中考備考用專題一記敘文閱讀(含散文、小說)文體知識綱要一、散文(一)散文分類及劃分層次的方法類別定義特點代表文章舉例敘事散文(2021、2019、2018、2016、2015、2014、2008)以寫人敘事為主，通過寫人敘事抒發“我”特定的感受和情感。通過某些生活片段、場景和細節描寫以及人物最突出的性格特征，表現人物的精神風貌，揭示事件的意義。側重從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具備時間、地點、人物等要素。《秋天的懷念》《散步》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《再塑生命的人》《貓》《說和做——記聞一多先生言行片段》等《藤野先生》中通過寫藤野先生給“我”添改講義這件事，表現出藤野先生認真負責的工作態度。抒情散文(2017、2013、2011、2009)主要是抒發作者對現實生活的感受、情感和意愿等。寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志，包含較多含蓄和象征的成分。一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的故事情節，也不具體描寫人或物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，表現特定的精神或表達特定的主旨。《安塞腰鼓》《燈籠》《昆明的雨》《土地的誓言》《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等《春》通過描繪江南春天特有的景象，抒發了作者對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。哲理散文(2008)用散文的形式講哲理，以啟迪人生。具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理，加以評論總結?！队谰玫纳贰段覟槭裁炊钪贰队谰玫纳窂纳囊资湃牍P，揭示出個體的生命是易逝和柔弱的。但就整個人類來說，生命是永久不朽的。劃分層次的方法(1)按時間先后順序劃分；(2)按地點轉換劃分；(3)按描述內容的角度劃分(如：《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分)；(4)按思想感情的變化劃分；(5)按“總—分—總”的結構特點劃分(如：《雨的四季》分成總寫作者愛雨、分寫四季的雨、總結全文三大部分)；(6)按表達方式的變化劃分(特別是一些表達感悟與哲思的散文)。(二)記敘文(敘事散文)六要素——中考考向：概括情節、事件、文章主要內容六要素時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果作用概括故事情節、文章的主要內容舉例《背影》內容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京上學(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經過)，看著父親離開的背影，“我”發出“我不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。(三)文章線索——中考考向：概括行文思路、理清文章層次結構時間線以時間的推移為線索(關注表示時間變化的詞語)。如《老山界》以時間變化展開敘述(第一天，下午才動身——天色晚了——天黑了才到山腳——走了半天——半夜里，忽然醒來——黎明——下午兩點多鐘——之后，一口氣兒跑下去)。地點線以地點轉換的順序為線索(關注表示地點轉移的詞語)。如《藤野先生》以“我”的活動地點為線索來安排情節，圍繞東京、仙臺、北京層層展開。人物線以人物或人物的特征為線索(關注主要人物)。包括人物動作行為的變化、思想性格的發展、所見所聞等。如《老王》一文以“我”與老王的交往為線索，表現作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。實物線以某一件具體(或某種具有象征意義)的實物為線索。如《燈籠》一文中以“燈籠”為線索，從不同方面敘述了燈籠的重要意義。事件發展變化線(明線)以事件的發展變化為線索(關注事件變化發展的過程，按“起因—經過—結果”或“開端—發展—高潮—結局”的思路)。如《散步》圍繞一家人散步這件事，按開始散步——產生分歧——問題解決的發展過程進行寫作，呈現了美好和諧的家庭生活。情感發展變化線(暗線)以情感的發展變化為線索(關注體現人物心理或情感的詞語)，這種感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《阿長與〈山海經〉》以“我”對阿長的情感變化(實在不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——產生新的敬意)為線索。線索作用①貫穿全文，使文章結構嚴謹，脈絡分明；②使行文富于變化；③把文中的人物和事件有機地聯系在一起。注：記敘文可能會有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章表面的文字中能明顯看見的、貫穿文章始終的線索，將文章聯系起來成為一個整體的脈絡；暗線就是從對文章的分析中得來的，主要是作者的情感變化這一貫穿文章始終的線索。如《藤野先生》一文中，明線是“藤野先生”，暗線是“作者的愛國情感”。(四)敘述人稱第一人稱(我、我們)定義：以“我”“我們”的口吻或敘述角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經過藝術加工的“我”。作用：①作為文中的線索人物，推動故事情節發展；②作為事件的見證人，增強文章的真實感；③顯得親切自然、真切生動，便于心理描寫，便于直接抒情和表現主題；④襯托或側面烘托主要人物。舉例：《故鄉》采用第一人稱“我”進行敘事，真實親切。但“我”并不是作者本人，作者通過“我”的所見所聞，深刻地反映了舊中國農村的衰敗和蕭條，表達了自己對新生活的向往。第二人稱(你、你們)定義：用“你”“你們”的口吻展開敘述。一般是以配角來做主角，將真正的主角(隱藏主角)作為配角來敘述，以第二人稱的思考模式與態度來評判主角，其實意在講述隱藏主角的故事。作用：①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情；③用于物時，有擬人效果，蘊含情感，敘述親切自然。舉例：《一棵小桃樹》中對小桃樹的描述全篇采用第三人稱“它”，但在“我該怎么感激你……我還叫你是我的夢的精靈”中改用第二人稱“你”，表示感情充沛到了極點，贊頌了小桃樹堅強不屈地與命運抗爭的精神。第三人稱(他/她/它、他/她/它們)(2017.12)定義：作者站在第三者的立場，用“他(她、它)、他(她、它)們”的口吻將人物的經歷、事件的經過告訴讀者。作用：①直接、客觀地展現生活，顯得客觀冷靜；②不受時間和空間的限制，反映形式比較靈活自由；③用于物時有擬人效果，敘述親切自然。舉例：《皇帝的新裝》采用第三人稱，對皇帝的昏庸無能和其窮奢的生活進行大力地渲染和諷刺。注：有的文章是多種敘述人稱同時使用的。如《土地的誓言》中作者將土地擬人化，以第三人稱“她”相稱，直接傾訴對土地的熱愛、懷想、眷念。如“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去?！备星楸容^平穩，但隨著情緒逐漸激動，作者拋開讀者直接與自己敘述的對象進行對話交流，對土地以第二人稱“你”相稱，“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”情感顯得更加直接而迫切。(五)寫作手法1.常見修辭手法修辭手法判斷依據及答題規范舉例分析比喻[2021.6、2020.6(2)、2008.6②]教材鏈接：統編七上補白(P5)判斷依據：一般都包含本體和喻體，含有“像”“是”“如”“比如”“比作”等詞語。答題規范：運用比喻的修辭手法，將……比作……，生動形象地描繪了……的情景(特點)，表現(抒發、烘托)了人物……的心情(為下文的情節發展做鋪墊)。《春》：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。分析：從“像”字可知，該句運用了比喻的修辭手法，把雨比作牛毛、花針、細絲，生動形象地寫出了雨的細密，表達了作者對細雨、春天的喜愛之情。擬人[2018.11(1)(比擬)、2013.12、2009．7、2008.6]教材鏈接：統編七上補白(P9)判斷依據：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。答題規范：運用擬人的修辭手法，生動形象地描摹出……的情景(或特點)，抒發了……的情感，給讀者留下了深刻的印象。《濟南的冬天》：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”分析：運用擬人的修辭手法，賦予小山以人的情態，把小山寫得十分溫情，生動有趣，個性化更明顯?？鋸圼2018.11(1)]教材鏈接：統編八上補白(P42)判斷依據：只要含有夸大或縮小現實的詞就可以判斷為夸張，一般體現在數字、動作等詞語中。答題規范：運用夸張的修辭手法，烘托氣氛、加強渲染，突出(生動形象地)表現了……的心情(情感)/強調了……的特點?！痘实鄣男卵b》：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。分析：運用夸張的修辭手法，突出表現了皇帝的窮奢極欲。排比[2018.11(2)、2013．12]教材鏈接：統編七下補白(P40)判斷依據：把三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組或句子排列在一起組成的句子。答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，節奏感強，有力地寫出了……的特點，抒發了……的情感?！栋踩摹罚喝莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！分析：運用排比的修辭手法，氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。反復[2018.11(2)、2013.12]判斷依據：同一個詞語或句子反復出現。答題規范：運用反復的修辭手法，回環往復，充滿語言美，給人留下深刻的印象，突出表現了……的特點，抒發了……的情感?！栋踩摹分小昂靡粋€安塞腰鼓”多次出現，形成一唱三嘆、回環往復的氣勢，推動情節的發展和情緒的高漲，抒發了作者對安塞腰鼓的贊美之情。對偶判斷依據：用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個對應或相近的意思。答題規范：運用對偶的修辭手法，增強語言的節奏感、韻律美，突出表現(強調)了……的特點，抒發了……的感情?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》：他，是口的巨人。他，是行的高標。分析：這兩句結構相同、字數相等，“口”和“行”、“巨人”和“高標”詞性相對，句子意義相近。讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，更加表現出作者對聞一多先生的高度贊揚。反問判斷依據：用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。答題規范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調)了……的特點，感情強烈。《白楊禮贊》：難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？分析：用副詞“難道”和否定詞“不”進行反問，表現了作者對象征北方的農民的白楊樹的贊美，同時加強了語氣。設問判斷依據：為突出所說的內容，把它用問話的形式表現出來，自問自答。答題規范：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。《最后一次講演》：特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！分析：運用設問的修辭手法，表現了作者的慷慨激昂、正義凜然和對特務強烈的憎惡之情。2.表達方式表達方式有5種：描寫、抒情、議論、說明、敘述(順敘、倒敘、插敘)。①描寫的分類及作用根據描寫內容分類別特點及作用舉例及分析人物描寫動作描寫[2020.6(1)、2019．7(1)、2015．13]特點：對人物個性化的行為、動作的描寫。作用：①交代人物的身份、地位；②反映人物心理活動的進程；③表現人物的性格特征；④推動情節的發展。《孔乙己》：(孔乙己)便排出九文大錢。分析：“排”字刻畫出孔乙己擺闊氣，炫耀的神氣，也從深層揭示出他的窮酸本相。神態描寫[2019.7(1)、2015．13]特點：對人的面部表情進行刻畫。作用：更加凸顯人物個性，刻畫人物心理，給讀者以真實感，使人物形象栩栩如生，使文章內容生動形象?！犊滓壹骸罚嚎滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。分析：通過對孔乙己的神態描寫，揭示了孔乙己的自尊被戳痛時的痛苦不安。語言描寫(2012.12)特點：對人物的獨白、對話或幾個人物之間的談話的具體描寫。作用：言為心聲，表現人物的性格特點，反映人物的心理活動，使人物形象豐滿鮮活?！秳⒗牙堰M大觀園》：劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”分析：通過對劉姥姥的語言描寫，塑造出一個幽默、滑稽的喜劇形象。心理描寫[2020.6(1)]特點：對人物的心理活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。作用：揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的情感?！蹲咭徊?，再走一步》：我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。分析：通過對“我”的心理描寫，表現了“我”在面對懸崖時的恐懼心理。肖像描寫(外貌描寫)[2020.6(1)]特點：對人物身材、容貌、服飾、姿態等的描寫。作用：以“形”傳“神”，了解人物的外在形象，反映人物的思想性格?！独贤酢罚核嫔阑遥瑑芍谎凵隙冀Y著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。分析：運用肖像描寫，刻畫出老王病入膏肓的樣子。根據描寫內容分答題規范：運用了外貌/肖像(語言、心理、動作、神態)描寫，(生動形象地)寫出了……的情形，表現了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。環境描寫自然環境特點：對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。作用：①表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；②為……做鋪墊，推動情節發展；③渲染氣氛；④烘托人物形象(或人物情感)；⑤深化主題?！渡⒉健罚哼@南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……分析：通過自然環境描寫，表現出春天生機勃勃的景象。社會環境特點：對社會背景、時代氛圍、地域風貌等的描寫。作用：①交代對人物、時間起作用的歷史情況或現實環境(作品的時代背景)；②渲染……的環境氣氛，襯托人物心情；③推動情節發展，深化主題?！蹲兩垺罚核南吕镆黄领o。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。分析：通過社會環境描寫，再現出沙皇統治的社會下一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會陰森可怖的黑暗面貌。根據描寫角度分正面描寫(直接描寫)(2011.12)特點：用生動形象的語言，把人物或景物的狀態直接具體地描繪出來。作用：寫出(或表現)人物的特點(如：性格、心理、情感等)，突出文章主題。側面描寫(間接描寫)(2011.12)特點：通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，使其鮮明突出。作用：襯托/突出了人物或事物……的特點；深刻寫出(或表現)了……。細節描寫特點：對人物、景物、事件等進行細微而具體的刻畫。也就是說，只有那些于微小之處表現事物特征或情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱為細節描寫。作用：表現人物性格、烘托人物心情、推進故事情節的發展、深化作品主題、創設環境氛圍。②抒情的分類及作用類別特點作用課文示例直接抒情感情直接表露，氣勢奔放而熱烈。便于直接抒發強烈的情感，使讀者容易把握文章的主旨。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。(《回憶我的母親》)間接抒情依附于事，依附于理，依附于景的抒情，也就是通過敘述、議論、描寫的方式抒情。將抽象的情感融合在情、景、理中，使之具體化、形象化，抒情效果含蓄婉轉，深刻雋永，感染力強。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。(《秋天的懷念》)③議論特點作用課文示例對某個寫作對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。穿插在敘述、描寫或說明的過程中，揭示所寫內容的意義，突出中心，使文章的主題思想得到鮮明的表達?！渡鐟颉分小暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”內心想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經歷，讓“我”感到新鮮、愉快。④敘述的順序順敘特征：按事件發生、發展、結果的先后順序來寫。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件發展的過程。作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡分明。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此引出人生感悟：面對眼前的紫色花海，原先的悲痛也化為寧靜。插敘特征：①一般在文章中間，在記敘中心事件的過程中插入對與之有關的另一事情的敘述，再接著記敘中心事件。②插敘的內容只是一個片段，不是文章的主要內容。③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個故事。作用：①交代……內容；②突出人物性格；③突出主題；④解釋……的原因(聯系上文)；⑤為后文做鋪墊(聯系下文)；⑥豐富內容；⑦使情節完整(需先將插敘內容理清再結合上下文分析)。舉例：《故鄉》一文寫“我”回到故鄉聽母親說閏土想見“我”，由此插入對“我”與少年閏土在一起時的歡樂場景的回憶。倒敘特征：①一般出現在文章的開頭段落，將事件的結果或某個重要、突出的片段提到文章前邊，然后再按事件原來的發展順序進行敘述。②倒敘的內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒敘只是一條線索，全文只有一個故事。作用：①交代……內容；②突出人物性格；③開篇點題；④引出下文；⑤造成懸念，激發讀者的閱讀興趣。舉例：《背影》一文，從“不相見”到“不能忘”，引出對父親背影的回憶，而文章最后又回到現實。補敘特征：①位于文章的中間或是末尾，用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。②補入的是基本事件發展之中的有機環節，去掉補敘的內容會影響事件本身的完整性。作用：①補充交代相關情節，使故事情節完整；②豐富人物形象，突出主題；③使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；④照應前文。舉例：《智取生辰綱》中，楊志千方百計地提防別人暗算，但吳用的妙計卻一直在按計劃實施著，等楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被推走，最后作者才補敘出其中的種種情狀，介紹了吳用使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過，這樣一邊明寫楊志如何防范和保護，一邊吳用搶奪的計劃卻在偷偷實施，最后全盤托出，造成一種意外的效果。注：有的文章是多種敘述方式同時使用的。如《驛路梨花》，從整體結構看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上的所見所聞的時間順序展開敘述，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；從小茅屋建造和維護的過程來看，文章采用的是倒敘。3.常用表現手法表現手法特點及作用舉例及分析前后照應(首尾呼應)(2014.8)特點：文章前后內容上的關照呼應。主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。作用：……與……相互照應，為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出?！蹲咸偬}瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”首尾呼應，使文章渾然一體。襯托(側面烘托)(2009.6)特點：為了突出主要事物的特征，用類似的事物(正襯)，或反面的、有差別的事物做陪襯(反襯)。作用：突出表現(或側面描寫)主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現力?！短僖跋壬分杏萌毡尽皭蹏嗄辍钡臒o理挑釁來反襯藤野先生毫無民族偏見、正直熱忱的高尚品質。烘托特點：通過側面描寫，使所要表現的事物鮮明突出。作用：把表現對象放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力?！豆陋氈谩分写罅康沫h境描寫對人物心理起到了很好的烘托作用，富有韻味的語言營造了詩一般的氛圍。對比特點：把兩種相反的事物或同一種事物相對立的兩面進行比較。作用：用(把)……和……進行對比，突出/強調/襯托了……品質(形象)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象呼之欲出，與之后的“多變”形成了鮮明的對比，產生了極大的諷刺效果。鋪墊特點：在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、氣氛、情緒等進行描寫，營造出“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。作用：①避免事件出現時給讀者造成突兀的印象，增強作品的可信性；②加強故事情節之間的因果關系和完整性。《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發展做了鋪墊。伏筆特點：伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先給出提示或暗示。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應；伏筆所使用的筆墨通常只是一兩筆，點到為止。作用：實際上是一種交代，對將要出現的事件做暗示。(注：埋下伏筆后，后文一定要有相照應的內容。)《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。懸念特點：先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設疑，使文章情節波瀾起伏。作用：引起讀者注意，激發讀者的閱讀興趣；引出下文內容；更好地表達文章主題等。《驛路梨花》中設置三個懸念：這是什么人的房子？主人家是誰？解放軍戰士為什么蓋房子？這三個懸念環環相扣，層層遞進。抑揚欲揚先抑特點：先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成鮮明的對比。作用：能夠很好地表達出作者充沛的感情；使情節波瀾起伏；形成鮮明的對比，給讀者留下比較深刻的印象?！栋㈤L與〈山海經〉》中，作者開始寫對阿長諸多行為的厭惡，而后面她為作者買來繪圖的《山海經》，令作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人以驚喜。欲抑先揚特點：對本要批評指責的對象，卻在開頭以贊美頌揚的語氣來寫。作用：使故事情節波瀾起伏，使上下文形成鮮明的對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察形象呼之欲出，然而之后寫他的“多變”則是對他這一形象的極大諷刺。象征特點：借助具體的物象來表現某種概念、思想、精神、品德等，重在表現事物的客觀意義和精神實質。作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力?！逗Ｑ唷芬晃闹校昂Ｑ唷毕笳髦鴪詮姛o畏、英勇善戰的無產階級革命先驅者。借景抒情(寓情于景)特點：借助對客觀景物、事物的描寫來抒發感情。作用：通過描寫……(景物/事物)，表達了作者……情感，情景交融，使文章充滿詩情畫意?！洞骸芬晃闹型ㄟ^對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。以小見大特點：通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。作用：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出中心，更有震撼力。《燈籠》中