教案古朗月行】《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不熟悉月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。以神話般的想象，贊美了月亮的奇妙、奇妙。下面是我為大家啊預備以下的內容，洗對你們有所關心，

教案古朗月行一

教學目標：

1、熟悉“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。

2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。

3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的奇妙和奇妙。

教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的奇妙和奇妙。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好。

貼出圖片(一個安靜、漂亮的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮，你想到了什么?激發同學綻開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜愛抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢?今日我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。

二、初讀詩文，找誕生字寶寶。

1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信念讀好嗎?假如遇到困難，我們應當怎么辦?

2、同學在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想方法記住它們的樣子。

三、檢查同學自學狀況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。

(一)指名同學讀詩，讀后準時評價指正。

(二)檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。

熟悉“朗”，并理解題目：古朗月行

1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?

2、引導理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚觀察了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也觀察了這樣的朗月，他也特殊想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今日要學習的——古朗月行。同學接讀題目。

熟悉和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。

1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?

2、同學觀看田字格里的“識”字，(什么結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告知老師該怎么在田字格里寫這個字。同學再書空，然后在書上寫這個字。

3、給“識”字組詞。

4、李白小時候不熟悉什么呢?齊讀第一行詩：小時不識月。

熟悉和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?同學自己觀看，自己書寫。

2、給“玉”字組詞。

3、李白小時候不熟悉月亮，他把月亮稱呼為什么?齊讀其次句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?假如你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣，見到如此漂亮奇妙的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲召喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!

4、那這句詩該怎么讀呢?指名同學讀，在不斷評價中引導同學讀出驚異贊美的語氣，然后再齊讀。

學習剩下的兩行詩

1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?同學自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

2、這面鏡子是從哪里來的?瑤臺是個什么樣地方?鏡子原來應當放在什么地方?可是現在它飛到哪里了?想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么?假如你見到這樣的月亮你會怎么樣?

3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的奇妙與漂亮呢?在指名讀后的評價上引導同學讀出贊嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。

四、整體感悟，指導背誦。

1、同學閉上眼睛，隨著老師的描述綻開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣雪白，漂亮，肯定是的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣光明，那樣奇妙，肯定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

2、你喜愛這樣的月亮嗎?喜愛它的什么?那讓我們邊讀詩，邊綻開想象吧!配樂齊讀古詩。

3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。

五、拓展延長

1、在這首里，李白給我們呈現了一個漂亮奇妙的月亮，我們還學過他的一首關于月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么?

2、我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么?

3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌?

六、課堂小結：

從古至今，許很多多的人都喜愛月亮，也喜愛月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好伴侶，把歡樂的事告知它，也把苦惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭悄悄地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢?

教案古朗月行二

一、教學目標：

1、熟悉9個生字，能正確書寫“古、行、白、玉、臺、飛、”6個生字，熟悉一個偏旁“十”。

2、學習正確流利有感情地背誦古詩。

3、在朗讀中體會月亮的奇妙漂亮，感受大自然的奇異變化和詩人奇特的想象并激發同學觀看月亮的欲望及探究夜空的奇怪???心。

二、教學重點：隨文識字

三、教學預備：生字卡片課件

第一課時

一、板畫激趣，初讀古詩。

(一)板畫激趣，熟悉生字。

1、板畫○并涂色：猜猜看老師要畫什么?(同學用手指在桌子上畫)

2、什么天氣狀況下才會出現月亮呢?熟悉“朗”字。

1)生拼讀。

2)師講解結構并組詞。

3)能把晴朗和月亮連起來，帶上你的想象說句話嗎?

(二)初讀古詩，熟悉生字。

1、晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊!

現在老師就給大家朗誦一首詩，就是描寫這幅美景的，想聽嗎?

2、有誰以前就會背這首詩或聽過這首詩。(同學發言)誰知道這首詩的是誰?

3、簡潔介紹李白。

4、我們今日學的這首詩的名字就叫——古朗月行。(同學齊讀)熟悉“古”和“行”(同學拼讀)能給“古”組個詞嗎?

老師指導同學先觀看“古”字的結構，然后指導書寫。

猜猜看與“古”意思相反的詞語是什么?

出示“行”的字理講解。出示不同讀音的詞，領

我們的漢字多好玩呀!行有兩個音，這叫多音字。(同學拼讀)

二、啟發想象，誦讀古詩，識生字。

(一)以讀促想，熟悉生字

1、下面就讓我們看看古代人眼中的月亮是什么樣的?

請同學們自由讀古詩，讀準每個字音。

(同學練讀)

老師檢查，看誰讀得準?

2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(同學讀前兩句)

學習“白玉”兩個字。

出示玉的字理圖。

課件出示圖并配字。(玉飾品)

假如讓你畫一塊白玉，你會用什么顏色、怎么畫?與“白”意思相反的詞語是什么呢?

3、多美的想象啊!讓我們帶上動作和想象讀一下這句話，留意停頓。

4、熟悉“時”、“識”、“作”、“呼”。

出示“時”和“識”，同學拼讀

讀讀這個兩個字，你發覺什么?(讓同學感覺到漢字豐富多彩，音同字不同，意思也不同)

生活中，我們怎么區分這兩個字呢?(同學爭論后，并匯報)

(鼓舞同學多種方法識字)

師出示有關的格言。

出示“呼”“作”：呼作白玉盤，“呼”換個詞，該怎么說?

生活中，這兩個字常用，考考大家，看誰仔細聽講了。

老師出圖片，同學猜詞理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊

出示有關“作”的詞，同學自主選擇說一句話。

5、現在能不能有感情地讀一下這句詩?

(引導同學帶動作，帶想象去讀、去背)

(二)以想促情，熟悉生字

1、出示圖：猜猜看這幾個小孩還看到了什么?還會說什么呢?

能不能亂猜?應當怎么做呢?

老師放錄音，同學閉眼想象，看誰能把詩人想到的也想到了，把你想到的和同桌說說。

誰情愿說說你的想象。

帶上你的想象，再去讀一讀。

2、熟悉“臺、在、飛”

出示“臺”字：你在哪里看過這個字?與“古”比較識字。

3、再讀最終一句，發覺什么問題了嗎?(引導同學質疑，為什么用“飛”字)老師板畫云：你覺得怎么畫才合適嗎?

(同學爭論，自己畫月亮和云)

4、看著你的畫，再讀最終一句，能試著背一背嗎?

5、你覺得李白這首詩寫的好嗎?表揚表揚他吧

老師扮演李白與同學對話，并鼓舞同學有感情地背誦詩中描寫精妙的詩句

三、同學們表現真不錯，讓我們一起輕松輕松，做課間操;

四、嬉戲鞏固，背誦古詩，記生字。

1、下面我們來做個嬉戲：

出示：無拼音的詩：比比誰讀得準。

出示：無生字的詩：找誕生字帖一帖，看誰帖得準。

2、比一比，看誰背得美，背得對。

五、示范指導，寫生字

1、下面我們來練習寫兩個字：飛、在。

請同學們觀看字的形態與占格，并描一描。

2、老師板演

3、同學仿寫

4、比一比，看誰寫得好。

六、同學看圖齊背古詩

教案古朗月行三

教學目標：

1.指導同學學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的奇妙與奇妙。

教學預備：

生字卡、cai課件。

教學過程：

一、談話導入。

1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎?

2.同學背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學習《古朗月行》。(板書：古朗月行)

設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動同學學習新知的樂觀性。

二、初讀課文，學習生字。

1.老師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣?想和老師競賽嗎?要想超越老師不難，只要你熟悉這些伴侶，你就勝利了一半。(出示生字：朗、識、玉、盤)

(設計意圖：老師的范讀給同學帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起同學與老師賽讀的自信念，并讓同學明確學習生字的目的。)

2.學習生字

(1)請同學們借助拼音這根拐棍自同學字。

(2)檢查、鞏固生字。(實行小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。)

(3)用學過的識字方法和自己喜愛的方式記住你的生字伴侶。

3.初讀古詩。(要求：精確?????、通順。)

(1)初讀古詩，隨文識記字。(把生字新伴侶送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃誕生字。)

(2)再讀古詩，互評自查，力求精確?????、通順。

(設計意圖：創設學習的機會，讓同學自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固學問，體驗學問過程是低班級識字教學的一種有效途徑。)

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀精確?????、通順了，現在就讓我們和小李白一起去欣賞漂亮的月亮。

1.學習第一句詩。

(1)觀看、想象、描述圖畫。(電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)同學說圖。

(2)圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤?

(3)圖文對比讀第一句詩。

2.學習其次句詩。

(多媒體漸漸出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。)

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可似乎不像盤子，瞧，月亮更像什么呢?請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

(1)同學觀看圖畫。

(2)同學劃出古詩中的其次句。

(3)同學結合圖畫進行讀其次句古詩。

(4)學了這句古詩，你有什么問題嗎?

(設計意圖：對于低班級的同學來說，形象、直觀的表象是同學理解古詩的橋梁，此環節把cai課件當作同學學習的幫助工具，既引起同學對古詩理解的愛好，又能把圖文結合起來，只要同學能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明同學已經把握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加同學的學習負擔。)

3.整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結合圖畫)

(1)同學依據課件讀古詩。

(2)老師范讀。(要求留意聽老師讀，劃出停頓和重音。)

(3)同學練讀。

(4)賽讀。(根據劃出的停頓和重音讓同學自評、互評。)

(5)學了這首古詩你還有什么問題嗎?

(設計意圖：在