道德與法治評課稿9篇匯編道德與法治評課稿(一)今天做課的三位老師有一個共同的特點，他們都能結合教學內歡這樣的課!四、教學理念先進，體現了課改的方向。把情感態度價值觀目標的達成放在了三維目標的首位。課堂教學中，在學生獲得知識和形成能力的過程中，有機地滲透對學生情感的培養、理想的教育等課堂教學，有魂有神，充滿活力，教學氛圍，民主和諧，教師始終保持良好的精神風貌，能夠充滿激情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話，全體學生都能積極熱情地參與教學活動，情緒飽滿，思維活躍，發言踴躍，以學生為主體，使每位學生獲得發展的。課改理念得到很好的貫徹。五、板書設計有特色，“心中的110”在中心位置，每個人時刻保持沉著冷靜，頭腦清醒，提高警惕，機智應對，才能更好地保護自己。下面給任老師提幾點建議：一、設計問題時，要考慮兒童的年齡特征；最后談談牛艷琴老師的《這些是大家的》。這節課層次清晰，設計巧妙，實效性強。教師語言充滿激情，使凝固的文本演化成了生動的課堂。縱觀本節課，我認為有以下幾個亮點：一、教學目標定位準確，體現了課程價值。《道德與法治》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體通過課堂教學和活動探究，讓學生明白：不管個人物品或公共財物，生充分“動起來”,“活起來”,“參與起來”,道德與法治課評課稿(二)的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用，還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是遞進深化目標，在使用時必須有目三、清晰目標，深化體驗一堂課應明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什應該明確，在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容，“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活，以通過觀看視頻來體驗，可是卻忽視了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。四、注重生活智慧的培育德法教學從生活中來，到生活中去，最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中，要注重學生生活智慧的培養，比如在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學生認識排好隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體的情境中，讓學生進行思辨，引發學生對未來的生活的思考，最終指導生活中的問題。本次研訓活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中，我的“問題道德與法治評課稿(三)道德與法治評課稿(四)信其道",只有在我們的課堂教學中充分發揚了民主、平等的課堂氛道德與法治評課稿(五)聽了xxx老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課學習的知識點一一法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題從整體上說不失為一堂成功的常規課。該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。一、任務目標定位準確。理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”,哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不道德與法治評課稿(七)或者說是教育觀念，教師的本職不僅僅是教書，而是“教書育人”,不多贅述。其三，課程是開放的，而不是封閉的。時間上的開放。回望過去，反思當下，規劃未來。你想想你有過這樣的事情嗎，為什么會這樣，他們怎樣做。由此汲取營養。空間上的開放。以德育課程為核心，輻射學生各種活動和教育，如入學教育、班團隊、學校大型活動、家庭生活、社區公共空間。向學生開放。通過學生學習，完善課程內容和課程目標。向教師開放。教師有著舉足輕重的作用，不是解釋者不是強調學習重點的人，而是引路人，是教材內容與兒童生活結合的引導者，是教學內容的再創造者。其四，課程是融合的，不是割裂的。內容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導向，深度融合。如大家排好隊與規則。判斷、行動結合在一起的道德知識才是有行動力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。人與世界的融合。傳統文化是天人合一，一個人的存在是作為與自然對話、與家庭和諧相處、對社區有所貢獻、對國家興旺有所努力的一個人而存在。人的存在和生活，要實現自我完善。多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉兒童，如主流群體與特殊群體。教學做融合，引導兒童做人做事是根本目的，通過過好生活方式來引導。《道德與法治》課不是在教一個知識體系，也不是一些道德法治體系的拼盤。而是將各種知識、現實情景、人類情感、、社會規則、未來志向結合在一起而綜合形成的最佳生活判斷、行動方式、決策能力等，這是一種教育實踐智慧的存在狀態。知—道(法律)情—感(感受)明—辨(判斷)意一志(志向)決—策(策略)技一能(能力)行一動(動手)做一個有道德的人在這個社會中，有許多行為規范約束著我們的一言一行，這就是道德.做一個有道德的人其實很簡單，只要做每一件事都用心仔細想一想，多為他人考慮一點，道德就會伴隨在你的身邊.有一次，我和媽媽到銀行存錢，銀行里人頭攢動，我和媽媽排了很長時間的隊伍才輪到我們.就在我們走向柜臺時，一位70多歲的老人忽然跌跌撞撞地走了過來.我開始還認為他是有什么東西丟在那里要拿回去，可他還沒站穩，就發話了：“請問一下養老保險怎么取?”我可不高興了，明明是我們先來了，怎么讓他先辦起業務呢?而且這么大人了，先來后到這點道理不懂嗎?可媽媽卻好像讓著他一樣，什么話也沒說，而且還把身子往一邊讓了讓.媽媽的舉動，更讓我驚訝和氣憤，難道媽媽也不懂這點道理嗎?媽媽好象看見了我表情的變化，就悄悄把我拉到一邊，微笑著對我說：“你是不是有點不高興啊?”我用勁地點了點頭，氣憤地說出了我的想法.媽媽的臉色立刻變得嚴肅起來，對我說：“你這就不對了.雖然先來是位老人啊!而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老愛幼是中華思地搖了搖頭.這是，那位老人的事已經辦好了，正招呼我們光.可見，道