三年級小學生數學口算題大全【篇一】三年級小學生數學口算題大全69÷3=210÷7=540÷9=3×90=84÷4=77÷7=33×3=48÷4=14×5=12÷4=20×8=54÷6=300÷5=39÷3=48÷4=66÷3=64÷2=45×2=65＋17=12×7=46÷1=48÷4=100÷5=99÷3=630÷9=720÷8=86÷2=96÷3=24×2=26×2=61+70=14+36=18+4=24+3=26÷2=67-23=100-4×25=37×2+27=23×4-19=300-14×6=13×3+18=46×2-36=240÷4=15×7=7×14=200÷10=450÷50=240÷80=69÷3=210÷70=540÷90=3×92=88÷4=77÷11=33×5=480÷6=14×7=120÷4=20×8=540÷6=300÷50=45÷3=48÷4=66÷3=640÷20=450×2=65＋17=129-31=45÷3=480÷4=100÷50=90÷15=51÷3=720÷8=86+72=96-29=240×2=26×20=61+79=140-36=184-38=256-89=260÷13=670-23=4×25=37×2=23×4=80×21=300-14×6＝13×3+18＝46×2-36＝240÷4-37＝24×６=60×2=120÷2=240÷3=9×60=70×7=30×9=70÷5=88÷4=60÷10=30×3=7×80=80÷10=120÷4=20×3=24×2=8×90=100÷50=29+31=6×15=7×80=70÷7=450×2=77÷7=3×25=6×50=14÷7=150÷10=60×5=10×10=80×9=1400÷7=240÷3=70×5=24×6=60×9=150÷3=200÷4=80×9=29×5=50×6=60×9=70×7=120÷6=19×6=90×7=70÷7=80÷5=160÷8=18×7=【篇二】三年級小學生數學口算題大全30×3=800×4=70×8=4×60=90×5=300×2=30×6=20×7=8×50=600×9=5×4=3×800=700×4=13×3=31×3=50×4=70×5=34×2=24×2=24×4=500×4=16×3=13×5=50×6=40×8=6×7=100×7=31×2=12×4=24×3=6×70=14×3=18×4=16×5=23×4=6×700=13×2=14×5=40×2=80÷2=30×4=70×3=210÷3=240÷4=60×4=79-45=46-15=84-62=46+54=57-20=38+9=94-23=70+38=29+78=90-61=70×5=80×5=14×5=300-84=88+16=210-77=140÷2=280÷7=90+81=670-23=51÷3=26×2=26÷13=8×21=241+69=27×7=6×37=66×5=554+16=400-18=48÷12=100÷5=3100+90=277+43=243+38=80÷4=100-25=180+147=77×7=236+47=8×11=13×9=4×55=449+64=80÷5=23×5=79×8=510-369=240-199=600-133=【篇三】三年級小學生數學口算題大全88+16=300÷5=70-38=44÷4=90+81=34-28=15×6=210-77=810÷9=60÷15=18×5=37-19=70×4=140÷2=31×10=48÷4=7×51=31×2=242+38=24+69=27+63=16+37=60×5=55+16=40-18=48÷2=100÷50=310+90=27+43=24+38=84÷4=100÷25=180+14=280÷7=23+47=8×11=13×20=14+55=44+64=80-21=25×3=70×8=210-36=240÷3=60-33=7×60=60÷10=3×90=24×6=80×6=8×70=560÷8=5×80=28×7=60×9=9×90=810÷9=6×10=90×8=160÷2=6×90=50÷10=7×100=90×7=140÷2=50×4=70÷10=9×20=80×10=240÷80=60×7=80÷10=8×40=70×2=320÷40=40×9=11÷1=60×8=90×3=450÷5=3×90=300÷5=60×9=90×6=560÷8=5×60=450÷9=70×8=80×3=90÷10=5×90=540÷9=100×5=70×4=70÷7=30×5=50×9=60÷6=70×2=60×9=20×7=60×7=50÷2=60×9=80×6=50×7=70×6=50×2=1000÷5=14×3=60×8=50×3=100÷50=10000÷2=19×5=90×8=60×7=120÷6=90×7=15×9=高二數學基本算法語句課程授課設計一、高二數學基本算法語句概括《基本算法語句-條件語句》是《一般高中課程標準實驗教科書數學必修3》(人教A版)第一章“算法初步”第1.2.2節內容。“條件語句”是算法中最基本語句之一，它是學生在學習了“程序框圖”、“輸入、輸出和賦值語句”此后的后續內容，是“循環語句”的基礎，更是計算科學的基礎。而算法思想在初中數學已有所表現，并浸透于高中數學的各個部分。所以經過對“條件語句”的學習，可以幫助學生更好地學習和領悟算法的基本思想，提高邏輯思想能力，發展有條理的思慮和表達能力。談論：在知識與技術的基礎上可以考慮到思想方法，正確掌握教材妄圖。二、高二數學基本算法語句授課目的分析《標準》將“數學研究”作為貫串高中數學課程的重要活動之一，而“提出問題”是“數學研究”的一個重要方面。“發展學生的數學應妄圖識，側重信息技術與數學課程的整合，運用信息技術改變學生的學習方式”是課標的基本理念。聯合本節課內容和學生的實質情況，制定授課目的、授課要點、難點以下：1、知識與技術·理解條件語句和條件構造之間的對應關系。·掌握條件語句的語法例則和用算法解決問題的一般步驟。·提高學生邏輯思想能力，發展有條理的思慮與表達能力。2、過程與方法·教師設置情境，引導學生提出問題這一過程，培養了學生的創辦性思想。·寫算法步驟，畫程序框圖，編寫程序，QBasic實現算法這一解決問題的步驟，培養理性精神和實踐能力。談論：引入“數學實驗”，將計算機作為一個認知工具，詳細實現信息技術與課程的整合。·經過小組合作交流，更深層次理解算法的基本思想。3、感神態度與價值觀·利用QBasic實現算法，提高學生學習興趣，建立學好數學的信心。·認識數學的價值，培養學生優秀的個性質量，形成積極的學習態度。授課要點：條件語句的格式、構造;用所學算法語句解決問題的過程和方法。授課難點：利用條件語句編寫解決問題的程序

;用

QBasic

實現算法。三、高二數學基本算法語句學習者特點分析1、高一已經開設了信息技術課程，對計算機知識有了必定的了解，他們對計算機有著較濃重的興趣。2、學生具備必定的模擬、探索、操作能力，合作精神較好。3、前面已經學習了輸入、輸出與賦值語句。4、學生已學習過的條件語句的程序框圖是條件語句兩種形式的認知起點。四、高二數學基本算法語句授課策略選擇與設計建構主義認為，學習是在原有知識的基礎上，在新舊知識的相互作用過程中，經過同化溫適應，使自己的認知構造得以變換和發展。聯合本節課的詳細內容，采用啟迪式授課法，小組合作學習法，計算機協助授課等授課法。談論：本節事實上采用了以學為主的支架式授課策略，但放得不太開。依照以上分析，本節課依照“提出問題-解決問題”的思路來設計授課程序，以學生為主體，在合作中學習和領悟算法的基本思想，發展學生的創辦性思想。同時考慮不一樣樣學生的個性差異和發展層次，讓各層次學生都獲取發展。經過多媒體演示提高講堂效率,利用QBasic實現算法，進一步表現算法思想。談論：這里的“提出問題-解決問題”并沒有充分表達出設置的特點。教師是設置情境，引導學生提出問題，再組織學生疏組全合作學習，解決問題。五、高二數學基本算法語句授課資源與工具設計1、課前做好有關的幻燈片。2、在相應的計算機上安裝好QQ軟件，為創辦情境做好準備。3、本節課有關程序在QBasic中不用更正均可運行，課前在相應的計算機上安裝好QBasic程序。六、高二數學基本算法語句授課流程圖七、授課過程(由新課引入、看法建立、技術操練、小結與作業四個環節構成)(一)、新課引入1、創辦情況。第一從學生最熟悉的QQ登錄開始，讓學生看QQ登錄的過程。QQ在登錄過程中，會對帳號和密碼進行考證，判斷其正確性，只有當兩者吻合時，QQ才能登錄，否則給犯錯誤信息。談論：引入所用的情境完完滿全就是一個條件構造，而沒有過多“非數學”的內容，防范了為了情境而情境，帶來過多非數學內容的問題。依照能否下雨來決定出門能否要帶雨具。總分為100分的試卷，判斷一個人能否及格，在于他的得分能否達到60。這些都是生活中的常有事例，由此我們可以看出：做一件事情有時需要先進行一個條件判斷，數學中有好多問題都與此近似(如分類談論思想)，提問學生：你們能提出一些和條件判斷有關的數學識題嗎?談論：情境設置努力實現“生活中的數學”，在高中數學授課中難能難得。2、教師引導學生提出本節課待解決的問題：①求一個數的絕對值;②判斷一個整數的奇偶性;③解一元二次方程、一元一(二)次不等式;④分段函數問題：郵資、個人所得稅的計算;⑤閏年的判斷;⑥直線與圓的地點關系的判斷。談論：在授課情境中引導學生提出問題。從情境中提拿出主題，判斷近似的情境，提出問題，明確任務，充分實現情境設置的意義與價值。3、點明課題及本節課的任務：①以上問題都可以寫成“假如,那么”的形式，指出學習的內容-條件語句;②用“條件語句”解決同學們提出的部分問題;③請部分同學在計算機上輸入所寫程序，用計算機QBasic語言考證程序，實現算法。[設計妄圖]：在新課引入這一環節中，讓學生一開始就明確本節課的學習內容和學習任務，既培養了學生提出問題的能力，又激發了學生學習條件語句的興趣。教師在學生提出問題后明確點明，“放”中有“收”，解決了以學為主的授課常常不好控制，易“放”難“收”的問題。(二)、看法建立學生們已經學過條件構造的程序框圖(學生認知的近來發展區)，利用認知遷移規律，導出條件語句的兩種形式：IF-THEN-ELSE形式和IF-THEN形式，并引導學生去比較兩種形式的差異，加深對邏輯條件構造的理解。談論：“近來發展區”掌握正確，“支架”設置合適。(三)、技術操練(即應用條件語句的兩種形式來解決學生們提出的問題，選擇其中的四個問題作為本節課的例題或練習)談論：依照教師的陳說，這個環節是以學為主的，所以“技術操練”的標題名稱不太合適。事實上教師也“放”得不夠開。詳細做法是：以同座為一個小組，共同寫出算法步驟，畫出程序框圖，從而寫出程序。并請一個小組顯現他們的設計(一人在黑板上寫，一人在電腦上操作)。這一過程有利于學生理解算法設計的“逐漸精準”及其“程序化”思想。此刻以例1來說明這一過程例。編寫一個程序，求實數x的絕對值。分析：邏輯判斷條件是：數x能否為非負數。高中數學教師授課工作總結一加強集體備課優化講堂授課二立足課本夯實基礎三因材施教全面提高四優化練習提高練習的有效性知識的堅固，技術的嫻熟，能力的提高都需要經過合適而有效的練習才能實現;第一，練習題要精選，題量要適當，注意題目的典型性和層次性，以適應不一樣樣層次的學生;對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，關于錯的好多的題目，找犯錯的原因。練習的講評是高二數學授課的一個重要的環節，為了最大限度地發揮講堂授課的效益，講堂的講評要科學化，要側重授課的見效，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容必定要講透;關于典型問題，要讓學生板演，充分裸露學生的思想過程，加強授課的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。五加強考法、心理等方面的指導培養非智力因素一、工作態度一學期以來，自己仔細備課、上課、聽課、評課，及時批閱作業、講評作業，做好課后指導工作，寬泛涉獵各樣知識，形成完滿的知識構造，并嚴格要修業生，敬愛學生，弘揚授課民-主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的授課水平和思想覺醒，并順利達成教育授課任務。二、加強理論學習，積極學習新課程三、關心愛惜學生，積極研究學情四、充分備課，精心研究教材及考題五、落實常例，保證授課質量六、更新看法，積極進行新課改第一，轉變看法要充分認識新課改是教育授課的必定,教師要更新看法,要仔細領悟新課改的理念,認識課改革的目的.這樣才不會在改革中間迷失方向。其次，教師要不休學習不斷積累,要掌握豐厚的專業知識,所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學科與其他學科的聯系,拓寬自己的知識占有。要多渠道采用不一樣樣手段獲取知識,教師除了看專業書籍,也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習.要多和其他教師交流、交流,提高合作意識,揚長避短.同時，教師是教育、授課的組織者,要充分理解學生,認識學生的實質情況,認識他們的興趣和喜好,認識不一樣樣學生的智力差異,做到因材施教.教師要給學生充分的思想空間、活動空間,給他們顯現自我的空間和舞臺,活躍學生的思想,變被動的學習為主動的學習,全面提高學生的各方面能力.走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在此后的教育授課工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，弘揚優點，更正弊端，開拓行進，為美好的明天貢獻自己的力量。先授課板塊工作在蔡主任的正確和英明的指導和領導下，在各板塊的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級部的授課工作獲取順利睜開，但是，我仔細思慮此后還是獲取一個結論：授課板塊的工作仔細仔細回首發現：授課板塊的工作都沒有做到滿意。下面是詳細的總結：新課改的推進。在新課改實行過程中，讓一部分老師參加其中，應當是有些見效的，為放學期的課改工作打下一些基礎。因為下期不可以訂資料，其中所有的導教學設計就要靠所以老師自己編寫，放學期將強力實行新課改。我們板塊做得不夠的是：沒有讓所有的老師都參加其中，有的老師對新課改還沒有感覺。對備課組活動的明確要求，但是緊盯不夠，下期將對這塊工作加強和仔細。如：要求各組在備課活動過程中仔細練習相應的試題，其目的就是讓各位老師認識課程設置的重難點，考試方向等。課改研究課的安排，都可以正常睜開，但是我們級部在上報的時候，有時沒有準時、及時上報教科室。各學科的導教學設計有時上傳不夠規范。此后改良。青年教師的周總結和計劃，青年教師的撰文，有要求但是沒有做好。總結和計劃在13周此后基本就沒有再交，這是我們兩個沒有緊盯的結果。教師撰文質量不高，好多是在網上原文下載。授課結對工作。在開學的時候，我們召開了一次上期的結對總結會，但是我們的后期的敦促和指導工作沒有落到實處。最后談一點個人的授課方面的問題。因為工作量較大，和學生的交流交流較少，對自己的反省和總結不夠，我感謝蔡主任給我的指導，周主任給我的幫助，級部給位老師給我個人的幫助和支持，年輕教師中小蓉、小姜給我極大的支持。此后我會努力的、仔細的工作回報大家對我的關心。看了高中數學教師授課工作總結的人還看了一年級數學期末小報一年級數學期末小報一年級數學小報圖片精選一一年級數學小報圖片精選二一年級數學小報圖片精選三一年級數學小報圖片精選四一年級數學小報圖片精選五祖沖之(429～500)中國南北朝時代南朝數學家、天文學家、物理學家。范陽遒(今河北淶水)人宋孝武帝聽到他的名氣，派他到一個特地研究學術的官署“華林學省”工作。他對當官并沒有興趣，但是在那里，可以更為專心研究數學、天文了。公元462年，祖沖之懇求宋孝武帝宣告新歷，孝武帝召集大臣商討。那時候，有一個皇帝寵幸的大臣戴法興出來反對，認為祖沖之私自改變古歷，是大逆不道的行為。祖沖之就地用他研究的數據回駁了戴法興。戴法興仰賴皇帝寵幸他，強悍地說：“歷法是先人制定的，后輩的人不該當變動。”祖沖之一點也不害怕。他嚴肅地說：“你假如有事實依照，就盡管拿出來爭論。不要拿空話恐嚇人嘛。”宋孝武帝想幫助戴法興，找了一些懂得歷法的人跟祖沖之爭論，也一個個被祖沖之反駁了。但是宋孝武帝還是不肯宣告新歷。直到祖沖之死了十年此后，他創制的大明歷才獲取實