教師資格證、教師編考試教育教育學知識點1教育是一種有目的地培養人的社會活動最早出現教育：孟子?盡心上最早解釋教育：東漢許慎《說文解字》2教育的根本任務：促進受教育者身心的開展教育的社會屬性：民永記李相民族、永恒、繼承、歷史、相對獨立3教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響最重要的教育影響：教育內容最主要的矛盾：受教育者和教育內容的矛盾4教育的起源神話：朱熹生物：沛西?能，利托爾諾第一個關于教育起源的學說，標志著教育起源的問題開始轉向科學解說心理：孟祿勞動：凱洛夫5教育的開展階段原始：非獨立性、原始性、平等性古代：三種教育形式：官學、私學、書院集體教育與個人教育相結合正面教育與紀律約束相結合課堂與生活相結合（知行統一原那么）疏導原那么（循循善誘原那么）、導向原那么教育的一致性與連貫性原那么因材施教原那么依靠積極因素、克服消極因素（長善救失）24中學德育方法：貧道幫自說情品德評價法、道德體驗法、典范示范法、自我教育法、說服教育法、情感陶冶法25德育基本途徑：思想道德和其他學科教學德育模式：人體設價認知（主流、占主導地位）、體諒、社會模仿、價值澄清模式26了解學生是班主任工作的基礎學校行政體系中最基本單位：班級班主任工作重點和經常性活動：對學生進行品德教育中心環節、首要任務：組織建立班集體中心任務：促進班集體全體學生的全面開展工作基礎：了解學生，基本方法觀察法處理突發事件的原那么：教官有棵梨教育性、客觀性、有效性、可接受性、宜冷處理性原那么27班主任工作的原那么：移民因積雪淹以身作那么、民主公正、因材施教、集體教育、學生主體、嚴慈相濟28班主任工作方法：說暗器榜覺厲說理教育、暗示、契約、典范示范、角色模擬、激勵班級管理的核心：教學質量的管理班級管理三個環節：制訂計劃、組織實施、評價總結班級管理的內容：組織建設、制度管理、教學管理、活動管理29共同的奮斗目標是班集體形成的基礎30班集體的教育作用：培養群體意識、培養社交能力、有益自我教育班級組織建設的首要原那么：有利于教育31班集體的形成：制定目標、選拔干部、建立秩序、組織活動、形成班風（班集體形成的標志）32馬卡連柯：平行教育理論33班級文化建設：物質（基礎）、精神（靈魂）、制度（保障）34班級活動設計與組織原那么：生生開個生命性、生成性、開放性、個性化原那么35課外教育特點：自自廣靈實自主、自愿、廣泛、靈活、實踐性36課外教育不是課堂教育活動的延伸，選修自習課不屬于課外活動37課外活動組織形式：群小人群眾性活動、小組活動（基本組織形式）、個人活動38課外活動的主要形式：學科活動奴隸社會出現學校（最早的學校是庠）五帝：萌芽夏：最早的正式出現學校商：最早有文字記載的學校（大學小學）西周：政教合一，學在官府，國學鄉學，六藝（禮樂是中心）春秋戰國：官學衰微，私學興起雅典：政治家和商人（最早提出德智體美）斯巴達：戰士古埃及：以僧為師，以吏為師封建社會：漢武帝：太學、郡國學隋煬帝：科舉（1905廢除）唐朝：六學二館宋元明清：書院教會教育：七藝（三科四學）騎士教育：騎士七技近代：國家化、義務化、世俗化、法制化現代：全民終多現（全民、民主、終身、多元、教育技術現代化）教育技術現代化的核心：教師素質的現代化最高目的：人的現代化6教育學：研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科7教育學的開展（萌獨馬當）萌芽階段：孔子：有教無類（表達起點平等）因材施教、啟發、學思行結合、溫故知新孟子：性善論、明人倫、內發論荀子：性惡論、化性起偽、聞見知行墨家：三表法、染于蒼那么蒼，染于黃那么黃、親知聞知說知重視科學技術和思維訓練《學記》戰國末期：世界第一本教育學專著教學相長：學然后知缺乏，教然后知困長善救失（學者四失，多寡易止）師道尊嚴藏息相輔：時教必有正業，退息必有居學啟發誘導、學不蹦等（循序漸進）孔子的啟發：不憤不啟，不俳不發學記的啟發：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達蘇格拉底：產婆術一一引導（西方最早提出啟發式教學）柏拉圖：理想國一一國家主義，培養哲學王亞里士多德：百科全書、靈魂說，和諧開展，教育遵循自然，分階段教育昆體良：雄辯術、班級授課第一部教育學專著：中國：學記，西方：雄辯術第一部教學法專著：雄辯術獨立形態階段：夸美紐斯：《大教學論》班級授課學年制，把一切事物交給一切人，教育學開始成為一門獨立的學科，最早提出直觀性教學赫爾巴特：《普通教育學》，教育學真正成為一門獨立學科一原那么：教育性教學原那么兩基礎：倫理學、心理學三中心：課堂、教師、教材四階段：明了、聯想、系統、方法四階段心理活動：注意、期待、探究、行動杜威：教育即生活，教育即生長，教育即經驗改造，學校即社會新三中心：兒童、活動、經驗（看見選杜威）蔡元培：學界泰斗，人世楷模、五育并舉、以美育代替宗教陶行知：生活教育論。萬世師表，偉大的人民教育家黃炎培：職業教育晏陽初：世界平民教育之父陳鶴琴：活教育，做人，做中國人，做現代中國人梁漱溟：創辦新文化，救活舊農村8教育的相對獨立性：對社會有能動作用、有自身質的規定性、具有歷史繼承性、與社會開展的不平衡性9外銀論：荀子、洛克、華生內發論：弗洛伊德：性本能格賽爾：雙生子，成熟機制霍爾：一兩遺傳勝過一噸教育影響人身心開展的因素：遺傳、環境、學校教育、人的主觀能動性10個人身心開展的規律：（順階不平互差）順序、階段、不平衡、互補、個別差異11教育的層次結構：國-校-課-師12教育目的的功能：導向、激勵、評價13我國教育目的的理論基礎：馬克思關于人的全面開展演說14全面開展教育的基本內容：德育：靈魂、方向、動力、首位智育：核心、基礎體育：物質保障15素質教育的實質：全體（基本特點），全面，個性，創新精神與實踐能力（時代特征、本質特征、與應試教育的根本區別）根本宗旨：全面提高全體學生的基本素質16學校制度簡稱學制17學制：壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制18我國的學制：分支型19義務教育特征：普及、強制、免費20終身教育特點：終全廣靈實終身、全民、廣泛、靈活、實用21學生的權利:人身權：身心健康、人身自由、人格尊嚴、隱私、名譽和榮譽受教育權：接受享受教育、獲得物質保障、獲得公正評價和相應證書、維護自身權益學生的義務：遵法、敬師、學習、服管22教師的角色：父母朋友傳授研究示管教師的天職、根本任務：教書育人基本形象：文化形象：核心人格形象道德形象：基本23教師勞動的特點：復示造長間（復雜、示范、創造、長期、間接）24教育教學既是基本權利又是基本義務25保護學生是對教師的基本要求26教師的職業素養：專身能思道心27教師專業開展階段：關注生存（人際關系）、情境（成績任務）、學生28師生關系的內容：教、人、社（教學授受關系、人格平等關系、社會道德相互促進關系）29師生關系的模式：放任、專制、民主30良好師生關系的特征：教、民、尊、心教學相長、民主平等、尊師愛生、心理相容31如何構建良好的師生關系：提了發樹威提高教師自身素質、了解和研究學生、發揚教育民主，傾聽學生意見、樹立正確的師生觀、樹立教師威信班主任領導方式：教學中心：關注成績集體中心：關注學生32課程的類型：任務不同：基礎、研究、拓展課程內容固有屬性：學科（間接經驗）、活動（直接經驗）課程內容的組織形式：分科、綜合設計開發管理主體：國家、地方、校本對課程實施的要求不同：選修、必修表現形式：顯性、隱性33課程內容：課程計劃、課程標準、教材開設哪些科目是課程計劃的中心問題義務教育課程計劃特點：普遍、強制、基礎課堂教學三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀傳統與現代教育學派分歧：邏輯順序和心理順序34課程實施的基本取向：忠實、相互調適、課程締造取向課程表安排的原那么：宜整遷（生理適宜、整體、遷移）35課程評價功能：真真倒掉診斷、甄別、導向、調節36課程評價模式:目標評價：泰勒，目標內容方法評價目標游離評價：斯克里文，計劃預期的結果轉向實際的結果QPP評價：背書過程（背景、輸入、過程、成果）CSE評價1教學的意義：教育、學生、學校（P90）教學組成：教師、學生、教學內容、手段2教學的基本任務：（身體能知情）掌握知識、開展智力，培養能力、開展體力、培養審美、開展積極情感（P90）雙基德智體美加個性3教學工作環節：背上做科學備課、上課（中心環節）、作業、課外、成績評價（評價方式：考查、考試）4教學原那么：質詢其陰功力量直觀性、循序漸進、啟發性、因材施教、鞏固性、理論聯系實際、量力性6教學的方法：（講談時時討論觀書演練）講授（應用最廣泛）、談話、實驗、實習、討論、參觀、讀書指導、演示、練習（中小學各科普遍采用的方法）7教育過程的特點（基本規律）：直接經驗與間接經驗相結合（間接性）掌握知識與開展智力相統一（開展性）掌握知識與提高思想相結合（教育性）教師主導與學生主動相結合（雙邊性）8教育過程基本階段（結構）：引發學習動機、領會（中心環節）、鞏固、運用、檢查知識9分組教學制：外局部組不按年齡，內局部組按智力同質適應智力，異質不適應智力10常見教學模式（掌接拋碳飯）：掌握學習、有意義接受學習、拋錨式、探究式、范例式教學模式11教學評價：定義：依據教學B標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。功能（調教真級別）調控、教學、診斷、激勵、區分鑒別功能12相對評價：內部比照絕對評價：外部比照定性評價：不采用數學方法定量評價：采用數學方法教育評價的原那么：客指整發客觀性、整體性、指導性、開展性13教學智慧的基本特征（幾個凍瘡膏）集成性、個性化、動態性、創新性、高效性14教學設計的基本原那么（可反程系）可行性、反應性、程序性、系統性15教學設計最基本的依據：教學活動的實際需要編寫教案的重點：教學過程和教學方法的設計16課堂教學技能（多將結板踢倒）多媒體的應用技能、課堂講授、課堂結課、課堂板書、課堂提問、課堂導入技能17課堂講授原那么：啟發精通直感科啟發式、精通性、直觀性、感染性、科學性18課堂提問技巧：啟發計劃多少難順啟發性、計劃性、多表揚少批