2023高考語文模擬試卷注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、中國畫注重“透視”或“想象”的藝術效果，只畫一葉輕舟，卻能表現出浩瀚大海，讓人有無窮盡的視覺體驗。下列各選項中，最能體現出中國畫特點的詩句是（）A．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來B．映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音C．遠上寒山石徑斜，白云深處有人家D．幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥2、在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是《美，在你身邊》是這套叢書的之篇，全書生動有趣地揭示紛繁復雜的中，雅俗、、深淺、高低的區分，美與人生之間內在深刻的聯系，明確地告訴人們，每個人都應該擁有美的生活，擁有美的人生。A．開門見山花花世界文野 B．開宗明義花花世界文史C．開門見山大千世界文史 D．開宗明義大千世界文野3、閱讀下面的文字，完成下面小題。中國年畫里蘊藏著大量吉祥符號，每個符號都代表了人們在新年對生活的渴望，比如蝙蝠代表幸福，用柿子代表事事如意，用牡丹代表富貴，用花瓶代表平安……中國年畫有約2000年的歷史，年畫的肇始可以_______至漢。最先出現的是驅邪的門畫和種種神像。宋代雕版印刷術的興起，推動了民間年畫的蓬勃發展。至明清兩代，年畫產地逐漸形成。由于地域人文相異，各地年畫的風格______。年畫最興盛時，（）。為了在時代轉型期保證傳統文化的活態存在與傳承，本世紀以來，中國文化界對各地的民間文化進行了_______的搶救。文化界對民間文化進行了________收集、記錄和整理。政府向民間文化遺產進行了國家名錄登記和傳承人牽頭的保護體系，并對非遺保護立法。各年畫產地都建立了年畫博物館，年畫在漸漸復活。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．追敘大相徑庭史無前例地毯式B．追溯迥然不同史無前例地毯式C．追敘迥然不同空前絕后立體式D．追溯大相徑庭空前絕后立體式2．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．在全國有100多個產地，國內所有的省份都有分布。B．有100多個產地在我國，分布到全國所有的省份。C．在全國有100多個產地，分布到了國內所有的省份。D．年畫產地在全國所有省份都有，有100多個。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．政府為民間文化遺產進行了國家名錄登記和傳承人牽頭的保護體系，并為非遺保護立法。B．政府對民間文化遺產建立了傳承人牽頭的保護體系和國家名錄，并對非遺保護立法。C．政府向民間文化遺產進行了國家名錄和傳承人牽頭的保護體系，并為非遺保護立法。D．政府為民間文化遺產建立了國家名錄和傳承人牽頭的保護體系，并為非遺保護立法。4、閱讀下面的文字，完成下面小題。縱觀歷史，在世界四大古文明中，只有中華文明不僅______地延續下來，而且不斷創造輝煌。這并不是因為中華大地____，事實上，中華民族在歷史上所遭受的災難尤深尤重。中國地域遼闊，環境復雜，加之人口眾多，導致資源____、生態脆弱，(A)。但是，讓災難史研究者很感興趣的一個問題是：何以同樣遭受周期性、大規模自然災害的中華民族，卻每每能夠在災難中迅速恢復，并持續發展？(B)。其中不容忽視的是，自古以來資源的短缺、災難的頻仍，讓中國人產生了一種獨特的民族心理，并積淀為一種深層的社會意識，(C)。在中國文化中，這種“韌”的精神，蘊有強大的自我恢復和更新能力，呈現出變通的智慧和頑強的活力，從而安然渡過歷史長河中各種各樣的困難，生生不息，綿延不絕，戰勝一次又一次的災難和變革而延續至今。“韌”的精神在中國傳統文化中的一個重要表現是兩個____的代表思想的配合，這就是儒家和道家。如果說儒家思想代表了中華文明積極進取、勇于擔當的陽剛一面，那么道家思想則反映出謹慎內斂、謙虛忍讓的陰柔一面。(D)，共同鑄就了中華民族的“韌”性特質。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．一脈相承天時地利缺乏相輔相成B．薪火相傳天時地利缺乏相得益彰C．薪火相傳得天獨厚匱乏相得益彰D．一脈相承得天獨厚匱乏相輔相成2．下列是對應填入文中括號內的句子，其中銜接不恰當的一項是A．因而成為世界上災害最嚴重的國家之一B．對于這一問題，人們一直在思考C．我們可以稱作“韌”的精神D．兩者一剛一柔，一張一弛3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．從而安然渡過歷史長河中各種各樣的困境，生生不息，綿延不絕，戰勝一次又一次的災難和變革而延續至今。B．從而安然渡過歷史長河中各種各樣的困境，生生不息，綿延不絕，歷經一次又一次的災難和變革而延續至今。C．從而安然渡過各種各樣歷史長河中的困難，生生不息，綿延不絕，歷經一次又一次的災難和變革而延續至今。D．從而安然渡過各種各樣歷史長河中的困境，生生不息，綿延不絕，戰勝一次又一次的災難和變革而延續至今。5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。采蓮曲李白若耶溪邊采蓮女，笑隔荷花共人語。日照新妝水底明，風飄香袂空中舉。岸上誰家游冶郎，三三五五映垂楊。紫騮嘶入落花去，見此踟躕空斷腸。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．一、二寫溪邊采蓮女隔著荷花談笑風生，給人似有似無的朦朧之美。B．三、四句勾勒出一幅人花相映清新明麗的采蓮圖，節奏輕快，活潑自然。C．五、六句寫采蓮女的歡聲笑語吸引了岸上的風流少年，他們借著垂楊暗中窺視。D．七、八句寫采蓮女采蓮之后返回，她們騎著紫騮，馬兒嘶鳴著，令人斷腸。2．詩界評價本詩“彌補了六朝以來采蓮女形象的蒼白與虛飾”，請簡要分析詩人是如何塑造采蓮女形象的。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)夙興夜寐，_________。(《詩經·衛風·氓》)(2)_________，則芥為之舟。(莊子《逍遙游》)(3)_________，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)(4)夜深忽夢少年事，_________。(白居易《琵琶行》)(5)_________，亦使后人而復哀后人也。(杜牧《阿房宮賦》)(6)_________，抱明月而長終。(蘇軾《赤壁賦》)(7)子曰：“人而不仁，如禮何?人而不仁，_________?”(《論語·八佾》)(8)看似尋常最奇崛，_________，(王安石《題張司業詩》)7、閱讀下文，完成下面小題。江南園林童寯①自古就以農立國的中華民族，農在文化上占有崇高地位，并影響士大夫的思想行為。讀書做官忘不了放歸故里，失望憤世的只希圖“長為耕者以沒世”，武人也以“解甲歸田”為最終愿望。田園并稱，同屬綠化，園只不過是田的美化加工，園一旦荒廢，便復為農田。②今日所謂江南，主要指江浙兩省，清代曾包括安徽。這一帶氣候溫和，水源充沛，物產豐盛，自然景色亦復優美。晉室南遷，渡江人士促進此區經濟、文化昌盛，陶醉風雅，崇尚清高隱逸生活，追求自然幽美環境。如吳郡顧辟疆園，至東晉而名噪于時，同郡其他名園，多以好竹佳木著稱。文人之園，簡率自然到無以復加。庾信小園，只榆柳兩三行，梨桃百余樹，一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹，無館無臺，保持寒素本色。白居易更隨時因地為園，雖所居一二日，輒覆簣土為臺，聚拳石為山，環斗水為池，仍不失南朝文人園遺意，直到明代顧東橋仍以多栽樹少造屋相誡。③現存江南園林遺產，屢經歷代修改，多非原貌。如揚州迷樓肇于隋李，平山堂肇始北宋；蘇州滄浪亭與環秀山莊以及嘉興煙雨樓均始自五代，落帆亭建自宋，獅子林在元末為佛寺，規模較今為小。明代則有徐氏園（今留園），王氏拙政園等。其他如無錫秦氏寄暢園，豫園，南翔明閔氏園（清改稱古猗園）；嘉定明龔氏園，入清為秋霞圃；昆山明春玉園，清為半繭園，皆極負盛名。④造園與繪畫同理，經營位置，疏密對比，高下參差，曲折盡致。園林不過是一幅立體圖畫。每當展開國畫山水，但見重巒疊嶂，懸瀑流溪，曲徑通橋，疏林掩寺，深柳茅屋，四面敞開，琴書以外，別無長物，這就是文人追求的生活境界，亦即文人園的理想粉本。但實際上，一人在荒野不可能孤獨存在，只得退而求其次，謀取在塵喧中得清凈，即所謂城市山林，以聊表對大自然的向往。⑤江南園林有三個顯著特點：⑥第一，疊石理水。江南水鄉，以水景擅長，水石相映，構成園林主景。太湖產奇石，玲瓏多姿，植立庭中，可供賞玩。甲如上海豫園玉玲瓏，杭州植物園縐云峰，蘇州瑞云峰。又發展疊石為山，除太湖石外，并用黃石、宣石等。明清兩代，疊石名家輩出，如周秉忠、石濤等，活動于江南地區，對園林藝術貢獻甚大。乙如揚州片石山房的假山，相傳出自石濤之手。⑦第二，□□□□□□□□□。江南氣候土壤適合花木生長。蘇州園林堪稱集植物之大成，且多奇花珍木，拙政園中的山茶和明畫家文徵明手植藤。江南得天獨厚和園藝匠師精心培育，因此四季有花不斷。江南園林按中國園林的傳統，雖以自然為宗，絕非叢莽一片，漫無章法。其安排原則大體如下：樹高大喬木以蔽烈日，植古樸或秀麗樹形樹姿（如虬松、柔柳）以供欣賞，再輔以花、果、葉的顏色和香味（如丹桂、紅楓、蠟梅、秋菊等）。江南多竹，終年翠綠以為園林襯色，或多植蔓草、藤蘿，以增加山林野趣。也有賞其聲音的，如雨中荷葉、芭蕉等。⑧第三，□□□□□□□□□。江南園林沿文人園軌轍，以淡雅相尚。布局自由，建筑樸素，廳堂隨宜安排，結構不拘定式，亭榭廊檻，宛轉其間，一反宮殿、廟堂、住宅之拘泥對稱，而以清新灑脫見稱。這種文人園風格，后來為衙署、寺廟、會館、書院所附庭園，乃至皇家苑圃所取。清初營建熱河的避暑山莊，有意仿效江南園林意境。避暑山莊的小金山、煙雨樓都是以江南園林建筑為范本。這些足以說明以蘊含詩情畫意的文人園為特色的江南園林，已成為宋以后中國園林的主流。1．第①段意在強調_______與______的關系。2．對第②段列舉江南名園的作用分析正確的一項是（）A．說明江南園林的歷史變遷過程。B．說明江南園林崇尚自然的特點。C．說明文人之園和江南園林的區別。D．說明文人之園營造上的歷史傳承。3．對第④段分析不正確的一項是（）A．本段多用四字句，句式整齊，語言典雅，古意盎然。B．巧用比較、比喻等手法，將造園之理解釋得生動形象。C．“城市山林”一詞暗含了文人在造園時的精神追求。D．本段承上啟下，溝通文脈，使行文流暢，自然天成。4．第⑥段甲乙兩處缺少相關內容，補充正確的一項是（）①今存者②宋徽宗營建萬歲山，設花石綱專供搬運太湖石，散落遺物尚有存者。A．甲①乙②B．甲②乙①C．甲①乙①D．甲②乙②5．根據第⑦段內容，解釋圖1的布局特點。6．第⑦⑧段介紹了江南園林的另外兩個特點，請根據該段內容，推斷□的原文。（每處不超過10字）8、閱讀下面的文字，完成下面小題。窗(澳)泰格特在一家醫院的病房里，住著兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們倆。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中全部內容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈。他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕來。但是，不靠窗的病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸聲也停止了。不靠窗的病人仍然繼續盯著天花板。第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去。稍過了幾天，似乎這時開口已經正當得體。剩下的這位病人就立刻提出，是否能讓他挪到窗口的那張床上去，醫護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。醫生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁他探頭朝窗口望去：他看到的只是光禿禿的一堵墻。(有刪改)1．下列對文本相關內容的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，在對比中表現人物心靈的美與丑、善與惡，這個窗既是病房里實際的窗，也是二人的心靈之窗。B．小說對公園美景的詳細描寫，為小說情節的展開蓄勢鋪墊，也反襯出近窗病人熱愛生活的態度和善良無私的心靈。C．“兩位病人都需要靜養治療”這句話，突出強調了兩位病重者的需要，暗示出靠窗病人應該注意保持病房的安靜。D．文中兩處寫到“盯著天花板”，前一處表明了病人被“到靠窗位置去”的念頭折磨得徹夜難眠的痛苦心態；后一處表明了病人在病友需要教助時無動于衷冷酷無情的心態。2．小說直到結尾才點明“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，這樣寫有什么作用？在莫泊桑或欲·亨利的短篇小說中，有哪一篇的結尾與本文相似，請簡要說明。3．古希臘哲學家蘇格拉底臨赴刑場的時候說：“我離開這里的時候到了，我去死，你們去活，但是無人知道誰的前程更幸福。”請結合小說《窗》所帶給你的思考，談一談你對蘇格拉底這句話的認識。9、閱讀下面的文字，完成下面小題。喬廠長上任記（節選）蔣子龍第二天，喬光樸開始動手了。他首先把九千多名職工一下子推上了大考核、大評議的比賽場。通過考核評議，不管是干部還是工人，在業務上稀松五眼的，出工不出力、出力不出汗的，占著茅坑不屙屎的，溜奸滑蹭的，全成了編余人員。留下的都一個蘿卜頂一個坑，兵是精兵，將是強將。這樣，整頓一個車間就上來一個車間，電機廠勞動生產率立刻提高了一大截。工人們覺得喬光樸那雙很有神采的眼睛里裝滿了經驗，現在已經習慣于服從他，甚至他一開口就服從。因為大伙相信他，他的確一次也沒有辜負大伙的信任。他說一不二，敢拍板也敢負責，許了愿必還。他說擴建幼兒園，一座別致的幼兒園小樓已經竣工。他說全面完成任務就實行物質獎勵，八月份電機工人第一次接到了獎金。凡是那些技術上有一套，生產上肯賣勁，總之是正兒八經的工人，都說喬光樸是再好沒有的廠長了。可是被編余的人呢，卻恨死了他。因為誰也沒想到，喬光樸竟想起了那么一個“絕主意”——把編余的組成了一個服務大隊。誰找道路，誰就會發現道路。喬光樸潑辣大膽，勇于實驗和另辟蹊徑。他把廠里從農村召用來搞基建和運輸的一千多長期“臨時工”全部辭掉，之以服務大隊。他派得力的財務科長李干去當大隊長，從辭掉臨時工省下的錢里拿出一部分作為給服務大隊的獎勵。編余的人在經濟收入上并沒有減少，可是有一些小青年卻認為栽了跟頭，沒臉見人。特別是八車間的鬼怪式車工杜兵，被編余后女朋友跟他散了伙，他對喬光樸真有動刀子的心了。在這條道路上喬光樸為自己樹立的“仇敵”何止幾個“杜兵。”一批被群眾評下來成了“編余”的中層干部惱了。他們找到廠部，要求對廠長也進行考核。誰知喬光樸高興得很，當即帶著幾個副廠長來到了大禮堂。一聽說考廠長，下班的工人都來看新鮮，把大禮堂擠滿了。任何人都可以提問題，從廠長的職責到現代化工廠的管理，喬光樸滔滔不絕，始終沒有被問住。倒是副廠長冀申完全被考垮了，甚至對工廠的一些基本常識都搞不清，當場就被工人們稱為“編余廠長”。這下可把冀申氣炸了，他雖然控制著在考場上沒有發作出來，可是心里認為這一切全是喬光樸安排好了來捉弄他的。當生產副廠長，冀申本來就不勝任，而他對這種助手的地位卻又很不習慣，簡直不能忍受喬光樸對他的發號施令，尤其是在車間里當著工人的面。現在，經過考核，嫉妒和怨恨使他真地站到了反對喬光樸的那些被編余的人一邊，由助手變為敵手了。生產上一出事準和他有關，但又抓不住他大的把柄。喬光樸得從四面八方防備他，還得在四面八方給他堵漏洞。這怎么受得了？喬光樸決定不叫冀申負責生產了，調他去搞基建。搞基建的服務大隊像個火藥桶，冀申一去非爆炸不可。喬光樸沒有從政治角度考慮，黨委書記石敢替他想到了。可是，喬光樸不僅沒有聽從石敢的勸告，反而又出人意料地調郗望北上來頂替冀申。郗望北是憋著一股勁下到二車間的，正是這股勁頭贏得了喬光樸的好感。誰干得好讓誰干，喬光樸毫無猶疑地跨過個人恩怨的障礙，使自己過去的冤家成了今天的助手。但是，正像石敢所預料的，冀申抓基建沒有幾天，服務大隊里對喬光樸不滿的那些人，開始活躍起來，甚至放出風，要把喬光樸再次打倒。千奇百怪的矛盾，五花八門的問題，把喬光樸團團困在中間。他處理問題時拳打腳踢，這些矛盾回敬他時，也免不了會拳打腳踢。但眼下使他最焦心的并不是服務大隊要把他打倒，而是明年的生產準備。明年他想把電機廠的產量數字搞到二百萬千瓦，而電力部門并不歡迎他這個計劃，倒滿心希望能從國外多進口一些。還有燃料、材料、鍛件的協作等等都不落實，因此喬光樸決定親自出馬去打一場外交戰。如果說喬光樸在自己的廠內還從來沒有打過大敗仗，這回出去搞外交，卻是大敗而歸。他沒有料到他的新里程上還有這么多的“雪山草地”。廠內的“仇敵”他不在乎，可是廠外的“戰友”不跟他合作卻使他束手無策。他要求協作廠及早提供大的轉子鍛件，而且越多越好，但人家不受他指揮，不買他的賬。他這次出去總算長了一條見識：現在當一個廠長重要的不是懂不懂金屬學、材料力學，而是看他是不是精通“關系學”。喬光樸恰恰這門學問成績最差。他一向認為會處關系的人，大都成就不大。他這次出差的成果，恰好為自己的理論得了反證。而他還不知道，當他十天后掃興回來的時候，在他的工廠里，又有什么窩火的事在等著他呢！（《人民文學》1979年第7期）1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．第一段“喬光樸開始動手了”中“動手”一詞生動形象，交代了喬光樸廠長上任后要進行大刀闊斧的企業改革。B．文章運用了多種手法塑造喬光樸改革者的形象，除正面肖像描寫、心理描寫、動作描寫外，還有側面的襯托。C．“仇敵”“編余”“編余廠長”等詞語加了引號，表明作者對這些人的諷刺和否定，也表明了喬光樸改革的決心和意志。D．“當他十天后掃興回來的時候，在他的工廠里，又有什么窩火的事在等著他呢”，結尾設置懸念，點明改革過程中喬廠長還會遇到許多困難。2．文中劃線句子“誰找道路，誰就會發現道路”簡短而有深意，請分析它在全文中的作用。3．這篇小說作為改革文學的開山之作，不僅主旨思想、內容情節方面獨具特色，語言文采方面也很有特點。請結合選文，談談這篇小說的語言文采。10、閱讀下文，完成下面小題。秦晉骰之戰（節選）《左傳》①杞子自鄭使告于秦，曰：“鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也。”穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎。師之所為，鄭必知之；勤而無所，必有悖心；且行千里，其誰不知!”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：“孟子①，吾見師之出，而不見其入也!”公使謂之曰：“爾何知，中壽，爾墓之木拱矣!”②賽叔之子與師，哭而送之，曰：“晉人御師必于殽，殽有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉。”③秦師遂東。……④秦伯素服郊次，鄉師而哭，曰：“孤違蹇叔，以辱二三子②，孤之罪也。不替孟明，孤之過也，大夫何罪？且吾不以一眚③掩大德。”[注]：①孟子：即孟明。②二三子：諸位，你們。③眚：目病生翳，比喻小過錯。1．寫出下列加點詞在句中的意思（1）勞師以襲遠（_________）（2）文王之所辟風雨也（__________）2．為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）若潛師以來A．軍隊B．軍隊的編制單位C．發兵D．率領（2）秦伯素服郊次A．邊上B．等候C．其次D．有序3．將下面句子翻譯成現代漢語孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。不替孟明，孤之過也，大夫何罪？4．請用簡潔的文字分別概括前兩段的主要內容。5．同為“哭師”，蹇叔與秦伯的“哭”有何不同？（用自己的話回答）6．結合選文內容分析蹇叔的形象。11、閱讀下面這首唐詩，完成各題。奉和賈至含人早朝大明宮杜甫五夜漏聲催曉箭，九重春色醉仙桃。旌旗日暖龍蛇動，宮殿風微燕雀高，朝罷香煙攜滿袖，詩成珠玉在揮毫。欲知世掌絲綸1美，池2上于今有風毛3。（注）①世掌絲綸：世代都在中書省代皇帝草擬詔旨。②池：風凰池，禁苑中泡沼，中書省所在地。③有鳳毛：南朝時謝鳳和謝超宗父子文章風格和成就很出眾，梁武帝稱贊說，“超宗殊有風毛”1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是A．首聯先用漏壺滴水聲急點明早朝時間，再用“醉仙桃”點出皇宮院內春色醉人爛漫。B．頷聯描寫儀仗旌旗上龍蛇騰躍，和風輕拂下燕雀高飛，盛贊大明宮中氣象沖融和悅。C．頸聯寫到了退朝后，大臣們帶著滿袖熏香，聚在一起揮豪寫就華美詩詞篇章的場景。D．尾聯表示賈至的文章風格和成就承襲父親，稱頌賈氏世代執掌帝王詔書的恩寵殊榮。2．與《茅屋為秋風所破歌》相比，這首詩的語言風格有什么不同？12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。（1)人之在天地，如魚在水，不知有水，只待出水，方知動不得。（宋程頤）（2)天下興亡，匹夫有責。（明顧炎武）（3)無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。（魯迅）（4)沒有知識，我們希望的世界不能建立起來。（英國羅素）（5)最崇高、最尊貴的財富，除了生命之外斷無他物。（日本池田大作）度過一個全民抗“疫”的非同尋常的寒假，終于可以開學了。請你以高三畢業班學生代表的身份，在2020年春季開學典禮上，以“疫情帶來的思考”為主題，從下面幾句名人名言中任選一句作為開頭，向全校師生做一個演講，體現你的認識與思考。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、C【解析】

本題考查學生的表達應用能力。解答此題，首先應該審讀題干，理解中國畫的特點，抓住關鍵詞“透視”和“想象”，再結合選項的詩句逐一進行分析。A項，出自杜甫的《登高》一詩，意思是詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息，表現的畫面比較直接，不能體現“透視”或者“想象”的藝術特點。B項，出自杜甫的《蜀相》一詩，意思是碧草照映臺階自當顯露春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉轉鳴唱。也不能體現“透視”或者“想象”的藝術特點。C項，出自杜牧的《山行》一詩，通過“石徑”“白云”可以想象深處的“人家”，突出了一種“透視”或者“想象”的關系。D項，出自白居易的《錢塘湖春行》一詩，意思是幾只早出的黃鶯爭棲向陽的暖樹，誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥，描繪了一幅生機勃勃的春景圖，不能體現“透視”或者“想象”的藝術特點。故選C。2、D【解析】

本題考查學生正確使用詞語的能力。做好這類題需要注意：①正確理解成語的含義，掌握詞語用法；②注意詞語潛在的感情色彩；③要注意詞語的使用范圍和搭配對象；④弄清所用的詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。本題要求選擇“在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組”，宜采用排除法。第一組：開門見山，打開門就能看見山。比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。開宗明義，指說話、寫文章一開始就講明主要意思。語境是《美，在你身邊》是這套叢書的……之篇，顯然是講《美，在你身邊》能彰顯這套叢書的旨趣，故填“開宗明義”。第二組：花花世界，指繁華的、吃喝玩樂的地方。也泛指人世間，常含貶義。大千世界，佛教用語，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指廣大無邊的人世，側重于紛繁復雜。語境是說全書生動有趣地揭示紛繁復雜的……，顯然填“大千世界”更妥帖。第三組：文野，是“文明”和“野蠻”的合稱，是一組反義詞；文史，“文學”和“歷史”的合稱。該處前后的語境是“雅俗”“深淺”“高低”都是一組反義詞，所以該處填“文野”。故選D。【點睛】近義詞辨析的重點在于區別不同語素，大體有以下八種方法：（1）從字形上去區分，（2）從詞性上去區分，（3）從詞語涉及的對象上去區分，（4）從詞語適用的對象上去區分，（5）從詞語的側重點上去分析，（6）從詞語的感情色彩上去區分，（7）從詞語的輕重色彩上去區分，（8）從詞語的特指和泛指上去區分。3、1．B2．A3．D【解析】

1．本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。追敘：一種敘述方式，在敘述時先寫出結果，然后再倒回頭去敘述經過。第一空的語境是探尋年畫的發源，所以應該選擇“追溯”；迥然不同：意思是形容差別很大，一點兒也不相同。大相徑庭：表示彼此相差很遠或矛盾很大。第二空，根據上文“由于地域人文相異，各地年畫的風格”的表述，此處說的是各地年畫的風格差別很大，故應選擇“迥然不同”；史無前例：歷史上從來沒有過。空前絕后：以前沒有過，以后也不會有，多用來形容非凡的成就或盛況。第三空，結合語境“本世紀以來，中國文化界對各地的民間文化進行了的搶救”，這種“搶救”，應該是之前沒有過的，但不能確定以后沒有，故應選擇“史無前例”；地毯式：全面的，沒有遺漏的。立體式：是指從空間、時間等各個角度出發。第四空，結合語境，“文化界對民間文化進行了收集、記錄和整理”，這種行為是應該是具體而全面的，故應選擇“地毯式”。故選B。2．本題考查語言表達準確、連貫的能力。考生作答時應結合上下文語境分析，按照話題一致的原則或時間順序、邏輯順序等排列。本題中，前一分句是“年畫最興盛時”，主語是年畫，根據表述習慣，后一分句的主語往往承前省，故排除D；根據上下文可知，年畫是我國特有的傳統文化現象，B項，“有100多個產地在我國”則意味著其他國家也可能有，不符合事實，故排除B；年畫不具備主觀能動性，所以不能用“分布到了”這樣的表述，排除C。故選A。3．本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。錯誤一般可以分為兩類，凡是違反語法結構規律的叫語法錯誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯誤。解題時先確定邏輯類病句，再按照成分分析法排除語法類病句，常見的邏輯錯誤類病句有語序不當、結構混亂、不合邏輯等。文中畫線的句子“政府向民間文化遺產進行了國家名錄登記和傳承人牽頭的保護體系，并對非遺保護立法”中，“進行”和“保護體系”搭配不當，排除AC；“建立”和“國家名錄”搭配不當，排除B；介詞“向”運用不當，排除C；故選D。【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。4、1．D2．B3．B【解析】

1．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。一脈相承：從同一血統、派別世代相承流傳下來。比喻某種思想、行為或學說之間有繼承關系。薪火相傳：古時候比喻形骸有盡而精神不滅；后人用來比喻學問和技藝代代相傳。此處搭配“中華文明”，是思想的傳承而不是技藝學問的傳承，故選“一脈相承”；得天獨厚：獨具特殊的優越條件，也指所處的環境特別好，也指人的天賦、機遇非常好。一般為褒義詞。天時地利：指古時作戰時的自然氣候條件，地理環境和人心的向背。語境說“中華大地”，是指環境條件的好壞，并非作戰的形勢，故選“得天獨厚”；缺乏：沒有或不夠（指一般應有的、必需的或需要的事物）。匱乏：（物資）缺乏；貧乏。此處指“資源”缺少，即物質缺乏，選“匱乏”更合適；相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可。根據后文“積極進取、勇于擔當的陽剛一面”“謹慎內斂、謙虛忍讓的陰柔一面”“共同鑄就了中華民族的‘韌’性特質”可見，二者是互相補充，缺一不可的，因此選“相輔相成”更合適。故選D。2．本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句或幾句話，然后設計四個句式各異的句子，選項具有一定的干擾性，難度適中，要注意前后貫通勾連分析。A項，根據前文“資源匱乏、生態脆弱”和后文“遭受周期性、大規模自然災害的中華民族”可見，中間應該把“災害”與原因聯系起來，選項與前后文銜接順暢；B項，從后文“其中不容忽視的是……一種獨特的民族心理……一種深層的社會意識”可見，“民族心理”“社會意識”是前文“問題”的一個答案，因此“其中”即“答案中”的一個，因此句子應該是“對于這個問題，有很多答案”，才能順利銜接“其中”的一個答案；選項“人們一直在思考”沒有得出答案，與后文銜接不暢。C項，根據后文“這種‘韌’的精神”可見，前文應該提出“‘韌’的精神”，銜接恰當；D項，“一剛一柔”照應前文“陽剛一面”“陰柔一面”，銜接恰當。故選B。3．本題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據語感可以直接排除個別選項。其余的要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結構是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現病句的標志詞，細細推敲。畫線句有兩處搭配不當，其一為“渡過……困難”搭配不當，應改為“渡過……困境”或“度過……困難”，排除C項；其二為“戰勝……變革”搭配不當，應改為“歷經……變革”，排除AD兩項；此外，CD兩項還存在語序不當，“歷史長河中”是時間詞，“各種各樣”是數量詞，按照多項定語語序規律，“歷史長河中”應放在“各種各樣”前。故選B。【點睛】“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。解答本題的正確步驟應是：①閱讀——認真閱讀語段，確定文段中心意思；②推導——將文段劃分層次，做到瞻前顧后；③檢查——得出答案后應代入原文，最終求得語句連貫。5、1．D2．詩人采用正面與側面相結合的描寫手法，塑造了活潑、明艷、大方的采蓮女形象，人物形象鮮活豐滿，極富生活氣息正面：（1）詩人將吳越嬌艷清純的采蓮女置于青翠欲滴的荷葉叢中加以表現，通過她們的笑聲讓人領略到她們內心的歡樂，所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”。（2）描寫采蓮女的新妝與香袖，表現她們著裝上的明艷。側面：（3）又用岸上游冶郎的徘徊躑躅不忍離去從側面來襯托采蓮女們的魅力，同時也表現了采蓮女的落落大方。【解析】1．本題考查鑒賞詩歌的能力。這類題要在理解全詩意思的基礎上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮，另外知人論世的方法同樣不可忽視。解答本題需要關注蘇軾的坎坷經歷。D項，“七、八句寫采蓮女采蓮之后返回，她們騎著紫騮”錯誤，詩人騎著紫騮，馬兒嘶鳴著，驚花，花落，空見那一份景色，使人凄愴斷腸。這里充斥著詩人對時光飛逝、歲月不饒人的感嘆，及對美景易逝的無奈之情，寄托著作者因懷才不遇、壯志難伸而發出的愁思。故選D。2．本題是考查詩歌塑造人物形象的手法。解答此題，要結合詩句分析手法特點和形象的基本特征。翻譯：夏日的若耶溪傍，美麗的采蓮女三三倆倆采蓮子。隔著荷花共人笑語，人面荷花相映紅。陽光照耀采蓮女的新妝，水底也顯現一片光明。風吹起，衣袂空中舉，荷香體香共飄蕩。那岸上誰家游冶郎在游蕩？三三五五躺在垂楊的柳陰里。身邊的紫騮馬的嘶叫隆隆，落花紛紛飛去。見此美景，騷人踟躕，愁腸空斷。首聯是說溪邊采蓮花的女孩，隔著荷花談笑風生，互相嬉戲，或是和風細雨，或是嬌喘微微。荷葉田田，芙蓉朵朵，與春風滿面的姑娘的粉頰交相輝映，“笑隔荷花”將采蓮女纖手撥荷花愉快交談的神態細膩的表現出來。頷聯是說溫和的陽光下，采蓮女濃抹的新妝，清澈的流水，風飄香袖的嫵媚。采蓮女不知是在揮手還是在故意擺弄，將香袖高舉，河面倒映著采蓮女精心準備的新妝，最是那一低頭的閑花照水，露出她嬌羞的神態，靦腆不勝涼風的吹拂。這是從正面突出采蓮女的活潑美麗。頸聯兩句寫歡聲笑語吸引了岸上的游冶郎，不知哪家的公子，三三五五、似隱非隱在垂楊下。詩人將她們置于青翠欲滴的荷葉叢中，又以游冶郎的徘徊搔首來襯托她們的嬌美，使用樂府寫羅敷的手法，從而更加委婉傳神。全詩采用正面與側面相結合的描寫手法通過描寫精心裝扮的采蓮少女們在陽光明媚的春日里快樂嬉戲的旖旎美景，以及岸上的游冶少年們對采蓮少女的愛慕。來表達春日里，少年男女之間微妙萌動的愛情。【點睛】詩歌單項選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。6、靡有朝矣覆杯水于坳堂之上無邊落木蕭蕭下夢啼妝淚紅闌干后人哀之而不鑒之挾飛仙以遨游如樂何成如容易卻艱辛【解析】

本題考查學生對名句名篇的識記。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。高考所選擇的名句大多出自初高中課內必須記背的篇目，該如何識記這些課內的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反復”，這是與遺忘作斗爭的最佳方法，其次是從漢字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整體理解課文的基礎上突破難點。高考命題多是一些字形繁雜或易錯、易混的字，我們要善于積累。（示例）此題中需注意“靡”“坳堂”“庭”“蕭蕭”“闌干”“鑒”“挾”“遨游”“艱辛”等字在語境中的意思和字形的正確書寫。【點睛】名句的識記，除了反復誦讀外，就是要注重理解記憶，也可以用一下趣味性的聯想記憶來幫助。目的是記準、寫對。情景式默寫，一定要抓題干中的關鍵字眼，然后所填的詩句一定要呼應、緊扣這些字眼。7、1．園林士大夫2．B3．D4．B5．以枇杷樹為主，突出園林主題——枇杷園，再輔以花、果的顏色和香味；種植高大喬木櫸樹、梧桐，以蔽烈日，同時梧桐、柏樹也供欣賞；以竹為園林襯色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐賞其聲音。6．⑦花木眾多，布局有法；⑧建筑樸素，布局自由。【解析】1．本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，考生要根據題干提示找到文中對應的段落或句子，篩選與之相關的句子或短語，再根據題干要求作答。題目是第①段意在強調_______與______的關系。本文主要寫的是“江南園林”，而“園林”的建造與士大夫有著密切的關系，再結合第①段中的“農在文化上占有崇高地位，并影響士大夫的思想行為。讀書做官忘不了放歸故里，失望憤世的只希圖‘長為耕者以沒世’，武人也以‘解甲歸田’為最終愿望。田園并稱，同屬綠化，園只不過是田的美化加工”可知，此段強調的是“園林”與“士大夫”的關系。2．本題考查例證的作用。解答此類題目，要先找到例子在原文中的位置，通常例子要論證的中心應該在例子前面，考生要注意例子前后的帶有觀點性質的句子。題目是對第②段列舉江南名園的作用分析正確的一項是。找到例子前后的句子有，舉吳郡顧辟疆園之例時，前面有“崇尚清高隱逸生活，追求自然幽美環境”，“文人之園，簡率自然到無以復加”后面列舉了庾信小園、白居易更隨時因地為園等加以論證。具體可知，列舉江南名園的作用是說明江南園林崇尚自然的特點。故選B。3．本題考查對段落相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對段落進行整體的把握，又要對語言、內容、結構的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，注意結合語境。題目是對第④段分析不正確的一項是。D項，“本段承上啟下，溝通文脈”錯，根據原文分析，上段寫的是“現存江南園林遺產，屢經歷代修改，多非原貌”，本段寫的是“造園與繪畫同理，經營位置，疏密對比，高下參差，曲折盡致”，而下段寫的是“江南園林有三個顯著特點”，由此分析，這幾段都是獨立的，從各個不同的角度介紹“江南園林”，段落之間并沒有“承上啟下，溝通文脈”的作用。故選D。4．此題考查學生情景補寫的能力。這類題目一般要求結合上下文補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，能夠與上下文銜接。題目是第⑥段甲乙兩處缺少相關內容，補充正確的一項是。甲處，根據前面語境“太湖產奇石，玲瓏多姿，植立庭中，可供賞玩”，以及②中“宋徽宗營建萬歲山，設花石綱專供搬運太湖石”可知，二者都提到“太湖石”，據此可知甲處應填②；乙處，根據前后語境“明清兩代，疊石名家輩出，如周秉忠、石濤等，活動于江南地區，對園林藝術貢獻甚大。”“如揚州片石山房的假山，相傳出自石濤之手”，二者都提到“石濤”，而“揚州片石山房的假山”是證明的例子。可知中間缺少銜接詞“今存者”。據此可知乙處應填①。故選B。5．本題考查圖文轉換能力。解答此類題目，一是要注意觀察圖畫，分析其布局特色，而是結合題干提示的第⑦段的內容，概括出其布局特點。題目是解釋圖1的布局特點。這幅圖是拙政園內枇杷園局部的平面圖。首先觀察圖畫，園內有嘉實亭，亭子前面植有櫸樹、梧桐，亭子兩側大量種植枇杷，偶爾夾雜有芭蕉，園林邊角有竹子、柏樹，一側角落里有灌木。再結合第⑦段“其安排原則大體如下：樹高大喬木以蔽烈日，植古樸或秀麗樹形樹姿（如虬松、柔柳）以供欣賞，再輔以花、果、葉的顏色和香味（如丹桂、紅楓、蠟梅、秋菊等）。江南多竹，終年翠綠以為園林襯色，或多植蔓草、藤蘿，以增加山林野趣。也有賞其聲音的，如雨中荷葉、芭蕉等”，可知此園布局特點是：以枇杷樹為主，突出園林主題——枇杷園，再輔以花、果的顏色和香味；種植高大喬木櫸樹、梧桐，以蔽烈日，同時梧桐、柏樹也供欣賞；以竹為園林襯色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐賞其聲音。6．此題考查學生情景補寫的能力。這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源文本。題目是第⑦⑧段介紹了江南園林的另外兩個特點，請根據該段內容，推斷□的原文。注意每處不超10字。第⑦段，結合“江南氣候土壤適合花木生長。蘇州園林堪稱集植物之大成，且多奇花珍木，拙政園中的山茶和明畫家文徵明手植藤。江南得天獨厚和園藝匠師精心培育，因此四季有花不斷”，可知此段是寫園林中的花木眾多；結合“江南園林按中國園林的傳統，雖以自然為宗，絕非叢莽一片，漫無章法。其安排原則大體如下……”可知是寫花木布局有章法，富有詩情畫意。據此可知□中應填寫：花木眾多，布局有法。第⑧段，結合“江南園林沿文人園軌轍，以淡雅相尚。布局自由，建筑樸素，廳堂隨宜安排，結構不拘定式，亭榭廊檻，宛轉其間，一反宮殿、廟堂、住宅之拘泥對稱，而以清新灑脫見稱”，可知此段是介紹園林建筑的，關鍵詞有“淡雅”“樸素”“布局自由”。據此可知□中應填寫：建筑樸素，布局自由。【點睛】補句的命題規律：（1）“根據材料內容”要求補寫句子應聯系前后文語境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質。（3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。（4）不能照抄材料，有字數限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質。（3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結合文本，根據字數要求，概括答案。8、1．C2．第一問：①（情節）結尾出人意外，奇峰突起，耐人尋味，帶給讀者深刻的閱讀體驗。②(人物形象)突出了靠窗病人豐富的想象力和高尚的人生觀。③（主題）使善惡美丑的對比鮮明突出，赫然展示了作者激濁揚清懲思揚善的思想傾向。第二問：示例：莫泊桑的作品如《項鏈》；歐·亨利的作品如《麥琪的禮物》《最后的常青藤葉子》《警察與贊美詩》等，說明：例如莫泊桑《項鏈》結尾主人公瑪蒂爾德在付出了十年的青春和汗水后才得知自己拼命償還的是一掛假的鉆石項鏈，情節的突然反轉突出了小說批判和諷刺的主題，強化了人物的可悲命運，給讀者留下了深刻的印象。3．我們有理由認為蘇格拉底的人生是更幸福的，因為他曾發現了人生的價值和意義并且為此付出了自己的生命，也因此自己的價值和意義得到了實現。同樣我們也有理由說，“靠窗的病人”更為幸福，雖然他死了,但是他卻在自己的頭腦當中“發掘”出了美好并把這份美好送給了他的病友。而他的病友像西方世界后世一直受益于蘇格拉底一樣，或許一直得生活在對“靠窗的病人”所“發掘”的美好的回憶之中了。【解析】

1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項，“暗示出靠窗病人應該注意保持病房的安靜”錯誤，“兩位病人都需要靜養治療”為故事情節的開展做了鋪墊，也表現了靠窗病人的無私。故選C。2．本題考查學生把握重要情節作用、個性化閱讀和掌握文學常識的能力。本題探究小說的結尾的作用，需要考慮其在人物形象、情節、主旨等方面的作用。第二問考查學生掌握“歐亨利”式寫作手法，學生只需結合課本內所學知識或者課外積累回答即可。第一問：①情節：小說采用“歐亨利”式結尾，“光禿禿的一堵墻”與前文的敘述反差極大，出人意外,奇峰突起，耐人尋味，帶給讀者深刻的閱讀體驗。②人物形象：面對“光禿禿的一堵墻”，靠窗病人卻能想象出鮮花、公園、網球場等，并對其進行細致的描繪，突出了靠窗病人豐富的想象力和高尚的人生觀。③主旨上：靠窗病人積極樂觀，面對“光禿禿的一堵墻”暢想美好的生活，而不靠窗的病人卻自私冷漠，為了自己能看到美景，置他人生命于不顧，使善惡美丑的對比鮮明突出,赫然展示了作者激濁揚清懲思揚善的思想傾向。第二問：課內學過的莫泊桑的作品的《項鏈》；歐·亨利的作品的《麥琪的禮物》《最后的常青藤葉子》《警察與贊美詩》等都是這樣的結尾。學生結合小說內容分析其情節、人物、主題即可。3．本題考查理解句子含義和個性化閱讀的能力。解答此類題目需要學生在通讀文本，理解作者觀點態度的基礎上，形成自己的獨到見解，觀點要鮮明，論據要合理。蘇格拉底研究人類的倫理問題，如什么是正義，什么是非正義；什么是勇敢，什么是怯懦；什么是誠實，什么是虛偽；什么是智慧，知識是怎樣得來的；什么是國家，具有什么品質的人才能治理好國家，治國人才應該如何培養，等等。后人稱蘇格拉底的哲學為“倫理哲學”。他為哲學研究開創了一個新的領域，使哲學“從天上回到了人間”，在哲學史上具有偉大的意義。因此蘇格拉底的人生是幸福的，因為他曾發現了人生的價值和意義并且為此付出了自己的生命，也因此自己的價值和意義得到了實現。“靠窗的病人”也很幸福，他雖然死了，但是他卻靠著自己的想象，描繪出一幅幅美好的生活畫面，并把這份美好送給了他的病友。而他的病友卻因為自私、貪婪、嫉妒殺害了自己的病友，最終也害了自己。【點睛】小說情節的作用可從以下幾個方面考慮：一，情節和人物形象之間的關系。就是情節本身對人物性格塑造上的具體作用。二，情節與情節之間的關系。一般情節在開頭，引出下文，為后文做鋪墊或者埋下伏筆；在中間，承上啟下；情在結尾處，情節上照應前文。三，情節與小說環境之間的關系，突出了人物活動的環境。四，情節與小說主題之間的關系，一般來說是點題、突出主題或者揭示主旨。解答本題可從情節、人物、主題這三個方面著手分析。學生探究解答時要先亮出自己的觀點，然后述說理由，理由分析要基于原文內容。9、1．C2．①結構上起到過渡的作用，緊承上文喬廠長“動手了”，引出下文“動手”后的影響；②形象上，塑造了喬廠長大膽潑辣，勇于改革的形象；③反映小說主旨，表明了作者對改革之初銳意進取、另辟蹊徑、大膽改革精神的贊許。3．①多用口語，通俗流暢，富有生活氣息；②生動形象，幽默風趣，可讀性強；③善用修辭手法，富有文采；④語言精煉準確，蘊含哲理。【解析】

1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。C項，“表明作者對這些人的諷刺和否定，也表明了喬光樸改革的決心和意志”說法有誤。根據原文“在這條道路上喬光樸為自己樹立的‘仇敵’何止幾個‘杜兵’”“一批被群眾評下來成了‘編余’的中層干部惱了”等內容可知，這里的“仇敵”“編余”加了引號，表明這些詞語有特定含義，并不含有諷刺意味，不能“表明作者對這些人的諷刺和否定”。故選C。2．本題考查分析語句的作用，首先明確語句的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。“誰找道路，誰就會發現道路”，結構上，本句出現在第4段段首，前3段段主要寫的是“喬光樸開始動手了”，寫他上任后的改革舉措，下文主要寫的是喬廠長大刀闊斧改革帶來的影響，可見起了承上啟下的過渡作用。內容上，“找道路”“發現道路”，意思是喬廠長在艱難無路可走時，勇于實驗和另辟蹊徑，塑造了潑辣大膽勇于改革的“改革家”形象，飽含了作者對改革開放初期以喬光樸為代表的走在改革前列的人的肯定與贊美。3．本題考查學生鑒賞小說語言的能力。本題為賞析語言表現手法和表達效果。解答此類題，首先看被賞析的句子是否使用了修辭，如果用了修辭方法，就從修辭角度進行賞析。答題格式為：修辭手法+語言特色+表達效果。本句運用……（修辭手法），生動形象（語言特點）地寫出了……（內容），突出了……（表達效果）。常用修辭手法有比喻、擬人、反襯、夸張、反復、對比等。語言特色為形象生動、簡練傳神、準確鮮明。表達效果：比喻形象生動地表現某一事物的特點；擬人含蓄表現作者的思想感情；排比強調事物的特點，突出人物的感情；設問句提出疑問，引起讀者注意；反問句情感強烈，引起讀者深思，并且能夠加強語氣；對偶句式可使語言凝練，形式整齊。“第二天，喬光樸開始動手了”“通過考核評議，不管是干部還是工人，在業務上稀松二五眼的，出工不出力、出力不出汗的，占著茅坑不屙屎的，溜奸滑蹭的，全成了編余人員。留下的都一個蘿卜頂一個坑，兵是精兵，將是強將”這些語言多是口語，通俗流暢，富有生活氣息；“他那青筋暴露的前額，陰氣撲人的眼睛，仿佛是廠里一切禍水的根源。生產上一出事準和他有關，但又抓不住他大的把柄。喬光樸得從四面八方防備他，還得在四面八方給他堵漏洞。這怎么受得了？”語言精煉準確，蘊含哲理；“他處理問題時拳打腳踢，這些矛盾回敬他時，也免不了會拳打腳踢”善用修辭手法，富有文采；“群眾中那種懶洋洋、好壞不分的松松垮垮勁兒，一下子變成了有對比、有競爭的熱烈緊張氣氛”語言生動形象，幽默風趣，可讀性強。【點睛】文學類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學作品考查八大能力，但其中把握主題是核心。可以說，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設置的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為答案都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內核。三是以阿拉伯數字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點或四點，6分的題答案有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現方法、結構作用）、內容（主題義）角度回答。10、1．（1）使……疲勞（2）通“避”，躲避2．（1）C；（2）B3．我不聽蹇叔的勸告，使各位受到屈辱，這是我的罪過呀!我不撤掉孟明的官，這是我的過錯，各位大夫有什么罪呢？4．①穆公拒絕采納蹇叔意見/蹇叔哭師②蹇叔哭送兒子5．蹇叔哭師是因為預見師必敗子不歸/秦伯哭師是因為自責自己因為拒諫而使臣子（或大夫們）受辱。6．蹇叔是秦國富有經驗的老臣，老謀深算。他預見到秦軍千里遠征，必然失敗；并明白指出晉軍必在崤山二陵之間設伏，體現了蹇叔高度的預見才能。【解析】1．本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等。考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（1）“勞師以襲遠”的意思是：興師動眾去襲擊遠方（的國家）。所以“使”的意思是“使……疲勞”。（2）“文王之所辟風雨也”的意思是：周文王避過風雨的地方。所以“辟”通“避”，躲避。2．本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等。考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（1）“若潛師以來”的意思是：如果偷偷派兵來襲擊。所以“師”的意思是“發兵”。故選C。（2）“秦伯素服郊次”的意思是：秦穆公穿著白色的衣服在郊外等候。所以“次”的意思是“等候”。故選B。3．此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：孤：我。違：不聽……勸告。辱：使……受到屈辱。二三子：各位。孤之罪也：判斷句，這是我的罪過呀!替：撤掉。何：什么。4．本題考查概括段落大意的能力。歸納段落大意的前提是通讀全文，大概掌握全文的中心思想，并理清全文大致的順序。這樣打好基礎之后，段落大意的方向也就出來了。一個段落往往有一個中心句，而它又常在段首或段末出現，我們可以首先找該段的段首或者段尾，看看有沒有可以概括段意的中心句。還要抓住全文或在該段反復出現的字眼，這些往往就是歸納的突破口。由原文“蹇叔哭之，曰：‘孟子，吾見師之出，而不見其入也!’公使謂之曰：‘爾何知，中壽，爾墓之木拱矣!’”可知，蹇叔為這事哭著說：“孟子，我今天看著軍隊出征，卻看不到他們回來啊！”秦穆公（聽了）派人對他說：“你知道什么！（假如你只）活七十歲，你墳上的樹早就長得有合抱粗了！”由此可概括出此段的主要內容是穆公拒絕采納蹇叔意見。由原文“賽叔之子與師，哭而送之，曰：‘晉人御師必于殽，殽有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉’”可知，蹇叔的獨子加入這次出征的軍隊，（蹇叔）哭著送他說：“晉國人必然在肴山設伏兵截擊我們的軍隊。肴有南北兩座山：南面一座是夏朝國君皋的墓地；北面一座山是周文王避過風雨的地方。（你）一定會死在這兩座山之間的峽谷中，我準備到那里去收你的尸骨！”由此可概括出此段的主要內容是蹇叔哭送兒子。5．本題考查理解文章內容的能力。解答本題首先要通讀全文，弄懂文章的大意，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析，對文章中的人物、語言、觀點等進行分析。由原文“蹇叔哭之，曰：‘孟子①，吾見師之出，而不見其入也!’”和“賽叔之子與師，哭而送之，曰：‘晉人御師必于殽，殽有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉’”可知，蹇叔哭師是因為預見師必敗子不歸。由原文“秦伯素服郊次，鄉師而哭，曰：‘孤違蹇叔，以辱二三子②，孤之罪也。不替孟明，孤之過也，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德’”可知，秦穆公穿著白色的衣服在郊外等候，對著被釋放回來的將士哭著說：“我違背了蹇叔的勸告，讓你們受了委屈，這是我的罪過。沒有廢棄孟明，這是我的錯誤，大夫有什么罪呵！況且我不會因為一次過失而抹殺他的大功勞。”由此可知，秦伯哭師是因為自責自己因為拒諫而使臣子（或大夫們）受辱。6．本題考查鑒賞人物形象的能力。解答此題要從兩點入手：一是重視文中人物的身份、地位經歷教養和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，響著人物的性格；二是結合文章對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。由原文“蹇叔哭之，曰：‘孟子①，吾見師之出，而不見其入也!’”可知，蹇叔為這事哭著說：“孟子，我今天看著軍隊出征，卻看不到他們回來啊！”蹇叔預見到秦軍千里遠征，必然失敗，可見蹇叔是秦國富有經驗的老臣，老謀深算。由原文“賽叔之子與師，哭而送之，曰：‘晉人御師必于殽，殽有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風雨也。必死是間，余收爾骨焉’”可知，蹇叔明白指出晉軍必在崤山二陵之間設伏，體現了蹇叔高度的預見才能。【點睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數句子、大多數詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從。考生一定要養成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當的進行意譯。翻譯：杞子從鄭國派人向秦國報告說：“鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果偷偷派兵來襲擊，鄭國就可以得到了。”秦穆公為這事征求蹇叔的意見。蹇叔說：“興師動眾去襲擊遠方（的國家），不是我所聽說過的。軍隊勞累不堪，力量消耗盡了，遠方的君主防備著我們。恐怕不可以吧？（我們）軍隊的行動，鄭國一定會知道，勞師動眾而無所得，士兵們必然產生怨恨之心。況且行軍千里，誰會不知道呢？”秦穆公謝絕（蹇叔的勸告）。召集孟明、西乞、白乙，派他們帶兵從東門外出發。蹇叔為這事哭著說：“孟子，我今天看著軍隊出征，卻看不到他們回來啊！”秦穆公（聽了）派人對他說：“你知道什么！（假如你只）活七十歲，你墳上的樹早就長得有合抱粗了！”蹇叔的獨子加入這次出征的軍隊，（蹇叔）哭著送他說：“晉國人必然在肴山設伏兵截擊我們的軍隊。肴有南北兩座山：南面一座是夏朝國君皋的墓地；北面一座山是周文王避過風雨的地方。（你）一定會死在這兩座山之間的峽谷中，我準備到那里去收你的尸骨！”秦國的軍隊于是向東進發了。

……秦穆公穿著白色的衣服在郊外等候，對著被釋放回來的將士哭著說：“我違背了蹇叔的勸告，讓你們受了委屈，這是我的罪過。沒有廢棄孟明，這是我的錯誤，大夫有什么罪呵！況且我不會因為一次過失而抹殺他的大功勞。”11、1．C2．①這首詩采用格律詩的寫法，句式嚴整，中間兩聯對仗工整；《茅屋為秋風所破歌》是歌行體，句式白由。②這首詩語言清麗典雅（如對于宮中景色氣氛及朝見時儀仗的描寫）；《茅屋為秋風所破歌>語言樸素自然。③這首詩運用典故，語言含蓄（恰當稱頌了賈至及其家世文采與榮耀）；《茅屋為秋風所破歌》，語言平直。【解析】1．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內容和作者觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，錯誤一般是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。C項，“聚在一起揮豪寫就華美詩詞篇章的場景”是錯誤的。由詩題可知，頸聯后半句應是詩人對賈至的贊美，突出了賈至的風流文采。故選C。2．本題考查學生對詩歌的語言風格的把握能力。考生在平時學習和復習時要有意識地拓寬詩歌的閱讀面，了解中國古典詩歌常見語言風格類型，對自己學習和復習中接觸到的詩人詩作的不同風格要有所認識，并注意積累。要注意積累相關術語，答題