《口語交際：夸夸我的同學》教學設計作為一名教學工，時常需要預備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的打算。我們應當怎么寫教學設計呢？下面是整理的《口語交際：夸夸我的同學》教學設計，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

《口語交際：夸夸我的同學》教學設計1

教學設計理念：

創設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環境，同時從思想上樂于評價他人的優點，學會用詳細的事例來誠心地贊美。

學情分析：

課堂上讓學生評價別人的發言，發覺孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽視了別人的優點，不擅長從別人的特長中學習閱歷。通過本次課，盼望讓他們在覺得自己都是特長的同時，也關注其他小伙伴的特長。

第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的仆人公都是品質優秀的孩子，為本次口語交際（別人的優點）奠定了良好的根底。而學生作文事例經常很是簡單，不知道如何把作文寫具體。

可以把口語交際與作文聯系起來。

教學目標：

1．引導學生學會觀看，學會贊美，能夠由衷地說出別人的特長。

2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清晰、仔細傾聽和禮貌回應。

3．增進同學之間的友情，知道怎樣通過詳細的事例來突出人物特點。

教學重點：

指導學生在夸獎別人的過程中更為清晰地表達自己的意思。

教學難點：

1．學會使用詳細事例去夸獎別人，并形成文字。

2．學會傾聽，培育良好的聽、說習慣。

教學過程：

一、熱身：

留意觀看，結合學生的實際（預備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進展夸獎，營造一個良好的氣氛。

二、激趣導入，營造歡樂學習氣氛。

剛剛教師夸獎了我們的同學，那么你們覺得教師有優點嗎？

（學生紛紛找教師的優點，教師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）

教師小結：夸獎如春風，暖和我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今日，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！

三、階梯訓練，強化口語表達。

1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優點）

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？

（師隨機評價：用詞精確、聲音宏亮、態度懇切、面帶微笑、表達清晰、抓住特點……）

2、連續深入，被夸的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。

（師隨機評價：XX同學坐得非常端正，并且始終在仔細地傾聽。）

3、火車開起來。

每個同學的身上都有一些優點，觀看自己的同桌，夸夸他的優點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的時機）

4、面對面溝通。

想一想預備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。

5、嬉戲：猜一猜。

1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

（教師參加該學生的外貌描寫及詳細的事例突出其優點，為作文鋪墊）

分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）

（師準時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清晰，同時有詳細的事例）

2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。

（教師巡回指導，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和敬重他人、社交力量和自我調整的力量）

3）班級溝通。學生形容，其他同學猜。

（引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。教師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。”我們該學習他的什么？學生溝通，激發學生取長補短、相互學習）

四、水到渠成，滲透作文方法。

能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發表到班刊《腳印》“班級之星”欄目？

（教師要求：1、題目：（優點的形容詞的XXX。

2、第一局部：夸獎同學的外貌及優點概括。

3、其次局部：詳細事例介紹其優點。

4、第三局部：抒發自己對該同學的學習及贊美之情。

5、課外完成。）

《口語交際：夸夸我的同學》教學設計2

【教學的內容】

義務訓練課標試驗教材小學語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。

【訓練目標】

1、讓學生能夠從同學身上發覺優點，真心實意的欣賞同學。多從別人的身上吸取特長。

2、留意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。

3、注意語言的進展，培育學生仔細，有條理說的良好的語言習慣。

【訓練的重點】

讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發覺別人的優點，并相互學習，取長補短。

【訓練的難點】

觀看發覺別人的優點，并有條理地說出來，拓展到與四周的人的溝通。

【教具預備】

歌曲《有禮貌》。

【電子課件】

1、石筍風光、花中珍寶、趙州橋。

2、一組“愛學習”的動畫。

3、這次“口語交際”的要求。

【教法、學法】

愉快教學法，活動式教學法、問答法、爭論法、溝通法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

課前溝通：師說一處景物，學生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)

一、出示兩幅畫──花中珍寶，趙州橋

男、女生比照觀看兩幅畫，說畫的漂亮。聽別人說后再用自己的語言將別人說話的內容表達出來。

二、夸夸我的同學，出示這次口語交際要求

1、你想夸誰?還想夸誰?

2、你想夸他的什么和什么?可以用關聯詞語如：

既……又……不但……而且……不但……還……

3、前去夸一夸想夸的人，其余同學仔細的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。

4、小組內互夸，學生人人動腦、動口、動耳。教師巡察、提示、發覺。

5、最終抽學生在全班夸同學，其余的同學評價提高，注意有詳細的事例。

三、看一組動畫片

夸片中的小仆人公，留意有挨次、有條理、有重點的贊揚。

四、夸一夸在場的教師

大膽的與教師握手，問好，贊揚教師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有余香”的幸福感。

五、總結

只要我們留心觀看，會發覺四周的人都有許多的優點，大家相互學習，相互取長補短，社會會更美妙，人間會更奇妙。

本節課我們重點訓練了：看、聽、說──寫

六、同學們齊唱《有禮貌》完畢

【附板書】

夸夸我的同學

看、聽、說──寫

《口語交際：夸夸我的同學》教學設計3

一、啟發談話，誘發興趣

師：每個同學都有自己的”特長。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，常常幫忙有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來夸夸每個同學的特長。夸獎同學的特長，對他人是一種鼓舞，對自己也是一種促進。

二、設情境，引導交際

1、寫一寫：

寫出同學的優點。看誰別人的優點多。

2、說一說：

⑴先在小組里說說自己發覺的某些同學的優點，一人說后，其他同學可以補充。說的時候，要修學生用詳細餓事例來說明這個同學的優點，避開空泛。

⑵在小組溝通的根底上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說后，其他同學可以補充。在小組和班級溝通時，教師一要留意讓每一位學生都有被夸獎的時機，二要留意以參加者的角色與學生溝通，特殊要留意發覺班上后進生身上的優點。

3、演一演：

鼓舞學生合作，把所發覺的某位同學的優點以小品的形式演一演，演完后，讓大家猜一猜這位同學是誰。

4、訪一訪：

讓學生自找對象，開展一次小記者采訪活動，了解某位同學為什么會有這些優點。

5、評一評：

在全班匯報的根底上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學匯報得生動。

三、課堂小結

同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以后的學習生活中發覺同學更多的優點，多從別人身上吸取特長。

《口語交際：夸夸我的同學》教學設計4

【教學目標】

1、引導學生去發覺同學的特長，能用詳細的事例，真心實意地贊揚同學。

2、在互動交際中，培育學生口語交際力量，做到態度大方，有禮貌，能清晰、明白地表達自己的見聞和感受，能仔細傾聽。

【教學過程】

一、談話導入話題

1、師：每個同學都有自己的優點、特長，都有值得夸獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人喜愛勞動，敬重長輩、愛護父母……這節課，就讓我們一起來夸夸他們吧！

2、提醒話題：

夸夸我的同學（生齊讀話題）。

二、師生互動交際

1、出示一則名言：

美是處處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發覺！──羅丹

（學生齊讀名言。）

2、師：現在，教師要考考你們的視力，看誰最先發覺美。指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優點？

3、學生自由發言，找出這個同學的多個優點。

4、師：他有這么多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎么告知他，怎么夸他呢？

（引導學生用其次人稱語氣夸獎這位同學。）

5、師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應當怎么說？

（有禮貌地表示感謝。）

6、師：你真是個有禮貌的好孩子！

（掌聲鼓舞，送他回位。）

三、小組合作，夸同學

師：看來，大家的視力還真不錯，也肯定發覺了其他同學的許多優點。那就請先想一想，然后在小組內相互說一說，夸一夸吧。

1、師提出新的要求（課件出示）：

⑴請用詳細的事情來夸同學的優點。

⑵可仿照這樣的挨次來說：我想夸的人是____。他（她）的身上有許多優點___。比方____，詳細的事例有_____。

2、比一比，誰說得好：

（生分小組說，師巡察指導，每組評比出說得好的同學。）

四、嬉戲

猜猜他（她）是誰？

1、出示要求：

⑴請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同學仔細聽，猜猜他（她）是誰。假如猜中了，請說出是怎么猜出來的。

⑶其他同學還可以進展補充。

2、指名夸同學。

3、師現場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？

（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

4、好玩的嬉戲完畢了，想一想，剛剛哪些同學說得好，好在哪兒？

（引導學生相互評議。）

五、活動

師：大家剛剛的評議，就是對同學的確定，也是一種夸獎。擅長贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓舞。同學們，你誠心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，放開心扉，大膽地說出來吧！

1、播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。

2、師巡察，指導溝通。

3、師小結：

看到大家的表現，我很受感動。有的同學最終說出了藏在心底很久的話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友情更加深厚了！

六、拓展延長

想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比方那個曾幫忙過你的人，現在身處外地，見不到面，怎么辦？

（寫文章、打電話、畫畫、唱歌……）

七、總結鼓勵

師：只要擅長發覺，你就會發覺每個人身上都有優點，都有值得自己學習的地方。同學們，美處處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發覺，用真誠去贊美，使我們的生活布滿歡快，布滿愛，好嗎？

《口語交際：夸夸我的同學》教學設計5

【教學設計思想】

良好的口語交際力量是每一位現代人不行缺少的。為了從小培育學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際力量，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發覺優點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際力量，培育良好的聽說態度和語言習慣”。

【教學案例】

一、錄像導入，激發情感

１、師：有個攝影師靜靜地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家認真看這段錄像。

（學生看錄像。）

借助錄像模擬生活，制造特定的情境，讓學生設身處地，激發學生的情感。

２、師：現在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡教師正在辦公室批改作業，還不知道這件事呢！我們去把這件事告知給胡教師聽。現在請大家預備一下，該怎樣去辦公室向胡教師說這件事。

（引導學生各自預備。）

此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際力量。

３、師：現在，我就是班主任胡教師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來仔細聽，待會兒教師要請你們來評一評他說的怎么樣。

設想：生：報告（進來）

生：胡教師，（什么事呀？）

生：……

師：這是什么時候發生的事呀？（你能連起來再說得清晰一些嗎？）真的嗎？感謝你告知了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。

師生互動，雙方樂觀主動地參加教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。

４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告知教師，說的怎么樣呢？

（有禮貌、說話清晰、態度大方等等。）

師隨時小結：我們平常說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清晰。

教給學生交際的禮儀，這正是一個現代人交際時必備素養。

５、師再創情境：

其次天晨會課上，胡教師預備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友情愿幫幫我的忙，好嗎？假如你是胡教師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡教師預備一下。

（學生各自預備。）

此時的學生交際的樂觀性較高，完全融入到這一情境中。

６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現在正是晨會課，你就是胡教師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生說）

７、師有側重地引導評價：這位胡教師表揚得怎樣？（學生評價）

那你說說看這句話該怎么說呢？

引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。

８、師：好，現在我進展一下現場采訪：章頁同學，聽了胡教師在晨會課上的表揚，你現在的心情怎樣呢？

９、師：哦！受到了表揚，心里確實很歡樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？

（學生上前夸獎。）

１０、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師連續引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？

１１、師小結：

每個同學都有優點，你夸獎了同學，同學該是多么歡樂呀！現在，我們要在小組內夸夸我們的同學。

二、小組合作，相互促進

１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自預備，再在組內夸一夸，最終每組評比出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友仔細聽。

（學生小組活動。）

通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和敬重他人、社交力量和自我調整的力量。

２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們肯定想知道他們都夸了誰？什么方面的優點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告知大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）

既在交際中標準學生的語言，又讓學生能發覺別人的優點。

３、師：聽了各組的介紹，你們現在最想聽哪一組的呢？（請生提議）

完全把課堂交給了學生。

４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告知大家？

（學生上臺。）

５、師引導評價：如，他把這件好事說清晰了嗎？（那么你夸他什么呢？）

６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學夸獎的話告知給ＡＡ同學聽。誰情愿來？其他小朋友要仔細聽。（學生夸）

師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？

師小結：對呀！告知同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要留意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態度懇切等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！

學生交際，全班評價。

７、師過渡：

看來，我們３０１班同學的特長還真多。我們要讓全區的教師都知道，那么，就讓我們去告知聽課的客人教師，好吧！

三、全班活動，共同提高

１、師：誰能說說告知的時候要留意什么呢？

（禮貌、大方、等等。）

２、學生各自預備后開頭活動。

全班學生樂觀參加活動，渴望依靠大家的才智和行動贏得成功。

３、師：小朋友們都把同學的特長告知了聽課教師了吧！有小朋友被教師表揚了吧！被教師表揚的小朋友嘉獎自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。

四、師總結

小朋友，今日你被同學夸獎了，快樂吧！那么，你夸獎了同學，你快樂嗎？對，擅長發覺別人的優點是一種歡樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發覺別人的優點，并夸贊他，你會過得很歡樂。

鼓舞學生多發覺和表揚別人的優點，這對他人是一種鼓舞，對自己也是一種促進。

【教學反思】

一、設置“語境”，讓學生有話可說

李吉林教師曾說：“言語的發源地是詳細的情境，在肯定的情境中產生語言的動機，供應語言的材料，從而促進語言的進展。”所以，為學生奇妙創設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，樂觀地觀看、思索、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審