《奇特的極光》教案《奇特的極光》教案匯編兩篇《奇特的極光》教案第一篇【教學目的】1、理清課文層次構造，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。2、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。3、培育學生勤于探究、勇于鉆研的科學精神。【教學重點】1、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）2、分清層次構造，學習小標題式的文章構造方法，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。（附注：描寫是為了增加語言的生動性和趣味性，給讀者以適當的藝術享受，并能起到豐富文學素養的作用）【課時安排】1課時【教學步驟和內容】一、導入課提起極光大家都不生疏，這是一種地理課本上奇異的自然現象之一，是南北極地區特有的一種大氣發光現象，關于極光在東西方文學中還留下了很多奇特而秀麗的傳奇，今日，就讓我們來走近極光，生疏極光。二、詳解課文1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習）。1）、本文第一局部，引述了哪幾種古老的神話傳奇？引述的角度有什么不同？2）、理清課文層次構造，并說明上世紀60年月以前和現在的科學爭辯結果表現的極光的成因各是什么，有何不同？3）、本文使用了哪幾種說明方法，試找出。（15±1分鐘）學生充分爭辯后明確：1）、文中共寫了三種古老的神話。A、附寶觀極光感而孕黃帝B、《山海經》中關于觸龍的記載C、西方伊歐斯的傳奇三個神話傳奇分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一局部是文章中精彩的描寫局部。2）本文實行了小標題式的文章構造，因此，大體上可以依據文章的小標題分為三個局部，關于極光形成的緣由：一則，上個世紀60年月以前，在相當長一段時間內，人們始終認為極光可能是由以下三種緣由形成的。一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。由于北極區接近地球的邊緣，所以能看到這種大火。另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸取陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾說紛紜，無肯定論。二則，現在的科學爭辯認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不行少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不行。（10±1分鐘）3）文章中使用到的說明方法有：（1）打比方在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比方，避開了枯燥的說明，使文章通俗易懂。地磁場分布在地球的四周，被太陽風包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的”科學名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留會聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.由于屏上涂有發光物質，會放射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把生疏的事物，說成讀者生疏的事物，把淺顯的事理說成淺顯的事物。(2)舉例子在古代，我國沒有極光這個詞，所以依據極光不同的外形差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大局部散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。舉例子，是以具體的簡潔的事物說明抽象的、簡單的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把簡單的簡潔化。⑶分類別毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光外形來，從科學爭辯的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光線。分類別，就是將被說明的對象，按肯定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。(4)下定義極光是天空中的一種特別的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它經常消滅在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。下定義，就是用簡潔明確的語言提醒概念的內涵。(20+1分鐘)三、總結、擴展本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關于極光的古老傳奇）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學學問的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。《奇特的極光》教案其次篇教學目標：一、了解有關極光的神話傳奇、極光的形態、極光的成因原理。二、引導學生進展信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。三、培育學生對大自然的寵愛之情及了解、探究自然奇特的興趣。課時安排：一課時教學步驟：一、課堂導入。賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：1、找出其中描寫極光形態的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、光明射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比方）結合課本前彩圖，增加對極光的感性生疏。二、通過爭辯標題，推想總體思路。解釋：課文以奇特無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的猛烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證明是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，表達著人們生疏事物由淺入深，由現象到本質的客觀規章，是恰到好處的。三、讀課文，篩選全文重要信息。1、課文第一局部引述了哪幾種古老的神話傳奇？引述角度有何不同？附寶的故事：說明激光的古老燭龍的傳奇：為了從古代文獻中找出極光的影子伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源2、你從“極光一瞥”這局部內容中觀察了什么？“一瞥”的含義是什么?分布區域、形態、亮度、顏色3、人們對極光的成因的推想有哪些？地球外面燃起的大火紅日西沉以后透射反照出來的輝光極地冰雪釋放出來的陽光4、現代科學爭辯認為形成極光的三個必要條件是什么？大氣、磁場、太陽風5、分析極光形成的原理課文是如何說明極光形成的原理的？比方說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。電視機成像原理極光顯示原理電視顯像管磁層電子束太陽風粒子流電視屏幕極區大氣圖象極光據以上原理，篩選文中有關信息，給極光下一個科學的定義。定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬例：人是能夠制造并使用勞開工具的高級動物。概念種差屬明確：極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流會聚成束，打