第第頁《我的伯父魯迅先生》說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿1

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六班級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是仔細閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標識，共有五段，講了五件事。全文脈絡清楚，敘事清晰。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后表達了四件事：〔伯父借談《水滸傳》啟發“我”仔細讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱忱地搶救和援助黃包車夫；伯父關懷女傭阿三。〕從這四件事的表達中回答了魯迅先生受到愛戴的緣由。文章最末總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓同學感受魯迅的高尚品行；二是引導同學學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培育同學了解含義深刻的句子的技能。

二、說教學目標、重點難點

基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：〔全面提高同學的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極提倡自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。〕從而確定本課的三維教學目標是：

〔一〕知識與技能：

1、會寫12個生字，正確讀寫〔“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深刻、具體、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、茅塞頓開、北風怒號、匆忙忙忙、飽經風霜”〕22個詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

〔二〕過程與方法：

1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、爭論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

3、通過老師指導、同學獨立思索完成填空練習的方法，學習掌控抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

〔三〕情感、立場與價值觀：通過本課的學習，讓同學感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發同學對魯迅先生的崇敬之情。

〔四〕教學重點：引導同學學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

〔五〕教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

三、說教學方法

教學方法是在教學過程中，老師和同學為實現教學目標，完成教學任務而采用的教與學相互作用的活動方式的總稱，是老師引導同學掌控知識技能，獲得身心進展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在表達老師的主導作用，同學的主體作用。突出同學的學習過程，創設學習情境，引導同學活動，啟迪同學思維。培育同學自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采用的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；預備讓同學運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。

情境教學法：為激發同學對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向同學講解、講解并描述、講讀，從而實現老師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓同學走近人物，體會的寫作方法，感受文章的思想感情，與產生情感共鳴，達到提高同學語言感悟技能的目的；自主學習完成練習法：是同學在老師的指導下，以自主學習為主，培育同學技能和習慣的一種教學方法。教會同學自主自主學習，是推動課程改革，實施素養教育的重要任務。

四、說教學流程

這篇課文是一篇精讀課文，我預備用兩課時來完成教學任務。第一課時，〔在復習導入板書課題之后，首先讓同學溝通課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓同學初讀課文，自主識字，〕掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。〔然后同學默讀課文，熟識課文內容，〕理清課文脈絡，給每部分加一個小標題〔并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關懷女傭。〕

下面我著重說說第二課時的教學設計：

為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品嘗語言，著重語文的工具性和人文性的統一，充分調動同學的積極性，全員參加。同時奇妙地發揮老師的作用，讓同學的主體地位與老師的主導地位得到和諧、完滿的落實。這堂課主要有五大環節。

〔一〕播放視頻，情境導入

首先，我對比魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然后請同學談觀后感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了同學與魯迅的距離，吸引了同學的留意力，讓同學不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。

〔二〕默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口

1、在同學自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請同學默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能表達魯迅先生為別人著想的品行？

這樣就抓住了課文中“牽一發而動全身”的中心句，讓同學圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

〔三〕精讀重點段落——《救助車夫》，品嘗課文思想及寫法，指導學法。

我用〔以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”〕六步學習法指導同學完成對重點段落的學習。

在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子

1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗潔凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2、這時候，我清清晰楚的看見，而且現在也清清晰楚地記得，他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，他變得那么嚴厲。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最末深深的嘆了口氣。

填表格練習〔發給同學空白表格〕、并相機板書：良善

〔四〕老師由扶到放，同學自主學習，突出重點，突破難點這一環節通過運用

〔“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”〕六