第9頁共9頁2022年小組管理經驗總結班級管理小組合作模式的探索與實踐殷輝一、課題的提出：1、新課程的需要。小組合作為學生創設了一個能積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。2、提高班級管理和課堂效率的需要。小組合作既拓展了教育教學的時空，又加強了教育教學的個別化；因小組的精誠合作，教育教學才不會再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時教育教學由師生的雙向交流變為師生、生生的多向交流，形成網狀立體的交流。3、學生發展的需要。小組合作給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新的時間，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。二、實驗目的：班主任根據班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，讓全體學生通過小組形式參加學習、活動和班級管理，發揮學生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效地管理，促進學生個性的發展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班____，共同完成學習任務，實現發展目標，同時減輕班主任的管理負擔。三、實驗方法：1、文獻研究法。通過學習使全體教師轉變教育觀念，理解把握新課程改革和素質教育的理念，準確把握探究性小組合作學習的有關理念，為開展課堂教學、班級管理改革打好理論基礎。采用____學習和教師自學相結合。2、行動研究法。通過課堂教學、班級管理的實踐，不斷總結，改進課堂教學和班級管理____形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。3、比較分析法。對實驗對象定期檢測，及時對取得數據進行分析，找出問題，及時矯正，完善實驗方案。4、個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調整實驗與研究策略。5、經驗總結法：在實驗過程中，____主研者和實驗教師定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案，有計劃，有記錄，有檢測，有總結，定期進行分析.最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果.既提高了研究人員的自身素質，也豐富了此次課題研究的內涵.四、本課題研究的周期、步驟及具體工作(一)研究周期：一年，即____年____月至____年____月(二)研究步驟分四個階段：第一階段：準備階段(____年____月—____年____月)具體工作：1、提出課題，制定研究方案。2、開展理論學習，____研討活動。大家利用課余時間查閱合作學習等方面的理論文獻和各種案例，利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統一了，對小組合作學習也有了一個比較客觀和理性的看法；3、調查摸底，組建小組，分配任務，使每位學生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學生相互學習、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高；4、培養學生小組合作的意識，建立小組合作機制，評比項目涉及紀律、衛生、家庭表現、作業完成情況、課堂紀律和發言情況、崗位職責履行情況等等，操行分作為學生評選先進的重要參考依據，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在合作中爭做小組和班級的主人。第二階段。初步實施階段(____年____月—____年____月)。具體工作。實行小組內部自我管理，小組班級管理。小組劃分完后，互為競爭小組，組員還設立了競爭對手，日評比周總結，每周評選優秀小組、優秀個人、優秀組長。需加油的及單項優勝者，班級以組為單位，使整個班級能夠形成一種競爭氛圍。另外，我們還通過各種活動來培養學生小組合作的意識，實行小組內部自我管理，小組班級管理。第三階段。深入研究階段。具體工作。進行中期總結交流，總結試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關情況的分析，繼續深入調查研究，不斷修改初始成果的得失，改進提高實驗研究工作。期中檢測后，我們對上半個學期的班級管理小組合作情況進行了總結，評選了優秀小組和個人。再根據上半個學期的情況，對小組進行了重新調整和分工。五、主要經驗：(一)、科學地構建合作小組—組內異質、組間同質；1~____個月后重新組合，明確任務。小組是合作的前提。我們認為“組內異質、組間同質”的小組是最有效的，所謂組內異質是指合作小組在構成上體現班級的縮影，由4~____人根據性別、個性特點、學業成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。1~____個月后重新組合有利于激發學生的合作積極性和提高學生的社會適應能力。有效的合作學習應當促進學生合作意識與合作能力的提升，因此我們主張分工細致明確，角色輪流當。一般分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衛生整潔管理員，確保人人有事做，事事有人做，避免搭車現象，每位組員都要參與管理。分工協作，不僅直接作用于學生的認知發展，并且還通過情意因素促進非認知的發展，如人際交往的提高，滿足學生影響力與歸屬感。(二)、小組評價。首先是過程評價。根據各組記錄，每周評出最佳小組和優秀個人，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。其次是學習結果評價。在評價學習結果時，根據班級的目標，分化到每個小組每個學生身上。組內每個成員都有名次目標與成績目標，實行“連坐制”，達標則組內每個成員都加分，否則都減分。要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員____到____成功的喜悅。最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位。讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。六、初步成效：1、增強了競爭意識，培養了強烈的____榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。2、增強了合作意識，增強了班____的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識極大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班____的態度上來，從而使班____的凝聚力、號召力極大增強。3、塑造了成功心態，提高了同學的自信心。同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。4、學生學會了自我教育，培養了自我管理能力。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。5、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。2022年小組管理經驗總結（二）通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：一、分組原因：課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。我班學生年紀小，質樸可愛，____榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養，大多數學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的作業基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。二、分組方法：按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成____人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業本，每天然后組長簽字，寫完作業后家長核對每項作業是否完成，完成后家長簽字。三、小組學習的好處：1、通過學習小組，提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完____能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業也都能完成了。2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。3、通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛生、路隊、兩操、活動等常規實施小組合作管理，合作評價，小組內部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的能力有所增強。四、實驗中存在的問題及困惑1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來____孩子如何評價。2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學特別活躍，發言欲望