十一月當(dāng)雄縣教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)沖刺階段考試押試卷（含答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、復(fù)述策略D、元認知策略【參考答案】：B【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。3、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）。A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范【參考答案】：D【解析】：群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準則。4、學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院D、課堂【參考答案】：A【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。5、影響自我效能感形成的最主要因素是（）A、個體自身行為的成敗經(jīng)驗B、他人行為的替代經(jīng)驗C、他人的榜樣行為D、個體自身行為的歸因方式【參考答案】：A6、認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】：C【解析】：認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。7、有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【參考答案】：B8、在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”的是（）A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、原型啟發(fā)【參考答案】：A【解析】：A原型操作在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”，故選A。9、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。10、在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為（）。A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。11、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。12、口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、調(diào)節(jié)與維持的功能D、強化功能【參考答案】：B【解析】：動機具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。13、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、避免困難的傾向D、追求刺激的傾向【參考答案】：B14、對于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是（）A、操作技能的對象是具體的物質(zhì)實體，心智技能的對象是觀念性的B、操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的C、操作技能的動作可以合并，心智技能的動作不能合并D、操作技能對動作不能合并，必須切安執(zhí)行，心智技能的動作可以舍并【參考答案】：C【解析】：c就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略。而心智活動可以高度省略和簡化。15、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德信念【參考答案】：D【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。16、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）。A、定勢B、功能固著C、認知風(fēng)格D、頓悟【參考答案】：B【解析】：當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。17、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)【參考答案】：D【解析】：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。18、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說【參考答案】：A19、基于某種特定的標(biāo)準來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)評價屬于（）。A、總結(jié)性評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、標(biāo)準參照評價【參考答案】：D【解析】：標(biāo)準參照評價是基于某種特定的標(biāo)準，來評價學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。20、心理健康教育的對象是以（）為主。A、主體學(xué)生B、正常學(xué)生C、異常學(xué)生D、有嚴重心理疾病的學(xué)生【參考答案】：B【解析】：心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。21、“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性【參考答案】：D22、通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗，屬于（）。A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、知識直觀【參考答案】：A23、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A、遷移B、變式C、定勢D、原型啟發(fā)【參考答案】：C【解析】：由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢。24、（）是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照·定標(biāo)準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。25、劃線是閱讀時常用的一種（）A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細加工策略D、元認知策略【參考答案】：A26、如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）A、機械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯誤學(xué)習(xí)【參考答案】：B27、最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奧蘇伯爾C、桑代克D、布魯納【參考答案】：A28、一個測驗或測量T具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。29、在專家型教師的課時計劃中，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A、教學(xué)的具體細節(jié)B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C、教學(xué)輔助手段的運用D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容【參考答案】：D30、人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式屬于性格的（）A、情感特征B、理智特征C、意志特征D、感性特征【參考答案】：B31、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）A、強化說B、認知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D32、正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的（）。A、連續(xù)性B、差異性C、不平衡性D、順序性【參考答案】：B【解析】：正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的B差異性33、有的學(xué)生平時易受暗示，屈從丁權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A、場依存性占優(yōu)勢B、場獨立性占優(yōu)勢C、情感型D、內(nèi)傾型【參考答案】：A【解析】：場依存型認知風(fēng)格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。34、由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫（）。A、潛意識B、前意識C、心理定勢D、潛伏學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：心理定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對后繼學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的一種心理準備狀態(tài)。心理定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。35、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，當(dāng)學(xué)生遇到很難的作業(yè)或困難時，教師應(yīng)使其心理緊張度控制在（）A、最高水平B、較高水平C、中等水平D、較低水平【參考答案】：D36、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，可分。A、水平遷移與垂直遷移B、一般遷移與具體遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與定向遷移【參考答案】：A【解析】：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。37、要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達到（）。A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C38、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗的概括化D、對情境關(guān)系的理解【參考答案】：D【解析】：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為遷移的產(chǎn)生取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。39、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。40、操作性條件作用論是由美國心理學(xué)家聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主要代表之一提出的，他是（）A、加涅B、苛勒C、桑代克D、斯金納【參考答案】：D二、多選題1、根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為（）。A、常模參照評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、標(biāo)準參照評價【參考答案】：A,D形成性評價和總結(jié)性評價是依據(jù)實施教學(xué)評價的時機而劃分的。常模參照評價和標(biāo)準參照評價則是依據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式。2、下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍【參考答案】：A,B,CA屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。3、影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和（）。A、社會環(huán)境因素B、個體心理因素C、家庭因素D、個人因素【參考答案】：A,B4、王敏英語考試得了90分，她將原因歸結(jié)為自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是（）A、可控的B、不可控的C、穩(wěn)定的D、內(nèi)部的E、外部的【參考答案】：A,D5、學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A、強化的內(nèi)驅(qū)力B、認知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力E、附屬的內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B,D,E成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。6、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。A、鼓勵原則B、動機原則C、結(jié)構(gòu)原則D、程序原則E、強化原則【參考答案】：B,C,D,E掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。7、思維的基本形式是概念和（）。A、判斷B、推理C、理解D、選擇【參考答案】：A,B8、以下屬于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計算【參考答案】：A,B,C由操作技能的定義可知ABC選項均對。三、填空題1、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新舊知識之間建立起__________的和實質(zhì)性的聯(lián)系。【參考答案】：非人為2、問題解決的兩種類型是：____________和___________。【參考答案】：常規(guī)性問題解決，創(chuàng)造性問題解決3、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究__________和__________領(lǐng)域里的__________及其__________的規(guī)律。【參考答案】：小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化4、__________是指強化的時間和頻率安排，在什么時候、以何種頻度對一種反應(yīng)施加強化。【參考答案】：強化的程式5、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標(biāo)準是__________與__________。【參考答案】：反應(yīng)時間精確性6、概念反映的是__________，命題反映的是__________。【參考答案】：活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律7、________是經(jīng)驗獲得與問題解決的必要條件。【參考答案】：智力技能8、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于_____。【參考答案】：主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)9、在實際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和______。【參考答案】：言語直觀10、尤尼斯認為，道德同一性包括兩層含義：__________和尋求超越性意義。【參考答案】：自我認同11、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為__________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。【參考答案】：符號表征學(xué)習(xí)12、考查測驗有效性的指標(biāo)主要有________、效度和________。【參考答案】：信度區(qū)分度13、問題空間是個體對一個問題所達到的全部_______，包括問題的_______、_______以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。【參考答案】：認識狀態(tài)起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)14、現(xiàn)代的遷移理論強調(diào)__________在遷移中的作用。【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)15、元認知包括兩個成分，_____與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。【參考答案】：對認知過程的知識和觀念16、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注__________等三個階段。【參考答案】：學(xué)生17、論文題一般較常使用的有兩種類型：__________和__________。【參考答案】：有限制的問答題開放式論文18、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達到_________時，記憶效果最好。【參考答案】：150％19、影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、___________和個性。【參考答案】：智力20、心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，__________。【參考答案】：結(jié)構(gòu)具有簡縮性21、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有_______、_______、_______、_______。【參考答案】：遺傳和胚胎環(huán)境影響社會文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因素22、對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，并用簡要的詞語，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點的學(xué)習(xí)方式是__________。【參考答案】：列提綱；23、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的__________和__________的充分發(fā)揮。【參考答案】：主動性能動性24、個體智力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在智力的______、水平差異、______的差異。【參考答案】：類型差異表現(xiàn)早晚25、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展與一的發(fā)展。【參考答案】：認知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)26、多媒體教學(xué)屬于__________直觀方式中的一種。【參考答案】：模象27、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、__________和__________三個成分。【參考答案】：道德情感，道德行為；28、防止遺忘最根本的方法是__________。【參考答案】：復(fù)習(xí)29、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以__________、__________及__________為特征。【參考答案】：認知協(xié)調(diào)情感和諧行動一致30、學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為_________。【參考答案】：學(xué)習(xí)準備31、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生_________的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。【參考答案】：學(xué)習(xí)32、__________的對象和內(nèi)容是人們的社會交往經(jīng)驗，不同于表現(xiàn)為認識經(jīng)驗的知識。【參考答案】：品德學(xué)習(xí)33、技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的__________。【參考答案】：前提條件34、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學(xué)中被稱為__________。【參考答案】：關(guān)鍵期35、兒童自我意識包括自我認識、__________、自我監(jiān)控三個方面。【參考答案】：自我體驗36、身教重于言教是__________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。【參考答案】：替代性強化37、問題的三個基本成分：給定信息、__________和目標(biāo)。【參考答案】：存在的限制或障礙38、教學(xué)策略指教師采取的有效達到__________的一切活動計劃。【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)39、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機被奧蘇伯爾稱為__________內(nèi)驅(qū)力。【參考答案】：附屬40、計算機輔助教學(xué)具有交互性、即時反饋、生動形象、__________等優(yōu)越性。【參考答案】：自定步調(diào)四、判斷題1、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（）【參考答案】：對2、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）【參考答案】：對3、程序性知識的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng)。（）【參考答案】：正確4、最早研究群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。（）【參考答案】：錯最早研究群體動力的心理學(xué)家是勒溫。5、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。（）【參考答案】：正確6、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）【參考答案】：正確7、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）【參考答案】：對8、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。【參考答案】：正確9、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）【參考答案】：對10、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于正式群體。（）【參考答案】：正確11、根據(jù)認知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）【參考答案】：正確12、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）【參考答案】：對13、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。（）【參考答案】：正確【解析】：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的理解，因此能有效地增強：記憶。14、直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）【參考答案】：正確15、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟：一是創(chuàng)擬確立模型；二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。（）【參考答案】：錯誤【解析】：用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。五、定義題1、個性差異【參考答案】：個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。2、創(chuàng)造性【參考答案】：創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。3、教學(xué)評價【參考答案】：教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。4、檢驗假設(shè)【參考答案】：檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。5、注意、注意的廣度【參考答案】：注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。注意的廣度：又叫注意的范圍，指在同一時間內(nèi)人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。六、概念題1、簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。【參考答案】：學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。2、根據(jù)心理學(xué)原理，你認為如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效?【參考答案】：(1)及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)次數(shù)先密后疏；．(2)編擬復(fù)習(xí)提綱；(3)復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官都參加；(4)復(fù)習(xí)分量適當(dāng)，避免過度疲勞，適度提倡“過度學(xué)習(xí)”；(5)對學(xué)過的知識做進一步的加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3、簡述常用的精細加工策略。【參考答案】：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的《深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想譬法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。4、簡述影響自我效能感形成的因素。【參考答案】：答：第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語暗示效果是不鞏固的。(1分)第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)5、簡述教師成長與發(fā)展的途徑。【參考答案】：教師成長與發(fā)展的途徑有：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。(2)開展微格教學(xué)訓(xùn)練。(3)進行專門的教學(xué)訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。6、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。7、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。【參考答案】：①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要條件。→②作好觀察的充分準備，制定觀察計劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報告的習(xí)慣。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。8、簡述心理健康教育的意義。【參考答案】：(1)預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展；(3)改進和加強學(xué)校的德育工作。七、論述題1、結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。【參考答案】：動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。(1)動機強化理論的提出者是行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納，他認為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固；任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償，受到強化的行為比沒有受到強化的行為。重復(fù)率要高。但是該理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。(2)個體動機的行為，一部分是先天性的，一部分是通過培養(yǎng)獲得的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機可以有以下途徑。①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師把學(xué)生帶到問題情境中，使學(xué)生在一個愉悅的氛圍中知道所要學(xué)的新知識，提供了良好的外部刺激和學(xué)習(xí)樂趣。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。要做到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時、具體，并給予適當(dāng)?shù)亩淘u以鼓舞學(xué)生的信心。③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。肯定的評價具有積極的強化作用，能使學(xué)生再接再厲，批評也能使學(xué)生認識錯誤，避免再次犯錯。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。通過學(xué)生結(jié)果的歸因會對以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。只有針對不同的情況、不同的目標(biāo)、不同的個體，綜合運用各種方式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持和容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。3、論述如何調(diào)適教師角色的心理沖突。【參考答案】：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。(1)教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息、觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。(2)期望適度，不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)。教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標(biāo)不斷體會到成功的喜悅，自信心就會增強，角色適應(yīng)能力也隨之提高。(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學(xué)生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。(4)教師要減少人際沖突。要嚴以律己