《識、數教設學內：島版（六三制）小學數學教材五年級下冊第2-8頁《認識正、負數》。學目：1.結現實情境，了解正、負數的意義和讀寫法，能用正、負數表示生活中具有相反意義的量2.理正、負數的意義，能正確讀寫正、負數。3.感數學與生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。學重：解正、負數的意義，能正確讀寫正、負數。學難：用正、負數表示生活中具有相反意義的量。學過：環預一情境入

教活師家歡旅游嗎？你知道中最熱的地方是哪里嗎？下面讓我們一起走進新疆的吐魯番。課件出示情境圖。1.提出問題師：在第二條信息中提到了吐番日溫差特別大，這里有兩個溫度：零上13℃和零下3℃。

學活學生思考，積極回答。觀察情境圖，提出

設意通過談話，結合學生的生活實際，可以激發學生的學習興趣和主動探究新知識的欲望讓學生結合溫度計理解零上13℃和零（板書：零上13℃

零下℃

數學問題小交流。下3℃意思，讓學課件出示溫度計示意圖，讓學生標出零上13℃和零下3℃，說出零13和零下3℃表示的意思。

在溫度計上標出零上℃零下3℃。小組交流，積極回

生自己發現0℃是零上溫度和零下溫度的分界線二合作索

師引導學生明白：0℃是上溫度和零下溫度的分界線。師：你知道零上℃零下3℃示什么意思嗎？2．認識正、負數如果只寫13℃和3℃，你還能看它們原來的意思嗎？同學們能不能創造一種符號來代替文字，并且能區分出零上

答。借助線段圖理解題意，其中蘊含著數形小組討論班交結思想。導學生13℃和零下3℃？（板書：13℃3℃）

流。

自主找準單1的量。/3

師：老師發現我們班有不少同學用到了這樣的符號——（板書：＋－，這些同學真是了不起，這種符號正是我們統一用的數學符號。師小結：這里的“＋”和“－”號跟我們以前接觸的加減號雖然模樣一樣，但是表示的意義卻完全不一樣。我們知道加減號表示的是一種運算，而在這里它們是為了區別零上溫度和零下溫度。“＋”讀作“正號”，“－”讀作“負

跟著老師讀一讀，并能說出正負數的好號”。（板書：正號

負號）

處。師指著＋13℃和－3℃問怎么？用正負號代替文字有什么好處？3.深化概念正負數表示吐魯番盆地的其他溫度，認識正負數。引導學生明白數正號可以省略，負數的負號不可以省略。師小結：如果去掉“零下”或者是去掉“－”號，就不能區分零上溫度和零下溫度了”號可以省略”號不可以省略。

能理解正負數的意義并和同桌交流。

引導學生聯系已知經驗過流討論，讓學生自己總結出0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界線，不僅突破了本（板書：可省略

不可省略）

節課的難點，更是加剛才我們已經了解了吐魯番的氣候情況，知道了那里很熱，大家想不想知道為什么吐魯番會這么熱呢生答想）下面就讓我們一起來探究一下為什么吐魯番會這么熱？請看大屏幕（教師出示

深了學生對正負數的理解。吐魯番盆地的海拔圖及相關信息）引導學生分析圖意，說出信息表示的意思。/3

觀察情境圖，說一說比海平面低155.31米表示的意義。

三自主習四回顧理

師：這里的“比海平面低155.31米”表示什么意思呢？師海面低155.31米什數表示？如何表示？（板書－155.31米）引導學生思考并討論為什么既是正數也不是負數？師小結：是數與負數的分界，所以0既是正數也不是負數。（板書：0既不正數也不是負數）師：這就是我們這節課學習的內容——認識正負數。聯系生活實際，說一說正負數能表示生活中的哪些現象。課件舉實際說明。師總結：具有相反意義的量，可以用正、負數表示。課件出示課本“主練習的題。師用己的方法算一算。師提問生計算的結果。師：通過今天的學習你收獲了什么？

說一說，為什么0既不是正數也不是負數。舉例說明生活