

（學生回答。）

小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？

（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）

小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

二、隨文識字。

1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？

（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）

2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發音的。

3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。

4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）

5（課件出現課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的'已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）

6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。

7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。

8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。

三、學習課文。

1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）

2小組自學課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？

3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。

（表演反饋）表演小組表演課文內容，學生評議。

（反饋過程中回答問題。）

4老師歸納學生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？

5全班交流。老師總結：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應該怎樣做呢？

四、指導寫字。

（演示課件）冬冬教寫字：

冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/

你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識字好方法。）

五、總結。

談一談這節課你的收獲。

板書：

小鬧鐘

貓頭鷹抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊再也不睡懶覺

珍惜時間

課后總結

本課的設計重視“人”的發展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們全身心投入到學習活動之中，充分體現教師的主導和學生的主體地位。

《小鬧鐘》教學設計2

［教學目標］

1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的珍貴，懂得珍惜時間

2、主動參與用打擊樂器為歌曲伴奏，并即興編創動作，充分發揮學生的模仿力和創造力。

3、嘗試用各種節奏來為調皮的小鬧鐘伴奏。

［教學重點］

通過本課學習，感受音樂所描繪的鬧鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒

［教學難點］

樂曲中出現的切分節奏及為調皮的小鬧鐘進行伴奏

［教學準備］

鬧鐘，多媒體課件。

［教學過程］

一、組織教學：

1、聽音樂進教室。

2、師生問好。

3、練聲。

二、唱唱《時間象小馬車》

1、猜謎導入，激發興趣。師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們：什么時候起？什么時候睡？”，猜一件物品。

學生答：小鬧鐘

教師：小鬧鐘能提醒我們什么時候起，什么時候睡，什么時候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。

（教師邊說邊放一遍音樂）

教師：你們聽，小鬧鐘帶著時間弟弟在答答答答地跑，從不浪費一秒鐘，你想不想也搭上時間這趟小馬車，不浪費一秒鐘？

學生：想。

★出示幻燈標題《時間象小馬車》

教師：你想用怎樣的聲音來演唱這首歌？（提示學生要用輕松而彈性的聲音來唱）

教師：老師放音樂，請大家分小組自編合適的動作來邊表演邊唱。

三、聽聽《調皮的小鬧鐘》

1、引入。教師出示切分節奏幻燈提問：小鬧鐘日夜不停地為我們辛勤工作，滴答滴答不緊不慢，有一天，它說：唉，要是我能玩一玩就好了。想著它就跳了出來，瞧，它現在走成了這個節奏，它是什么節奏？（切分節奏）這下在小鬧鐘身上會發生什么故事？

學生聽完音樂自由講故事，如小鬧鐘覺得平時工作地太累了，就想放松一下，沒有準確走時，想按自己的想法走時，走成了切分節奏，最后他走散架了。

2、教師：整個音樂給你什么感受？（詼諧、幽默、歡樂），請你為這段音樂起個名稱（調皮的小鬧鐘）

★出示幻燈標題《調皮的小鬧鐘》

教師：今天我們就要欣賞由美國安德森作曲的管弦樂《調皮的小鬧鐘》，打開書36頁，它主要有三段主旋律，請你找找出現了幾個切分音，（第一主旋律的最后一小節，第二主旋律的第四小節）

4、教師：請你將三段主旋律唱一唱，然后聽音樂寫一寫主旋律在音樂中出現的順序。

（教師伴奏，學生唱三段主旋律）

★出示幻燈提問：三段主旋律在音樂中的順序

教師：請邊聽音樂邊寫在書上

★出示幻燈答案

5、為音樂進行伴奏。教師：接下來，讓我們用小樂器為這只可愛又調皮的小鬧鐘來伴奏吧，分三組，正好三段主旋律，請問哪一組想為第一組伴奏……，老師這兒有三種小樂器，第一段主旋律適合用哪種小樂器，第二段主旋律適合用哪種小樂器，第三段主旋律適合用哪種小樂器。

教師：請小組長來分發小樂器，每組學生自己創作適合音樂的節奏，節奏可以由組長寫在卡紙上，然后邊唱邊為音樂伴奏。

教師放音樂學生為音樂伴奏，提示：（１）按順序伴奏（２）最后小鬧鐘散架了怎么表現。（學生答：最后可以齊奏——亂敲來表現小鬧鐘滑倒或散架的音樂）

６、總結：小鬧鐘這么調皮，最后由于不守時間，自作主張而散架了，小朋友們你們可不能學調皮的小鬧鐘，你們應該在生活中怎么樣？

學生自由回答：如遵守時間不浪費一分一秒，要按規則辦事等。

四、聽音樂出教室。

教師：今天的課就上到這兒，讓我們伴著時間的腳步去學習新的知識吧。（學生在時間象小馬車那有節奏的音樂聲中走出教室。）

推薦四：《小紙船的夢教學設計》

小紙船的夢教學設計

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是幫大家整理的小紙船的夢教學設計，希望對大家有所幫助。

小紙船的夢教學設計1

教學內容：學習歌曲的歌詞，能用柔和、連貫的聲音，悠長、平穩的氣息演唱這首二聲部的

合唱歌曲。

教學目的：

１．將豎笛等樂器引進課堂，幫助學生自主地學習《小紙船的夢》這首二聲部的

合唱歌曲，通過學科間滲透，充分發揮學生各自的興趣特長，培養學生創新學習、自主學習和合作學習的能力。

２．通過對二聲部音準及節奏的學習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。

３．引導學生理解歌曲內容，教育學生從小樹立遠大理想，并為實現自己崇高的理想而努力奮斗。

教學重難點：

學生能自主的學好歌曲的合唱部分，培養學生的自學能力、合作能力、創新能力。

教具：

彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等

教學過程：

—、學科整合激趣導入：

1．孩子們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。

2．首先請大家欣賞一段畫面。（生欣賞）師：水能用簡潔美麗的語言描述畫面內容，（出

示課件、師畫外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書：簡筆畫），同時也放飛了她的理

想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）

3．師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的顏色的紙，咱們也來折一只滿載理想的小紙船，用

心把你們的理想裝進去，看誰折得又快又好。折好了嗎？

二、模仿發聲突破難點

1．師：滿載著咱們希望的小紙船起航了，船起航的時候會發出什么聲音？（生模仿）

師：請高聲部的同學用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）

2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）

師：請低聲部的同學跟這位同學一塊兒用啦、模仿河水唱歌。（師給音高）

3．師：請河水伴我們的船起航吧！兩個聲部同時進行模仿，進行音程練習。（突破歌曲合唱部分的難點），強調音程的和諧、音色的統一。

三、巧妙揭題銜接自如

在發聲練習的基礎上，巧妙揭題。今天咱們也跟小女孩一起學習《小船的夢》這首二部

的合唱歌曲（板書題目），旋律上節課已經用豎笛吹奏過了。

四：自主達標合作學習

1、視聽結合整體感知

范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂晃蕩你的小船，第二段、第三段時，將你感受到

的歌曲的情緒、情感用繪畫的方式為你的歌單畫上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）

（蕩船）（生畫插圖）師：你能說說為什么這樣畫嗎？小女孩的理想是什么？

2、激趣立志持續發展

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教

育人，也許你想當一名醫生救死扶傷，也許你想當一名軍人保衛國家，也許你想當一名學者，也許……（出示相應的多媒體畫面）你們的理想是什么呢？（學生暢談理想）。同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變為現實。

3、自我探究合作學習

（1）復習旋律：用豎笛復習吹奏一遍旋律。

請大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律

（2）合作自學：孩子們，讓我們用豎笛等樂器分組自學歌詞，合唱部分高底部分開學。你認為哪句最難，作好記號，請同學或老師幫助你，教師巡回指導。可以用自己喜歡的形式進行學習。

（3）學生提問，在學習中遇到困難的地方，師生一起解決。

（4）小組匯報：現在請孩子們匯報自學的情況，哪一組先來？自己的伴奏（第一段齊唱部分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來，唱好結束句）

（5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現、聲部間的相互配合。

4、表現歌曲體驗情感

全體跟錄音伴奏完整演唱表現歌曲情緒

（1）第一段齊唱部分高聲部領唱。（蕩紙船）

（2）第二段齊唱部分低聲部領唱。（蕩紙船）

（3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）

重點：強調聲音的和諧統一

5、發散拓展創新延伸

孩子們今天咱們一起愉快的學習了《小紙船的夢》，在學習中大家都樹立了遠大的理想，在

你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請大家回家把自己的理想編創到歌片的二、三段中，下

節課咱們都來唱自己的理想。

五、教學小結激勵前進

孩子們讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，繼續前進吧?。ǚ乓魳?，學生唱著

歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）

六、板書設計形象直觀

板書新穎，形象直觀，具有藝術性和啟發性

小紙船的夢教學設計2

教學目標：

1、通過對二聲部音準及節奏的學習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。

2、引導學生理解歌曲內容，教育學生從小樹立遠大理想，并為實現自己崇高的理想而努力奮斗。

教學難點：學好歌曲的合唱部分，培養學生的自學能力、合作能力。

教學重點：用柔和、連貫的聲音，悠長、平穩的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲。

教學過程：

1、聽歌曲《種太陽》導入

師：同學們，你們知道剛才這首歌曲的名稱嗎？（《種太陽》）種太陽是一個多么偉大的愿望??！

2、聽歌曲《小紙船的夢》

師：有一個小姑娘，她也有自己的愿望，讓我們從歌曲中聽聽她的愿望是什么？注意：仔細的聽，如果你跟著唱可就聽不出來了——（交流）

3、讀第一段歌詞

師：那這首歌曲具體都唱了些什么內容呢？讓我們先來讀一讀第一段歌詞。小姑娘的愿望是多么美好啊!讓我們美美的讀一讀

4、節奏練習

師：小姑娘的夢想隨著小紙船飄呀飄，“一直到那看不見的遠方”，我們一起來拍一拍這條節奏吧——加歌詞念---跟琴唱

5、跟錄音唱A段主歌部分

師：小姑娘的夢隨著小紙船輕輕的飄呀飄，讓我們也輕輕的跟著音樂來唱一唱這一部分

6、跟琴唱A段主歌部分（2遍）

師：現在讓我們把聲音稍微放大一點,跟著琴來唱一唱（第一遍）

師：小姑娘的夢想隨著小紙船飄呀飄，此時，她多么希望她的夢想能夠實現，所以她的心情是怎樣的？讓我們懷著向往的心情來唱一唱（第二遍）

7、學唱低聲部

（1）唱歌譜

師：唱“遠方、7321”，這個do可厲害了，它又帶出了一條非常優美的旋律來表現小紙船的夢，讓我們用這個do來帶出下面的旋律

A:一起唱B:一組引一組接，師引生接C:完整唱D：觀察歌譜，有沒有相同的樂句?

（2）填歌詞

師唱：遠方，引導學生填歌詞唱

（3）配合音樂唱低聲部(3遍)

8、學唱高聲部

（1）唱歌譜

師：高聲部的第一個音是什么？從7321開始感受音高

（2）加歌詞唱

9、合二聲部

（1）彈雙音，生找高低聲部的第一個音

師：我再來考考大家，你能從我的琴聲中找到高聲部的第一個音嗎？

師：再來找低聲部的第一個音

（2）分聲部練習并