一、研究背景與意義隨著我國經濟和科技的快速發展，經濟的發展使得人們對于下一代的教育越來越重視。在新一輪數學課程改革的不斷推進和“雙減”背景下，數學課程培養學生核心素養和素質教育已逐漸成為當前以及未來一段時期內改革和發展的前進方向。作為發展學生核心素養和素質教育的重要場所，數學課堂開展深度學習能夠促進學生與其他學科相互關聯，進而將數學學科的知識促進學生在生活、工作等情景下使用相關的知識來解決實際的問題。在小學數學課堂過往的教學中，學生們的學習主要停留在表面，更加側重于知識的灌輸，并非從知識體系出發去探討和學習知識的本源。這就使得大部分學生在學習和積累知識的過程中，更加偏重于對知識本身的學習，而并非基于知識理論的思維能力以及知識中所蘊含的思維方法的學習和在實際的教學中，影響深度學習目標和學生素質養成和提升的因素不盡相同，受到多方面因素的影響。在部分課堂中，教師教學理念落后，影響力深度學習的實施。在部分課堂中，由于教學設置和教學內容，使得學生失去了積極性。三、現階段小學數學深度學習教學設計中存在的問題(一)教師教學目標不明確，學生學習興趣不濃厚由于教學目標的不明確，使得學生在學習的過程中學習興趣不濃厚。教師單一的教學手段、枯燥的授課過程，都成為了學生學習興趣不濃厚的原因。學習興趣的缺失，使得學生喪失了學習目標，進而導致了學習動機的不明確，使得學生逐步產生了厭學的情緒。(二)教師自身能力不足，教學目標實現困難在新課程標準改革要求下和“雙減”背景下，小學數學教師在開展數學課堂教學中，自身的能力需要根據新的要求和標準不斷完善和提升。隨著科技的不斷發展，信息化技術已逐漸在教學和課堂中得到了較為廣泛的應用。同時，隨著人們對于知識的理解與知識體系的建立，越來越多的知識通過以思維導圖的形式更加簡介、準確的傳達給學生。(三)學生參與感低，學習過程缺乏主動性在現階段“雙減”背景下，我在教授數學知識的過程中，一方面通過多媒體進行課程內容的演示，另一方面通過利用傳統的解題講解模式對課程內容進行講解。這樣的教學過程使得學生在課程學習中的實際參與感較低，進而造成了學生在學習的過程中主動性缺乏。(四)課堂教學情景缺乏深度，課后應用缺乏反思在現階段小學數學課程教學中，我通常通過多媒體進行演示，對概念、理論、例題進行詳細的講解，但是在課堂教學中數學學科的應用較為有限，使得課堂教學情景缺乏深度。課堂教學情景的缺乏，在課堂中沒有體現出學生的主導地位，進而影響了課后在數學知識應用方面的反思不足。四、小學數學深度學習教學設計的提升策略(一)結合小學生特點，明確樹立教學目標在開展深度學習過程中，小學數學教師需要能夠圍繞學生的全面素質提升和核心素養的養成進行較為深入的思考和探索，通過緊抓小學生特點，明確樹立符合小學生特點的教學目標，能夠有效推動學生開展深入學習。同時，在教學活動過程中，要能夠將學生的創造力作為一項重要的教學目標，以期能夠幫助學生積極主動的開展學習并獲取知識，進而滿足學生學習和成長中多樣化的需求。比如在教授《平移與旋轉》課時，我在網上找了各種視頻讓學生觀看生活中的平移與旋轉現象。課后再讓他們回家找一找家里的平移與旋轉現象，以拍視頻的方式發給我。同學們興趣都好高，都積極主動地去探索發現。(二)教師提升自我能力，確保教學目標的實現教師在開展深度學習的過程中，需要能夠首先從自身思想方面進行加強，在課前準備階段做好重組的準備工作。對于知識點進行綜合梳理，全面分析知識點和解題思路、方法。對于信息化技術手段需要能夠進行積極學習，結合思維導圖進一步促進學生對于知識點的總結和掌握。通過多樣化的教學手段，對教學內容進行引導，針對性的加強學生的數學課程學習。我這個學期上了一堂《軸對稱圖形的認識》公開課，在教學設計方面我找了許多資料來參考設計，課件對折動畫不會運用，請教同事學習，這節課涉及圖形較多，為了讓學生更直觀形象判斷是不是軸對稱圖形，我剪了許多模型出來動手操作。一堂公開課下來，自己不僅有了提升，學生參與度也高，對軸對稱圖形也有了更好的認識。(三)改善學生參與感，促進學生學習主動性小學數學教師在開展數學課程教學過程中，要能夠根據學生的實際情況，結合深度學習開展相關的教育教學工作。比如，在教學過程中，一些學生缺乏思辨能力，就需要針對性的對這方面的問題進行更多創造性的遷移，讓學生能夠通過知識遷移來培養思辨能力。對于學習中缺乏主動性的學生，通過由淺入深，由易及難的教學方式，首先樹立學生數學課程的自信心和積極性，進而引起學生的學習興趣，進而使得學生能夠積極主動的學習和探索數學知識。通過學生的實際特點，能夠有效促進學生學習主動性的養成與提升。針對二年級學生學習特點，我在班上設了分組對抗游戲，對于上課回答積極的學生就在那組貼個小星星，別的組看到回答問題有獎勵都會積極參與課堂中來。對于每組成員課堂作業做對的組也有小獎勵，每組中都有三好學生和后進生，組長為了得小獎勵，課后都會積極地輔導自己組的成員。對抗游戲能夠有效促進學生學習主動性的養成與提升，樹立學生數學課程的自信心和積極性，進而引起學生的學習興趣，(四)提升課堂教學情景，增強課后學生反思在小學數學課堂教學中，教師可以通過結合生活中的實際問題，并且與其他學科的一些科目之間的共性問題進行遷移，進而提升課堂教學的情景使學生能夠從實際出發來進行觀察、學習，并積極主動探索相關的知識。對于練習題、課堂問題需要進行精心的設計，從深度學習出發促進學生發散思維的養成。通過突破固有思維進行深度學習，能夠有效促進學生進行反思。68人，先下去了16人，又下去了27人，現在公交車上有多少人?好多同學只會用68-16-27,我問還有沒有其他方法解答，只有少數同學會68-(16+27)。然后我再舉生活中的其他實例進行鞏固，從深度學習出發促進學生發散思維的養成。通過突破固有思維進行深度學習，能夠有效促進學生進行反思。讓學生反思好多問題不是只有一種方法可以解