研究性課題心得體會

第1篇：研究性課題心得體會研究性課題心得體會心得體會是在課題研究結束后，將自己在研究過程中印象最深的一件事情、最大的收獲、失敗的教訓、成功的喜悅、感想等寫出來。本文以20xx年榮獲四川省第十九屆創新大賽一等獎的《中西方“餐桌禮儀”人文現象與文化遷移的比較研究》和20xx年榮獲巴中市第十九屆創新大賽一等獎的《平昌中學教師出版專著合著情況調查》課題心得為例來說明怎樣寫課題研究的心得體會。在前面的《研究性學習課題研究的讀書筆記》中已我已經講過，心得體會是讀書筆記中幾種常見的寫讀書筆記的方法(批注筆記、摘錄筆記、提綱筆記和心得筆記)中的一種，這里就不再進行講解。當你費了九牛二虎之力完成論文報告后，將你在研究過程中印象最深的一件事情、你最大的收獲、失敗的教訓、成功的喜悅，我們都可以把它寫出來，讓所有的同學一起分享。二、課題研究心得撰寫舉例現以20xx年榮獲四川省第十九屆創新大賽一等獎的高20xx年榮獲巴中市第十九屆創新大賽一等獎的初20xx年榮獲四川省第十九屆創新大賽一等獎]活動體會之一：知識＋實踐=能力平昌中學高2019級17班李飛作為一名高中生，身上肩負著升大學的重任，成天總是與題，與課本打交道，于是總想：我們學了這些知識，卻沒有深入實踐中運用，不知所學知識的實用價值。而且有時我們也會反思：難道我們學習僅僅是為了應付高考嗎?真正的素質教育并不在于考試才是唯一的素質和能力的測評手段，實踐應該才是最好的明證。如果等將來出身社會才來證明自己的話，也許許多人都有太多的悲哀和遺憾，所以我們何不從現在起，就隨時檢驗自身，這是一種警鐘，也是催發我們上進的號角。有時我真想和許多同學一樣大聲疾呼：“我們不需要做考試的機器!”幸運的是在教育行政部門的倡導和關注下，我們學校也很重視學生素質的提高，能力的培養，并將這些計劃付諸行動，鼓勵、組織學生積極參加綜合實踐活動，同學們都得到了培養自己能力和挖掘自身潛能的機會。在英語老師何老師的倡議和指導下，我和同學們都踴躍報名參加這次校本課程課題研究活動。隨著新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的沖擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關系，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現總結如下：一、研究性學習與課堂教學整合的意義我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現。“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發展為本”，其實質在于“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的發展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮研究性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：

第一篇：參加小學生自主閱讀能力培養小課題研究的心得體會《農村小學生自主閱讀能力培養》課題研究的心得體會2014年9月，我參與了《農村小學生自主閱讀能力培養》課題的研究，這個課題我既是負責人，又是參與者。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己在做課題這個過程中的體會：一、好的研究氛圍是我們進行課題研究的需要。我慶幸，能成為課題研究成員，我們學校參加這次課題研究的共有四位教師，我們經常在一起通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析，不斷進行理論學習，及時交流研究的實踐經驗。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展。有了這次課題研究的經驗，我們一定會勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教育事業而努力。二、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力。通過這次課題研究，填補了我教研活動的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題組的組織下，通過聽講座，查閱大量書籍，了解課題研究的意義，學習了與課題有關的資料，案例等，自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的環節上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出學段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高學生自主閱讀效益，與學生共同成長。同時課內與課外相結合，加強學生的課外閱讀意識，培養了學生的自主閱讀能力。三、課題磨礪了“不畏艱難、勇于攀登”的意志。“只要功夫深，鐵棒磨成針”這個成語沿用到今天，幾乎是家喻戶曉了，它告訴人們：恒心是成功的必備條件，這個成語在我們寫文章中仍然體現出來了，它在一個人的成功中有著不可抹滅的作用，在其中支撐我們永不放棄的力量便是恒心，我們都明白“吃盡苦中苦，方知甜上甜”的道理，事業的成功，需要付出漫長的歲月和超長的代價。如果沒有持之以恒的精神，就不可能獲得成功，就不能達到自己的目的。在今天，我們的研究也是需要恒心的，因為知識是從一個字、一道題、一本書、一門課，日積月累，一點一滴地積累起來的，如果沒有恒心，不從“一”開始，不進行堅持不懈的的積累，想一鳴驚人，那只是空想。人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河中有無數礁石、險灘，只有不畏艱難、勇于攀登的人，才能登上高峰。通過課題研究，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，使教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的自主閱讀學習習慣和科學的自主閱讀方法，我們得到的很多很多……雖然我們積累了一定的研究經驗，但因為課題的研究涉及到許多現代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。《農村小學生自主閱讀能力培養》課題研究的心得體會我們課題組認真了解了“當前閱讀教學的問題及原因”后，進行了比較深入的思考，如何有效的進行小學語文閱讀課教學呢？應該做到以下幾點。一、培養學生良好的學習習慣。我在語文教學過程中制定了一系列的制度方法，如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。當以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節號必須要了解主要內容。這樣要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。二、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學，培養了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。三、把主動權給學生。在語文教學中，我認為教師應該營造一個有利于學生自主閱讀的氛圍，把學習的主動權給學生。首先，主動權給學生，我認為要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權給學生，我認為應當在學生學習方法掌握的情況下，讓學生自主學習、小組合作學習。但是在自主學習和小組合作學習時教師應讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調動每個學生參與。這樣，不但能夠激發學生學習興趣，還鍛煉了學生的能力。把主動權還給學生，是不是教師不聞不問了。教師應在巡視的過程中，主動去發現問題，提醒學生有必要時甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生不同見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。最后，主動權給學生，在閱讀教學的匯報、交流時，往往一位學生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個也就解決了。一位學生答對了，就能代表全班學生都懂了嗎？顯然，這是重結論、輕過程，面向少數人的表現。同時，忽視學生的個性差異也較普遍，如：一些學生掌握了，另一些學生還沒有掌握，就會受到批評。提出把主動權給學生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學中考慮學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發展創造條件。四、提高閱讀興趣，拓展學生的閱讀面。課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養成自學的習慣。那么，如何提高學生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調動學生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。總之，要有效地進行語文閱讀教學，必須做到：熱愛學生認真學習《新課程標準》，精心設計教法，大膽創新。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤于動筆，這樣就會產生事半功倍的閱讀效果。《農村小學生自主閱讀能力培養》課題研究的心得體會參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對小學生自主閱讀能力的培養有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。通過這次課題研究的實踐學習，我感到收獲很大。我們課題組認真學習了新頒布的《小學語文課程標準》，里面明確規定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段每個學生的閱讀量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇以上。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發展個性，豐富自己的精神世界進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求。下面結合自己的研究實踐，談一下心得體會：一、激發閱讀興趣現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。作為老師我們有必要調動學生課外閱讀的積極性，努力激發學生閱讀的興趣。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能主動地、愉悅地進行閱讀。他們在讀的過程中會獲得大量的生活信息和閱讀能力，寫作水平都會潛移默化地增長。我的做法如下：1、從課堂中延伸。比如說我們在進行了《亡羊補牢》教學后，我會讓學生告訴我自己還知道哪些這樣的成語故事，請他簡單為同學們介紹一下故事內容，并對這樣的學生進行及時鼓勵，讓同學們對這孩子產生崇拜之情。當然當天我還會布置一項作業，請同學們課后收集相關資料，貼在我們班教師后面的“課堂內外”區域，供全班孩子閱讀；也會利用中午休息時間開展講故事比賽，以小組為單位進行評選參加全班總決賽等形式促使孩子閱讀。2、建立班級圖書角。一般我會要求每個孩子帶一本以上自己最喜歡的課外書到學校放在我們教室前面“圖書角”區域，建立班級圖書角。孩子們就可以在圖書角自由取書閱讀，常常會有孩子湊在一塊讀一本書，也有幾個孩子同讀一本書的情景，通過這樣的形式閱讀更有利于孩子們的交流，通過孩子們的交流也更激發了孩子們的讀書興趣。3、共讀，即全班孩子共同讀一本書甚至共同讀同一篇文章，創造屬于孩子們的共同語言和密碼。這樣的主題閱讀也更利于孩子與孩子之間的交流，思維的碰撞，更能激發孩子閱讀的欲望。茍子曰：“不積跬步，無以至千里。”孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。二、傳授方法，有目的性指導閱讀興趣雖然是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，但孩子光有學習興趣，毫無目的，光憑興趣走馬觀花地讀這樣也收效甚微。作為教師，我們有必要向孩子介紹一些行之有效的閱讀經驗。這里我就談幾種我常用的方法：1、單元閱讀收集法。現在的教材每一個單元都是圍繞一個主題來編排。比如我在進行鳥這個單元教學后，我會讓孩子從書上，網絡上查找一些與鳥有關的文章，一些鳥的介紹。孩子們閱讀完后會把自己喜歡的，認為好的，值得為同學們推薦的文章復印或打印出來，貼在我們班專用來收集資料的區域“課堂內外”進行展出，進一步激發孩子閱讀收集的興趣。這件事我也堅持了一年多，每個單元我也這樣做，應該說每個孩子每個單元的知識得到了有效的擴展。2、勾畫法，這也是我們最常用的方法。我會要求孩子在讀一篇文章的時候用不同的符號勾出自己不認識的字，好詞好句好段，讓后注音細品。這樣有利于孩子全身心投入閱讀，調動自身多種感官做到眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊想、邊勾畫，逐漸養成了認真讀書的好習慣。3、摘抄法，俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落可以先摘錄下來，然后積存進孩子自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。我每天要求孩子必須摘抄五個好詞，兩個好句。這樣不僅利于孩子積累，其實也是在強制性要求孩子每日進行必要的閱讀。我相信通過孩子們的日積月累，他們的閱讀理解能力和寫作能力一定會得到較大的提高。4、晨誦、午讀、暮省法。這個方法是由新教育實驗提出的。晨誦，我是讓孩子在早晨在教室，在輕柔美妙音樂的陪伴下習誦，領略優美的母語，感受語言文字的魅力；午讀即讓孩子們利用中午的時間閱讀他們自己童年的書籍，如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小王子》、《木偶奇遇記》……；暮省我是讓孩子在自己的讀書記錄中寫上今天自己讀了什么書，想對書中的朋友說說什么。三、保證孩子每天必要的閱讀時間。作為教師，我們應指導家長督促孩子每天進行三十分鐘閱讀，其中十分鐘用于讀報。在這十分鐘讀報時間通過中不發音、不辨讀、不轉移視線的默讀，快速地觀其概貌，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。在第二天語文課前有三分中新聞匯報時間，有本班成員輪流匯報新聞。四、推薦適合孩子閱讀的讀物或文章。這三年來我每月都會通過班級活動等多種形式向孩子們推薦一些適合他們閱讀的書，讓孩子們覺得有書可讀，有目標性閱讀。作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一