《與朱元思書》教學(xué)反思【背景】【優(yōu)秀教案】《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)興趣。因此，執(zhí)教此課時(shí)，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誦讀課文――調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)入情境──關(guān)注體驗(yàn)，積累感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，還精彩于同學(xué)。【教學(xué)片段】一、導(dǎo)入情境同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難，提出疑問：生：我對(duì)這個(gè)句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。師：趕快幫幫他。生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。生：我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。老師適時(shí)解答疑難，其實(shí)，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。二、誦讀體驗(yàn)師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，根據(jù)你對(duì)課文的理解，給大家范讀一遍課文。同學(xué)紛紛舉手，指定一名，同學(xué)評(píng)價(jià)。師：俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀會(huì)帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯(cuò)過，跟老師一起來讀吧！同學(xué)跟著我的語氣、語調(diào)、語速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。構(gòu)思：在課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。師：根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向大家推薦一下你背誦古文的方法。生：可以分段背誦，化整為零。生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西記的才牢。生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個(gè)思路背就很清楚了。生：這個(gè)問題我看出來了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”寫出了水的急。生：我也比擬喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點(diǎn)，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢(shì)。師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第２段。生：寫山抓住了山的高峻這一特點(diǎn)來寫。師：請(qǐng)舉例說明。生：高山生寒樹，“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險(xiǎn)。師：對(duì)語句的品味很到位，誦讀原句。生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。師：誰自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？”你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句，誰來推薦？生：綠樹村邊合，青山郭外斜。生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。生：山隨平野盡，江如大漠流。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。構(gòu)思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從其中一種程度來說，教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。三、作業(yè)本文與《三峽》作比擬閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。【反思】長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識(shí)，同學(xué)的主體意識(shí)漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對(duì)感悟文章的作用，離開了誦讀，同學(xué)就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學(xué)思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充分引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)談自身對(duì)文本的理解。新課標(biāo)中說：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本案例改變學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)談感受，積累體驗(yàn)，自主分析、感悟作品，還精彩于同學(xué)。優(yōu)點(diǎn)1、《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的根底上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思根本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。2、《與朱元思書》一文是初中教材中比擬少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，教師能通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。3、在這篇文中的教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。缺點(diǎn)：結(jié)合新課堂的要求和中學(xué)文科組的課題要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下缺乏：2、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語的解釋上適當(dāng)增加總之，難度既要讓局部學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既