課題少年中國說

課型講讀課文

授課時間1課時

教學目標1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。3.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。教學難點學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、激趣導入。同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作——少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。（板書：少年中國說）二、作者、背景簡介作者簡介：（出示課件）梁啟超，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

【設計意圖：用充滿感情的話導入課文，目的在于激發學生的興趣，引起學生的探究欲望。】新課教學（

）分鐘三、研讀課文。1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。①這個自然段采用了怎樣的結構方式？師引導，生總結。（出示課件）這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。②這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？師引導，生總結。這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？完成下列表格。（出示課件）少年中國師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。（出示課件）①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件）③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫？作者這樣比有什么用意？生讀課文，并總結、匯報（出示課件）師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發展前途的。④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。生總結，匯報：（出示課件）這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。【設計意圖：在老師的引導下，同學們自主學習，詳細地研讀文章，把握文章內容，