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短文兩篇《談讀書》《不求甚解》課后題及答案短文兩篇《談讀書》《不求甚解》課后題及答案短文兩篇《談讀書》《不求甚解》課后題及答案V:1.0精細整理，僅供參考短文兩篇《談讀書》《不求甚解》課后題及答案日期：20xx年X月短文兩篇《談讀書》《不求甚解》課后題及答案《短文兩篇》研討與練習說明

人民教育出版社中學語文課程教材研究開發中心

一、你讀了近十年書，對讀書的目的、方法和作用，已經有了一些認識。熟讀這兩篇短文，在關于讀書的這些問題上，你有什么進一步的認識？

此題意在引導學生聯系自己的讀書體驗學習這兩篇短文，把兩篇短文中的精華化為自己的東西。

不妨引導學生各抒己見。在讀書的目的、方法和作用上，都值得一談。

二、揣摩《談讀書》中的下邊兩段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。

１、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

２、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

此題意在引導學生把握《談讀書》一文中的某些觀點，以及了解作者是怎樣論證觀點的。推而廣之，期望學生能掌握或者了解兩篇短文的所有觀點和證明觀點的方法。

１、觀點：讀書能夠塑造人的性格。

用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。

２、觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。

用比喻證明觀點。

三、《不求甚解》中說：“陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了。”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。”意思是順著作者思路，就能把握文意。對這兩種意見，你是怎么看的？

此題意在引導學生深入理解課文。可先介紹有關資料，引導學生充分準備后，才有可能討論得起來。

葉圣陶先生在《讀〈語文教學二十韻〉》中說：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”強調閱讀就是順著作者思路，進入作者胸境。這樣甚解可致，原意也不難重逢了。

葉老批評陶淵明“疏狂不可循”，是因為他推崇孟子的“以意逆志”“知人論世”的閱讀理論。他說過，閱讀是通過文字這道橋梁，與作者會面。“不但會面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。”葉老認為，文本意義是確定的，它先于閱讀已潛藏在文本之中，就像礦藏埋于地下，蘋果核包在蘋果里頭，只要用適當的方法（工具）取出即可。由此可見，葉老批評陶淵明，是儒道兩種閱讀方法之爭，也是閱讀理論中的作者理論與讀者理論之爭。

四、把《談讀書》中的名言警句摘抄下來，并選出你最喜歡的一條作為論點，試著給它配上幾個論據，寫成一篇議論文。

《談讀書》中名言警句迭出，讓學生積累下來，好

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