《空城計》教學設計方案整理十三篇篇1：《空城計》教學設計教學目標：通過分析人物形象及空城計得以成功的原因，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發他們閱讀名著的興趣。教學重點：對人物形象的分析。教學難點：分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。教學思路：通過閱讀－復述－練習－討論－表演等形式，培養學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發他們閱讀的興趣。教學步驟：一.復述故事昨天我們已經把《空城計》這個故事的情節脈絡理清了，也布置大家課后反復朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現在就請一位同學給我們再來講述一下這個故事。二.分析人物形象我們非常明確，故事的主人公是――孔明、司馬懿1.孔明師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態特征，根據課文中描述的應該是――“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？你覺得這幾種笑態有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自身的語言描述一下？分析：“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態的表現。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎？”“撫掌而笑”是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”“拍手大笑”則是他發自內心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊！你真是太傻了呀！”問：通過這三笑，我們再來聯系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應該結合課文，做到有理有據。答：足智多謀――傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。處亂不驚、臨危不懼――在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。神機妙算――料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，因此退去”一切在他的掌握中，借司馬懿的疑心來使自身的計謀成功施展。2.司馬懿問：司馬懿呢？其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產生過一次交鋒，我讓同學們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景。現在我們就請一位同學來說說這個事情。分析：其實就在“空城計”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。孔明欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉。孔明聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。）3.小結作者刻畫人物形象的方法在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態、語言和動作，那寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經常用到的側面描寫的“襯托”手法。三.分析“空城計”施展成功的原因問：剛才我們分析了兩個人物形象，老師現在有一個問題想請同學們幫忙解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？分析：所謂“知己知彼，百戰不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自身的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，因此在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現象。《三十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”，空城計是三十六計之敗戰計之一，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。四.欣賞合作小組改編的課本劇五.欣賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應孔明。（在時間允許的條件下進行。）六.布置作業1.找一找諸葛亮還有什么光輝戰績2.《每課一練》3.預習新課七.板書設計（幻燈片）空城計羅貫中教學改善篇2：空城計教學課件空城計教學課件教學目標(一)知識與能力目標1.通過自學理解和積累文中字詞。2.能用自身的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮和結局。3.了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。4.能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自身的看法。(二)過程與方法1.激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。2.重視學生在閱讀中的情感體驗，重視感悟，開拓其思維，培養其創新精神。(三)情感態度與價值觀1.了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。2.培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。教學重點通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。教學難點理解細節描寫對表現人物形象的作用。教學過程（教學課時：兩課時）第一課時一.激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?二.研讀新課(一)解題、閱讀定向1.哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2.簡要介紹小說特點及閱讀要點（引導學生閱讀P85單元說明）：小說三要素、閱讀方法――通過環境、情節的分析來理解和把握人物形象。3.在《三國演義》眾多的人物中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?你能舉出一兩個能表現其特點的故事嗎？(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”――火燒赤壁、草船借箭、空城計、木牛流馬計等)4.今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。(二)檢查預習1.大家都預習好課文了嗎?在預習中，你們有哪些發現?又有哪些問題？請出示新課出探記錄。2.分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。（教師出示小黑板，指名讀準字音：司馬懿、鶴氅、綸巾、笑容可掬、麈尾、撫掌、駭然、隱匿、遁逃、言訖、犒賞）3.大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(三)快速瀏覽全文，理清故事情節分組談論故事情節發展情況，用簡潔的語言概括出來板書：（一）開端司馬懿兵臨西城――第1自然段（二）發展諸葛亮臨危施計――第2自然段（三）高潮司馬中計――第3.4自然段（四）結局孔明釋計――第5.6自然段（四）小結：小說情節一般有開端、發展、高潮和結局四個部分，今天我們通過自主探究與合作學習的方式，明確了小說的故事情節，即開端――兵臨城下，發展――臨危施計，高潮――司馬中計，結局――孔明釋計。（五）作業：1.完成課后思考與練習1。2.完成“一課一練”第二課時三.承上啟下，引出新課教師：文章引人入勝，不但因為情節吸引人，還因為人物形象生動(六)由情節入手分析人物形象1.回顧故事情節，導出人物分析的方法如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。〖小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但情節依然清晰完整。課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開，開端――兵臨城下，發展――臨危施計，高潮――司馬中計，結局――孔明釋計。我們也可以在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)〗下面我們一同順著故事情節的展開，走進人物，認識人物。2.通過情節分析人物下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。(1)開端：司馬懿兵臨西城――施計的背景（環境）：司馬懿引大軍十五萬蜂擁而來孔明身邊只剩二千五百軍士軍情緊急對比思考：這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)(2)發展：諸葛亮臨危施計面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的`什么品質?是從什么角度表現的?(教師板書：“處變不驚”“足智多謀”及“正面”。)(3)高潮：司馬懿中計諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。(不信――為什么?→望――見什么?→大疑――疑什么?何根據?→退)――表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?(教師板書：“鎮定自若”“臨危不懼”及“側面”。)(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?(教師板書：“料事如神”“神機妙算”及“正面、側面”。)小結：正面、側面描寫和對比的寫法――孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼（板書）文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？笑容可掬→撫掌而笑→拍手大笑（板書）故做輕松如釋重負自豪、嘲笑那司馬懿又是一個怎么樣的人呢？學生閱讀課文，聯系小說中司馬的其他表現，思考討論明確：1.認真閱讀課文“司馬中計”分析司馬懿。2.聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。小結：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負（板書）四.小結本課學習了小說的閱讀方法，即通過情節的展開，逐層分析人物。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。五.課外延伸，拓展閱讀1.《三國演義》中還有很多生動鮮明的人物形象，課外利用我們今天剛學的小說閱讀的方法再讀《三國》，品評三國英雄。（下節課交流）2.“一課一練”板書設計：空城計羅貫中明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑故做輕松、故做姿態→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計：出奇不意篇3：《空城計》教學設計..《空城計》教學設計..黃玉芳總體構思《空城計》節選自古典小說《三國演義》，是學生進入初中后學的第一篇小說，因為是文言白話，故事情節也相對完整，因此比較適合學生閱讀。教訓這篇課文應該引導學生在了解小說的一般特點，初步掌握閱讀小說基本方法的基礎上理清故事情節，把握、評價人物形象。通過這篇課文的學習，激發學生閱讀小說的興趣，培養學生的想象力，同時，在教學中利用多媒體課件創設不錯的學習情景，鼓勵學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題。過程設計教法學法充分利用多媒體輔助教學手段，創設不錯的學習情景，引導學生自主合作學習，善于在學習發現問題，并創造性的解決問題。教學流程（一）導入1.問題導入問題一：同學們讀過小說《三國演義》嗎？（或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關《三國演義》的故事）談談你了解的故事情節和你最佩服的人物。（此環節節目營造課堂學習氣氛，激發學生的學習熱情，了解學生的已有知識）問題二：（在問題一的基礎上明確提出。例如，一定有很多同學佩服諸葛亮，可以進一步啟發：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？）有沒有同學了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。2.多媒體影象資料導入

。（教師獨白）蜀國丞相諸葛亮率領30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據電視劇《三國演義》剪輯的.片段）（教師獨白）街亭丟失，蜀國十分被動，諸葛亮分撥兵馬，準備退回漢中，急報司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應對呢？今天我們就來學習這篇節選字小說《三國演義》的課文――《空城計》。（問題導入

應該輕松，簡潔，時間不宜太長）（二）方法指導1.先請同學瀏覽《單元說明》，要求學生閱讀后獲取兩方面信息：首先是小說的基本特點，第二是閱讀小說的一般方法。2.學生篩選信息，明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。（三）初讀課文，概括故事情節。閱讀這篇課文，同學們要重點把握扣人心弦的情節和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過程中把不理解的字、詞句標出來，并試著用簡潔的語言概括故事琴。1.解決學生明確提出的不理解的字、詞句。2.概括故事情節。（四）再讀課文，概括情節發展的四個階段。小說按照情節的發展可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段，這篇課文雖然是節選，但情節相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學分別朗讀暗合四個部分，其他同學注意聽讀，并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內容。讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問題做導向性評價。學生概括四個階段的內容。（教師進行點撥和指導）（五）再讀課文，分析、評價人物形象。1.教師提問：小說寫了哪幾個人物？你喜歡哪個人物？（要點提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）2.你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢？1）引導學生回到課文，找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。2）學生分析諸葛亮的形象。（要點提示：足智多謀、高瞻遠矚、沉著機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼，百戰不殆）3）教師引導：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？4）教師肯定：諸葛亮之因此能巧施空城計，敢于弄險與他的性格上分不開的（引導學生分析諸葛亮之因此能成為一位杰出軍事家的原因）。5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優越。諸葛亮認為他“深有謀略”，老謀深算。（六）、探究拓展問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計后，會怎樣想，怎么說？（引導學生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節：“懿毀之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學生學習情況進行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物，例如可作此假設：如果上當的是周瑜，他會有何表現呢？這樣可激活學生的思維）問題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小說的學習，我們對空城計有了深入的了解，如篇4：空城計教學設計教學目標(一)知識與能力目標1.通過自學理解積累文中字詞。2.了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。3.了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。4.能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自身的看法。(二)過程與方法1.激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。2.重視學生在閱讀中的情感體驗，重視感悟，開拓其思維，培養其創新精神。(三)情感態度與價值觀1.了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。2.培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。教學重點1.通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。2.加深學生對“智慧”內涵的理解。教學難點理解細節描寫對表現人物形象的作用。教學過程一.激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，課件請你欣賞一(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?(全班學生靜靜地聽歌曲，并有個別同學隨著音樂的節拍輕輕地哼唱)老師:剛才我們聽的歌曲是什么歌呢?學生:電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。老師:這首主題曲是《三國演義》這部小說的開篇詞，詞牌名是什么呢?學生:調寄《臨江仙》。老師:現在我們一起來誦讀這首調寄《臨江仙》。學生(誦讀):滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。老師:剛才我們誦讀的是《三國演義》的開篇詞，今天我們繼續來學習三國里面發生的一段故事《空城計》，請各個小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學復述故事。(小組討論，并請一位同學復述故事)學生:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾百官大驚失色，唯獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自身帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發現孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。(學生鼓掌)老師:這位同學講得怎么樣呢?現在我請同學們，對這個同學復述的故事進行點評，各個小組組織討論，并歸納小組意見，選出一位代表發言。二.作品介紹、課堂練習1.哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?教師小結:《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2.在《三國演義》眾多的人物中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?3.今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思?4.“三十六計”你知道哪些?學生紛紛回答:苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學習其中的第三十二計--空城計。它是一種怎樣的策略呢?學完課文，你們將會明白。第一套勝戰計第一計瞞天過海第二計圍魏救趙第三計借刀殺人第四計以逸待勞第五計趁火打劫第六計聲東擊西第二套敵戰計第七計無中生有第八計暗度陳倉第九計隔岸觀火第十計笑里藏刀第十一計李代桃僵第十二計順手牽羊第三套攻戰計第十三計打草驚蛇第十四計借尸還魂第十五計調虎離山第十六計欲擒故縱第十七計拋磚引玉第十八計擒賊擒王第四套混戰計第十九計釜底抽薪第二十計混水摸魚第二十一計金蟬脫殼第二十二計關門捉賊第二十三計遠交近攻第二十四計假途伐虢第五套并戰計第二十五計偷梁換柱第二十六計指桑罵槐第二十七計假癡不顛第二十八計上屋抽梯第二十九計樹上開花第三十計反客為主第六套敗戰計第三十一計美人計第三十二計空城計第三十三計反間計第三十四計苦肉計第三十五計連環計第三十六計走為上計5.話說三國圖片展示三個三國人物6.作者與作品《三國演義》作者羅貫中，元末明初小說家。《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就。《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統一止，共的歷史。它是我國第一部章回體長篇歷史小說。五十回以前(赤壁之戰以前)，寫出了中華大地上無數軍閥割據的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運;五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個政權各自的發展及相互間的關系。7.介紹作者羅貫中，元末明初小說家。名本，號湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學上的成就是多方面的，據說小說創作有數十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風云會》。8.課堂練習部分三國知多少⑴、“天下三分”是指天下分為、、三國。⑵、諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場著名的以少勝多的戰役，是()。⑶、諸葛亮是“三國”中的重要人物，你能說出有關他的兩個故事名稱嗎?⑷、諸葛亮揮淚斬馬謖是因為()一事。猜猜他是誰妙聯收二州，排八陣，七擒六出，五丈原頭點四十九盞星燈，一心只望酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。杜甫《蜀相》三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。陸游《書憤》出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。9.介紹諸葛亮幻燈片展示10.檢查預習讀準下列紅字的音:馬謖()汲水()丞相()司馬懿()隱匿()鶴氅()綸巾()駭然()麈尾()遠遁()11.復習“小說”這一文體的知識⑴、什么是小說?⑵、小說的三要素是什么?⑶、小說的情節劃分為幾個部分?12.小說學習方法指導如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。開端、發展、高潮、結局三.課文分析播放幻燈片了解故事情節，有助于對節選部分內容的分析和理解1.分析第一部分:兵臨西城。第一部分主要寫施用空城計的背景，突出一個“危”字。具體寫“危”的內容有哪些?“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個消息，盡皆失色”。課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!2.分析第二部分:臨危施計。在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自身“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態，但通過他有條不紊地發布一系列命令，表現了他從容鎮靜，沉著應戰的統帥風采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴肅紀律，謹防露出破綻，同時還安撫屬下，“吾自有計”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。3.分析第三部分:司馬中計。這一部分重點寫誰?是怎樣寫這個人物的?以司馬懿為重點，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對話，寫出了他的心理活動。這兩段寫諸葛亮只寫一句:“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的筆墨用來刻畫司馬懿一個人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。4.分析第四部分:孔明釋計。寫故事余波。通過諸葛亮的解釋，表現其足智多謀。5.諸葛亮在課文中一共出現了幾次笑?各處的笑有什么不同?諸葛亮的“三笑”笑容可掬:是為迷惑司馬懿而設計的笑，是故作輕松的笑、故作姿態的笑，因此是一種假笑。撫掌而笑:是見魏軍遠去后無比高興、如釋重負的笑，因此是勝利的笑，也是慶幸的笑。拍手而笑:是在解釋計謀后對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自身感到自豪的笑。6.兩個主要人物人物性格分析孔明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計:出奇不意7.塑造人物形象的方式:正面描寫(語言、動作、心理、外貌)側面描寫(對比)8.課堂小結逼施中釋計策表現諸葛亮的智慧和膽識9.延伸拓展你能向同學介紹一下諸葛亮的事例嗎?播放幻燈片片段博望坡軍師初用兵諸葛亮火燒新野孔明用智激周俞孔明草船借箭諸葛亮智算華容諸葛亮智辭魯肅孔明定計捉張任諸葛亮智取漢中孔明巧布八陣圖諸葛亮安居平五路征南寇丞相大興師孔明七擒孟獲諸葛亮智取三城孔明乘雪破羌兵空城計孔明大破魏兵諸葛亮造木牛流馬填寫歇后語諸葛亮大擺空城計----化險為夷孔明彈琴退仲達----好沉著諸葛亮眉頭一皺----計上心來劉備見孔明----如魚得水張飛扔雞毛--有勁難使張飛使計謀--粗中有細諸葛亮借箭--有借無還諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測諸葛亮用空城計--不得已關公進曹營--單刀直入周瑜打黃蓋--一個愿打,一個愿挨魯肅討荊州--空手而去，空手而回曹操用計--又奸又滑四.課堂總結本文寫諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關頭，機智地設下空城退敵的妙計，最終使敵兵退卻，城門不失，刻畫了一個隨機應變、從容對敵的機智形象。五.作業布置1.利用課余時間閱讀一遍《三國演義》2.課外收集《三十六計》3.完成練習冊第一課時作業1-6題篇5：空城計教學設計教學目標(一)知識與能力目標1.通過自學理解積累文中字詞。2.了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。3.了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。4.能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自身的看法。(二)過程與方法1.激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。2.重視學生在閱讀中的情感體驗，重視感悟，開拓其思維，培養其創新精神。(三)情感態度與價值觀1.了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。2.培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。教學重點1.通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。2.加深學生對“智慧”內涵的理解。教學難點理解細節描寫對表現人物形象的作用。教學過程一.激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史??，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?二.新授(一)解題、閱讀定向1.哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2.簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環境、情節的分析來理解和把握人物形象。3.在《三國演義》眾多的人物中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。(二)檢查預習1.大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?2.分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。3.大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(三)由情節入手分析人物形象1.分析故事情節(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)2.通過情節分析人物下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。(1)逼計：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)(教師板書：“鎮定自若”及“側面”。)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?(4)釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。(教師板書：“膽”及“識”。)(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)(四)學生討論拓展1.現在我們來討論兩個問題：(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自身置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活）篇6：空城計教學反思在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經典。也是最能體現諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有很多優秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：一.如何將白板教學熟練地利用于教學中白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地利用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要利用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現其互動，但我認為互動的時間還不夠。在利用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的利用并改善才行。二.學生的課堂活動還要加強在本節課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。三.重視對學生的引導和及時評價初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但是由于時間的關系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自身的意思表達想表達的內容。總之。通過這節白板公開課的教學，使學到了很多知識，同時也讓我認識到了自身的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，爭取把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。篇7：空城計教學反思漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，金黃的菜花，這些春的使者，驅散了料峭的寒風，送來了溫暖的氣息！四月，一個萬物復蘇的月份，一個勃勃生機月份。四月，也是我們學校的遠程資源教研月，這幾天正如火如荼的舉行“遠程教育資源利用”比賽，全校老師必須利用多媒體上一節課，昨天，這個令人害怕又激動的時刻到了……。。《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。為了使以后的教學再上新臺階，發揚優點，彌補不足，結合本課的教學環節，談談自身教學本課后的一些感受。（一）教學資源利用的時機與效果的關系為了對課文內容及人物性格特征的理解，我下載了一個有關《空城計》司馬懿退兵的視頻，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色中，理解課文內容。如在理解司馬懿的性格特征時我是這樣設計的。“同學們，諸葛亮在笑容中施計，在笑聲中取勝，但諸葛亮的取勝還取決于一個人，他是誰啊？馬上學生回答說司馬懿，為什么說取決于司馬懿呢？同學們異口同聲的說因為他沒有直接攻打進去，她反而中計啦！哦！是這么回事，我聽出來了，假如此時領兵的是你，當眼前看到西城這樣一幅景象時，你是選擇進還是選擇退呢？別忙著告訴我，你們先和同桌討論討論，于是學生開始熱烈的討論起來。在匯報時，有的選擇了進，也有選擇了退兵，還有的選擇先去探個虛實在攻打進去……。都得到了我的肯定。借此機會，我說司馬懿究竟怎么想的呢，我們一起來看段錄像（播放錄像）。此時有的學生邊看邊笑了起來，我趁機問，你們笑什么啊？（因為司馬懿中計了）是啊，不光我們在笑他，連諸葛亮也在撫掌而笑啊。緊接著介紹司馬懿的有關資料，最后請同學們想想司馬懿退兵是草率之舉還是經過一番深思熟慮的，請同學們在文中找一找司馬懿退兵的理由？就這樣讓學生來感受司馬懿謹慎多疑，剛愎自用的性格特點，用來突出重點，突破難點，引起學生情感上的共鳴，起到了較好的效果。（二）調動積極性與參與意識的關系由于我上課的時間在上午的最后一節課，學生的精神狀態不是很好，這是課前讓我最苦惱的一個問題―――――――――怎樣才能調動學生的積極性？終于功夫不負有心人，我想到了，我的課以分析諸葛亮的笑為切入點，為什么我不以笑來調動學生的積極性呢？這樣不是一舉兩得了嗎？于是在課前幾分鐘，我先和同學們開起了玩笑：“同學們，你們可知道，周老師一般在上午最后一節課一般是不會上新課的，因為我怕，我怕我的精神狀態不好，也怕你們的精神狀態不好，影響上課的質量，今天沒有辦法，周老師抽到了這以簽，那就不得不打破這個慣例呢？不過今天周老師特別有精神，因為我知道我要上這節課，早上我吃了兩個大埋頭另加一瓶牛奶，你們看我多有精神，你們呢？“有”。好的，還有幾分鐘，才上課我們先來做一個小游戲，老師出示詞語，你們表演，好嗎？學生精神抖擻的說“好“。課件出示“會心一笑、捧腹大笑、撫掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我說：“總之，笑比哭好，你們要記住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自身一個去哭吧！因此你是愿意笑對每一天還是哭對每一天呢？好，上課！”整節課，學生精神飽滿，主動性高！（三）朗讀與感悟的關系本文是一篇膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫的生動逼真。為了讓學生深刻領會中心思想，把握人物形象，要引導學生盡量模擬人物語氣；反復的讀，充分得讀，有效地讀。有效地讀，就是進一步感受人物的性格特點，加深的文章中心的理解。我讓學生在課前熟讀了課文，當堂也安排了不同方式的讀，如默讀、個別讀、分角色讀，齊讀等方式，個別讀的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感覺堂課上只是讀出了聲，讀的不夠到位，沒有模擬人物的表情，沒有達到把“話”讀成“畫”的要求。（四）有待改善的地方“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，也得到了同事們的好評，但細細回味課堂中的每一環節，很多疏漏和處理不當的.地方便呈現出來。1.普通話還是有待加強，板書夠工整（這也是我的強項，但總感覺上這種課時間要緊，沒有達到我理想的境界）過渡型語言不簡潔明了，課堂情況應具備隨時調整教學環節的能力，以后在這方面還需加強錘煉。2。需要進一步加強教學機智。如課上有個同學說了一句不禮貌的話，（司馬懿說：諸葛亮，你有種就過來單挑）我當時只是評價了一句“說話要有禮貌哦同學”。當時就沒有想到追問一句：“孩子，你想想司馬懿他也是魏之名將，久經沙場，他會這樣說嗎？你這句話他會怎樣說呢？”我相信效果大不一樣的！總之，教師的評價語言不但是一種智慧，一項技能，更是一門藝術，多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。3.說實話，我自認為自身最大的缺點就是課堂上還沒有真正的走進文本，走進作者，走進學生，我相信這也許是教師的最高境界吧！！最后我想對自身說：“變則通，通則變，要永葆青春，用新的教學理念，更好地為學生服務，為教育服務！”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”篇8：空城計教學設計課題研究內容：三步閱讀教學法是全體學生參與課堂教學活動，自主學習、展示交流、共享成果的學習方式，它分為以下幾個環節：初讀課文，學習認識基礎知識，再讀課文，明確提出問題討論學習，三讀課文，讓學生在閱讀中學習，在閱讀中感悟，在閱讀中成長。在閱讀、展示、交流的過程中，培養和提升學生的綜合素質能力。通過該項實驗，改變語文教學枯燥無味的現狀，增多學生的學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣，在快樂中學習語文。觀摩課研究思想：本人從事語文教學近二十年，從中認識到：學習語文沒有什么訣竅和好的方法，如果說有，那就是閱讀。閱讀是學好語文的最簡單、最有效的方法，要想學好語文就必須多讀課文，因此，我們確立這項課題，就是要激發學生的閱讀興趣，讓學生在反復多遍的朗讀中學習，在學習中感悟、理解。教材分析:這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容。《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的'歷史為背景，描述了東漢末年將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。它選自《三國演義》第95回“馬謖拒諫共街亭，武侯彈琴退仲達。”課文通過對“空城計”這一富有浪漫主義色彩情節的描繪，表現了孔明在瞬間萬變的事態面前超人的鎮定，過人的才智和驚人的膽識。學生分析：學生在課前己利用課余時間初步了解課文內容，七年級學生相互評價，相互提問的互動氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的不錯學風。學生可以借助注釋和工具書疏通文意，可以概括諸葛亮和司馬懿的性格。篇9：空城計教學課件空城計教學課件《空城計》文通過逼計、施計、中計、釋計這一脈絡生動描述了諸葛亮面對強敵處變不驚，利用計謀，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。第一課時教學內容1.學習生字、新詞2.有感情地朗讀課文，理清故事情節。預設目標1.掌握生字、新詞2.了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。3.理清故事脈絡。教學重難點1.掌握生字、新詞2.感受諸葛亮的勇氣和智慧。教學準備重溫《三國演義》教學預案一.激情導趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?二.新授(一)解題、閱讀定向1.哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。2.在《三國演義》眾多的人物中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?3.今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思?“三十六計”你知道哪些?學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學完課文，你們將會明白。(二)檢查預習1.大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?2.分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。3.大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(三)快速瀏覽全文，整理故事情節事情的開端、起因是什么?——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。高潮是什么?板書：(一)開端司馬懿兵臨西城(二)發展諸葛亮臨危施計(三)高潮司馬懿中計(四)結局諸葛亮釋計教師：文章引人入勝，不但因為情節吸引人，還因為人物形象生動第二課時教學內容1.探究空城計成功的原因。2.有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。預設目標1.能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自身的看法。2.重視學生在閱讀中的情感體驗，重視感悟，開拓其思維，培養其創新精神。3.、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。教學重難點理解細節描寫對表現人物形象的作用。教學準備了解《三國演義》教學預案一.復習導入二.分析故事情節(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)1.通過情節分析人物下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)老師：孔明的這三次笑分別有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發言。(小組討論)A.學生討論B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。(板書：故做輕松、故做姿態→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑)通過這三次笑，我們聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人?結合課文，說說你的理由。*學生討論*那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢?學生討論明確：1.聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。2.(板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之因此比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?(他的膽來自于他對問題的準確認識;他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)(六)學生討論拓展1.現在我們來討論兩個問題：(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的'次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自身置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)2.在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)三.知能遷移今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，利用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。四.小結本課學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。五.練習文后練習四。拓展閱讀：《空城計》課文話說三國時魏國的名將司馬懿占領了街亭以后，親自帶領十五萬大軍向西城這個地方來了。這一天，諸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飛馬來報：“司馬懿帶領十五萬人馬朝西城打來。”這時候，諸葛亮身邊并沒有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運送糧草的，不能打仗，聽說司馬懿的兵來了，都嚇得心驚膽戰，不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看，果然塵土飛揚，魏兵分兩路向西城殺來。諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說話，把四面城門全都打開，每個城門口二十個老兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，如果魏兵到了，不要驚慌失措。諸葛亮吩咐完了，自身把講究的鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領頭兩個小童登上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。工夫不大，司馬懿的大軍來到了城下，一看這種情況，都不敢前進了，連忙報告司馬懿。司馬懿在馬上遠遠望過去，果然看見諸葛亮坐在城樓上，滿臉笑容，喝酒強琴，輕松自得，沒事人一般。司馬懿看了，心里非常疑惑，連忙下令叫軍隊向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問：“為什么要撤退?是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們?”司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們如果進去，就中了他的計。快快后退四十里!”司馬懿的兵后退了。諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了，拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇，就問諸葛亮：“司馬懿是魏國的名將，如今帶了十五萬大軍攻打過來，見了丞相，為什么退得這樣快?”諸葛亮說：“司馬懿知道我一向很小心的，決不敢冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，因此很快地撤退了。其實我倒不想冒險，實在是不得已，我才用這個辦法的。”部下聽了都很敬佩他，說他無論什么時候都能想出辦法來。篇10：空城計教學反思一顆緊張而懸著的心放了下來，背上的沉重，肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起，統統都被卸掉了。我長長地舒了口氣，面對著空蕩蕩的教室，我心潮澎湃，我還有一種沖動，我還想再講一遍，兩遍。回想自身在講課之前，是那迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有很多優秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化，那我何妨不自身轉換轉換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機，新的活力。思考之一：我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應該成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創新。思考之二：備課的時候，必須備學生。現在的學生信息獲得的途徑很多，網絡的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課，學生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學方法上研究了學生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風采，換回對知識的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參與者。在調動學生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急切想進入下面的故事情節，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱情還在高漲，直到我講完。學生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：對問題要精心設計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自身明確提出本節課要學習的內容。對小說的要素、知識，學生把握很準，在肯定了學生的正確回答后，我將問題凝結到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自身明確提出從語言，動作，神態等方面來分析。語言，動作方面學生能自主地找到。而關鍵是在神態描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最后通過語言動作，神態的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然，諸葛亮這個人物形象之因此如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節課的好壞？關鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統的知識，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務。篇11：空城計教學反思在《空城計》的第二課時開頭的環節我請一個孩子用自身的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學生的實際，并且這一環節和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復拖沓。這一環節完全可以去掉一個，就會顯的更簡明更清晰一些。給孩子的思考時間少孩子們的認識自然也就不會深刻，因此使學生對諸葛亮這個人物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上，而當一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強烈的贊許，沒有使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應該多抓住人物身上的細節從人物的語言、行動、心理、容態上入手體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應該適當的加以提升拋給學生一些更高的認識起到教學相長的引導作用，而我在這里卻完全忽視了，仍然讓他們的認識停留在了自身的層面上。司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也不到位，使他沒有在學習中起到很好的襯托。篇12：空城計教學反思漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，金黃的菜花，這些春的使者，驅散了料峭的寒風，送來了溫暖的氣息！四月，一個萬物復蘇的月份，一個勃勃生機月份。四月，也是我們學校的遠程資源教研月，這幾天正如火如荼的舉行“遠程教育資源利用”比賽，全校老師必須利用多媒體上一節課，昨天，這個令人害怕又激動的時刻到了……..在這次活動中，我選擇的是西師版第十二冊第六單元的一篇精讀課文《空城計》。《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。為了使以后的教學再上新臺階，發揚優點，彌補不足，結合本課的教學環節，談談自身教學本課后的一些感受。（一）教學資源利用的時機與效果的關系為了對課文內容及人物性格特征的理解，我下載了一個有關《空城計》司馬懿退兵的視頻，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色中，理解課文內容。如在理解司馬懿的性格特征時我是這樣設計的。“同學們，