西師大版年級語文下冊教案修改版

第一篇：西師大版五年級語文下冊教案修改版1.《故鄉的“水墨畫”》教學目標1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。教學重、難點通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。教學準備教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉的各種資料。教學時間1~2課時。教學過程一、談話導入新課1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉。2．板書課題，齊讀。3．對課題質疑。教師可選能突出主題的問題簡單板書。4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意1．初讀課文。按常規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)4．初讀交流。讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。)5．思考每段之間有什么聯系。三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美1．引讀第1段。故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。)小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。第1頁(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。(2)小組合作學習。①交流探究所得。②用喜歡的方式朗讀。(3)全班交流，共享資源。①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。A．初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！3．品味第5段。“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。(引讀)四、鞏固拓展，升華情感回歸全文，體會作者感情。1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。(故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉的池塘獨特、美麗在哪里？3．談談你的體會。這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。(相機板書：故鄉美童年樂)五、課堂練習1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。3．交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料。4．我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉。第2頁2.《海濱仲夏夜》教學目標1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。教學重、難點引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。教學準備教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。教學時間1~2課時。教學過程第一課時一、創設情景，引入新課1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)3．簡介作者。4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。二、初讀課文，感知大意1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。3．分組讀課文，注意正音。4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？三、再讀課文，粗探課文結構引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們第3頁的生活是美好的，他們自在、舒暢。四、研讀課文，感受海濱之美(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。4．詞語分析。(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)(2)大海也被這霞光染成了紅色。為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)5．小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。第二課時(二)研讀4~10段。1．請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。第4頁作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。2．理解詞語。“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？提示：(1)先想一想寫的是什么人?在各個崗位上勞動了一天的人們??(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑??點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。五、積累背誦。背誦課文1~3段。提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。板書：入夜月夜深夜第5頁(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。4．全班齊背誦。五、回歸全文，拓展升華1．配樂朗讀全文。2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??)3．總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。4．請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》為題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。3.《草原即景》教學目標1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。3．激發學生對祖國草原的熱愛之情。教學重、難點讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。教學準備教師：1．搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。2．騰格爾《天堂》的flash3．準備flash《美麗的草原我的家》和伴奏曲。學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。教學時間1~2課時。教學過程第一課時一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題1．播放歌曲《天堂》。騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。第6頁作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！二、自讀感悟，整體感知1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。(2)相機對加點字的讀音作指導。2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。(1)學生瀏覽課文。(2)匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。(3)內容歸納，整體感知。引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。三、分層朗讀，感悟美景1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。(2)匯報交流對比喻句的體會。①指名讀比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)第二課時2．學習第2段。(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。(2)小組匯報學習所獲。(3)全班交流，讀中評議。說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)3．學習第3段。(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？(3)你從哪些地方看出來的？引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。第7頁把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。4．讀中體會，學習4~7段。(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。(3)全班交流學習所得。(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。注意引導學生做好旁批。⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)四、總結全文，升華感情1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？3．體會本文的表達特點。充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。五、拓展練習1．背誦課文第一、六段。2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。4.《吐魯番的葡萄溝》教學目標1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學重、難點第8頁理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。教學準備教師：準備視頻《新疆好地方》。學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。教學時間1課時。教學過程一、激勵1．播放視頻《新疆好地方》。2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。4．引入課題，齊讀課題。二、體驗(一)初讀課文，感知大意。1．同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2．檢查朗讀情況。3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。(二)品讀課文，感受獨特。1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。2．全班交流，共享資源。按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯系。(板書：磚砌房子)(3)這一段里省略號是什么意思呢？聯系上下文理解。(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。)為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間第9頁流露出作者無比的驚喜與贊美。(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)(6)最后一段，作者對“特產”的看法，也很獨特，耐人尋味。三、升華1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。2．品讀文中的優美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。3．今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。4．總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。5．我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？積累與運用（一）教學目標1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。2．積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。3．學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐步養成良好的閱讀、積累習慣。4．能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。教學準備教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快的音樂。學生：準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生活照片。教學過程第一課時一、溫故知新1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。2．從朗讀中，你有什么發現呢？3．小組交流自己的發現。“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？5．小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯想。二、語海拾貝1．導語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。第10頁你們看出了什么沒有？2．我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！3．自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。4．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。5．讀了成語，你有什么發現嗎？第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。6．在能背誦成語的基礎上做個小游戲。游戲：我來說你來答或你來說我來答。(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪些？答：??)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應的成語)。7．選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。8．同學們，老師看到你們的出色表現，真為你們高興！這次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。三、互動平臺1．自由朗讀，了解對話內容。2．小組合作朗讀。3．小組內交流自己的理解、看法。準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準確，不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。4．怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規范。5．你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎么用好這個詞語的？在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。6．再次與同桌對讀，鞏固理解。第二課時四、綜合性學習：制作讀書卡1．導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。2．讀題目，了解本次練習的目的和要求。3．回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。4．了解如何做好讀書卡。別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片的正確制作方法。卡片的制作有兩種：一種是自己動手制作。卡片不需要過分講究，用稍厚、硬質書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。第11頁5．教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。6．按計劃開展活動。7．評選最佳讀書卡。五、習作百花園1．學生讀習作提示，明確習作要求。2．談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲??3．理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發現童年特有的“趣”。)4．音畫引路，回憶“趣”。(1)課件展示童年生活剪影。(2)學生交流觀后感受。(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。5．小組討論，交流“趣”。(1)出示說話要求。①選一件童年中的趣事來說。②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。(2)小組交流，互相啟發。(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。6．再次明確要求，書寫“趣”。7．完成草稿，再自我修改或交換修改。六、自主閱讀園地1．激趣導入。同學們，現在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節日？為了紀念誰？今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。3．小組合作探究學習，解決疑難問題。4．全班交流，體會文章情感。5．勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。6．有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。7．小結：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數據的說明方法，語言準確、簡明、生動、形象。中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。5.《生命的藥方》教學實錄課前讓孩子再讀一遍課文交流課文寫了哪三件事?生:德諾為艾迪用花草弄藥生:艾迪帶著德諾去新奧爾良第12頁生:陪艾迪玩裝死游戲師:上一節，我們不停地說艾迪陪德諾，艾迪幫德諾，這節課，我們換一種思路，走進德諾的內心。走進一個人的內心怎么辦？看張老師寫。“聽其言，觀其行”師：要走進德諾的心，要聽誰的話生：德諾師：一步一步來，找一找，劃一劃，讀一讀生：德諾咳得很厲害??找不到回來的路師：這是一個怎樣的夢呢？再請大家讀一讀生讀師：他夢到了一個奇怪的地方。讀得很好。老師建議你讀的時候不要多字生讀師：讀這篇課文的時候，就有一個問題一直在我腦海里，這個夢是真的還是假的？生：假的生：假的生：假的師：有沒有覺得是真的，請舉手。也有很多相信這是真的師：如果覺得是真的，俗話說，日有所思，夜有所夢。他倒底經歷了什么，才會夢到這個？如果覺得是假的，他是在借夢說話，他想告訴艾迪什么呢？可以輕聲讀，可以默讀。不要急著舉手，想一下該怎么說交流師：覺得是真的同學請站起來。我先請一個同學交流，如果你和他說的差不多，就坐下，有補充請繼續說。生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友，他平時會想，他死后會怎么樣，所以會做這個夢。生：我覺得應該說，德諾冷得真發顫，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所夢，所以，就做了這個夢。師：這里，哪里覺得生命走到了盡頭？生：星星的光是那么暗那么黑，就像德諾的生命。師：你看，他聯系了課文的下文來理解。生：德諾十歲那樣??生讀了第一自然段，德諾覺得很孤獨，只有艾迪，在他身邊，很孤獨，就像二百億年前的宇宙。生：找不到回來的路，我覺得可能是他自己知道自己活的時間不會很長的，星星的光是那么暗那么黑。師：請覺得是假的同學站起來生：他只是想表達他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。生：我覺得德諾是在說，艾迪不要離開他，他很孤單生：我覺得德諾不想離開這個世界，離開了，就沒有像艾迪這樣的好朋友了生：從星星的光是那么暗那么黑中他想告訴艾迪，他的壽命已經不長了。師：他有這種預感生：他覺得自己沒有希望了。師：同學們，不管這個夢是不是真的，德諾其實是在表達自己的想法。有一個孩子得了艾滋病，寫了這樣一段話，屏幕出示，師讀師：其實德諾在夢中也在表達這樣的情感，他很孤單，很孤獨。聽其言，再來觀其行。請你再默讀課文，找一找還有哪些句子是直接寫德諾的？第13頁交流生：第一自然段，此生完整讀了一段生：我找到的第六段生；我找到的是第二自然段??師：來，看大屏幕，這些句子都是寫德諾的，我們一起來回憶。出示：德諾喝了??不知道他還能活多久。德諾咳得很厲害??找不到回來的路秋天的一個下午??德諾點點頭生齊讀，接在師一句又一句的導語后師：當我們站在德諾的角度再來看整個故事的時候，你有什么問題？生：人最怕死了，為什么還要玩裝死游戲？生：第一自然段那個，他已經十歲，不可能相信花花草草能治病，為什么他還要喝？生：德諾和艾迪還是孩子，要去新奧樂良，我覺得不可能，為什么他們要去？師：為什么為什么為什么？師：這么多問題，那么有價值，小組討論討論師：每次小組討論，我都很緊張，不知道有沒有真的在討論，討論有沒有效果？所以，我請幾個同學上來討論，你們觀摩一下。請語文科代表，學習委員。來，圍成一圈，拿著話筒，一起來討論討論：因為德諾很信認艾迪這里有濃濃的友情還喝下了關心師：聽了我們的討論，你還有沒有補充？生：與其在家里等死，不如到外面博一博。師：有一份希望的力量生：這一秒不絕望，下一秒就有希望生；德諾是不想讓艾迪失望。生；在友情的關心中快樂地死掉師：站在德諾的角度再來讀課文，我們都有很多收獲，友誼、快樂、希望師：下面我們做個作業，請同學們造句，你從這三個關鍵詞中任選一個詞造句，你對友誼，對快樂，有希望有新的理解，再來造句，先想一想，再造句交流生：友誼，雖然不能驅趕死神，但友誼可以給你帶來溫暖，它是世界上最甜的。生：友誼是什么？友誼是一個人身處絕境時，另一個人去幫助他，這才是真正的友誼。生：如果一個人得了絕癥，最重要的是不能放棄希望，放棄了希望就等于放棄了生命。??第14頁5.《生命的藥方》一、課文簡析：這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。二、名言摘記你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。三、課件制作1、課題“生命的藥方”2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。4、課文插圖。5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志??雖然命運會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方——友情來陪伴即將離去的朋友，第15頁以快樂蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！四、教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。五、板書設計。5、生命的藥方——快樂的友情德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨無助熬草藥找醫生懷抱球鞋贈球鞋玩游戲靜靜離去??6.《遇難者的第三個電話》教學目標1．學會本課生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，3．把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。教學重、難點重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯想到自己，去感受親情，感受生命。難點：感知課文在表達上的特點。教學準備教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。學生：搜集寫親情的名言或名篇。教學過程一、質疑引入，激發興趣1．電腦情景導入(2001年“9.11”事件)，教師向學生講述關于“9.11”事件的大致情況。并詢問學生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？(四人小組交流)(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛??)2．揭題。在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻第16頁演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)3．看題質疑，導入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個電話??二、初讀課文，感知內容1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。2．檢查初讀情況。(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)(2)分小組分部分讀課文。三、細讀課文，感悟深情1．學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。2．課文里，最讓你感動的是哪一個電話？為什么？教師根據學生的回答，相機引導學生通過把握課文內容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。(1)情況危急。①什么是“生死關頭”？(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。②小組討論：生死關頭對于一個人意味著什么？在生死關頭你會想到什么？③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。(2)情感對比。①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財產、事業)并相機板書：助手、律師(事業、財產)②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機板書：母親)③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學生討論并作答)④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關。想一想他們為什么會這樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關。)⑤然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命留言”？師總結：對于一位擁有巨額遺產的人，臨終不是忙著處理自己的財產，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你！(生命留言)⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？4．學生質疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后？作用是什么？(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)第17頁文章出現的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內容是什么而展開，并層層設懸念。)四、學習生字及詞語抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。五、小結本課1．在這篇課文中，你知道了什么？2．你能說出你們關于生命的看法嗎？小組交流。六、拓展閱讀，交流資料1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題？(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)2．學習小組交流匯報，閱讀課外資料。你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。3．說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。7.《兒子的創意》教學目標1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。3．聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學重、難點感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學準備教師：搜集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創意”的例子。教學時間2課時。教學過程第一課時一、從課題入手，整體感知1．出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨后談談自己對“創意”的理解。2．引出本課課題：兒子的創意。讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么？3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。二、初讀課文，了解大意1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。2．聯系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。4．理清文章的脈絡。第18頁(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)三、細讀課文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)母親的觀點兒子的想法第一次第二次第三次何為“創意”引導學生填表，相機理解課文。(1)第1次爭論。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。第二課時(2)第2次爭論。①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何？(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區別。總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，第19頁你能談談二人眼里創意不同的含義嗎？如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)(根據學生的回答板書：勇敢、懷疑)4正是兒子的敢于創造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。(相機板書：成功、震撼)四、課外拓展1．學習了這一課，同學們對“創意”是否有了新的感知？其實“創意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢？有什么創意與大家交流交流呢？8.《和太陽比賽早起》教學目標：1、會正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯系上下文理解不明白的詞語。2、通過個性化朗讀，體會少先隊員對大自然對太陽、對祖國無比熱愛的感情，能背誦全詩。3、理解“我們和太陽比賽早起”的詞句，欣賞“太陽升起來了”的情景描寫。教學準備：課文朗讀錄音（有課件更好）教學設計流程：一、根據注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情交流。指導：儀仗隊二、指名分小節朗讀，看誰讀得準確，通順。三、聽錄音，學著讀。四、指名朗讀全詩，評議，再組織集體朗讀。五、細讀每一節，理解每一節的意思，劃出你欣賞的詩句詞語。六、逐節交流。逐節朗誦、背誦，重點把握每小節詩歌表達的情感。七、背誦詩歌。八、組合成小組登臺朗誦，評比，從中領悟少先隊員對大自然、對祖國早晨無比熱愛的思想感情。*九、借助課件，配音配景朗讀。十、默寫自己最喜歡的幾個小節。8.《和太陽比賽早起》教學設計一、教學要求：1、學習詩歌中的少年兒童熱愛大自然、熱愛生活、蓬勃向上的精神風貌。2、了解每節詩的內容。3、有感情地朗讀這首詩歌，第20頁二、教學重點：理解詩句，了解每節的意思。三、教具準備：錄音四、教學過程：1、自讀課文，讀準字音，想想每節說的什么？2、聽課文錄音。3、分節讀課文，討論每節寫什么，結合理解詞語。（1）清晨太陽還沒有出來，宿營的少年兒童已起床。（2）奔上山巔去看日出。（3）講日出的過程。（4）日出周圍景物的表現。（5）“我們”看到太陽照耀大地的景象。（6）“我們‘觀日出后無比歡快、向上的心情。4、采取多種形式訓練朗讀。積累與運用（二）教學目標1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富的表達形式。2．在閱讀中注意了解文章的線索。3．能將自己的創意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。教學準備教學時間3~4課時。教學過程第一課時一、溫故知新1．自讀、互讀詞語，讀準字音。2．想一想，這些詞在構成上有什么特點？交流感受。3．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發現了什么？5．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)二、詞語拾趣教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對對聯、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想轉換得好，必須了解游戲規則。1．默讀書中舉例，思考它的規則是怎樣的？(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)第21頁212．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。如：新鮮→鮮花→花童→童年幸福→幸運→運氣→生氣→生活身體→體重→重復→康復→健康第二課時三、互動平臺1．教師總結本單元的課文：經過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？2．分角色讀讀這幾個人的對話。3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記，創造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)4．理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。5．補充“??”里應該有的話。(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的。)教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。四、口語交際1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。師：我們學了《兒子的創意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？同學們，創意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規的導引；創意是思維碰撞、智慧對接，是創造性的系統工程??今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽第22頁22的創意，展示出你創造的天賦。2．理解題意，交流展示。(1)讀題，清楚題目要求。選擇項目設計介紹設計：設計的內容、設計的理由。(2)教師舉例說明。(3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。(4)在小組內交流自己的設計。要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內容、設計特點、設計理由等表述清楚。聽者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。(5)全班交流。每組選一個最有創意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發言者的體態、語言、條理性、內容等方面進行評價。評選創意、表述都不錯的學生為“最佳創意者”。總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規，多動腦筋，相信你會有很不錯的創意。當然，在我們有不錯的創意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創意。在聽別人的發言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。第三課時五、自主閱讀園地1．教師介紹冰心和她的作品。冰心(1900—1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。她一生創作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。2．通讀全文，整體感知全文內容，了解作者所愛顏色的變化。3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。5．摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。六、習作百花園1．教師談話導入，激發習作欲望。時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。2．讀題明意。(1)自由讀題，了解題目意思。(2)全班交流：明確寫作要求。(3)借助題目拓展思路。①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。第23頁23②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運動會、參加社區活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年??)3．回憶生活，交流感受。(1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。(2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。(3)選擇最想說、最想寫的內容與小組同學交流，任何一天發生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。4．范例引路，交流評價，點撥寫法。(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說，要求把內容說清楚。(2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。(3)自主選材。學生根據匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。教師引導學生選擇真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。6．學生習作，真情體驗。(1)再次明確習作要求。(2)學生習作，教師相機指導。(3)自主修改，完成初稿。9.《獻給守林人的女兒》設計理念本課設計遵循閱讀教學要尊重學生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統領全文的問題，從而讓學生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養承載于語言文字中，教學中力圖從兩性整合、三維統一的角度去發展學生的語言素養。教學目標1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。4．學習文章插敘的寫作手法。教學難點第24頁24從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。教學準備生字卡片、多媒體課件。教學時間2課時。教學過程第一課時一、創設情境，談話引入1．金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)3．引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她??)二、初讀課文，了解大意1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)3．檢查學生認讀生字的情況。4．初讀課文，提出疑問。5．引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。三、品讀課文，解疑感悟(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?第25頁252．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。第二課時(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。5．播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。四、感悟表達，積累背誦1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。3．背誦自己喜愛的段落。第26頁2610.《我和烏麗娜》教學目標1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。教學重點從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。教學難點透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。教學準備生字卡片、多媒體課件。教學時間2課時。教學過程一、創設情境，談話引入1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)2．齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？??)二、初讀課文，了解大意1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。①音：注意區分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。②形：注意區分“宅——詫”的字形。③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？三、品讀課文，解疑感悟(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？(二)從課文對“我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。第27頁27老師點撥以下幾點：(1)整體描寫。①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。(2)局部描寫。“水”和“橋”給麗江帶來的美。①“水”：水的特點是什么？清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)橋林林總總體現在哪些方面？數量多：354座。樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。材料多：石頭、木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。(3)總結過渡。這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”3．小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？小結：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？四、感悟表達，積累背誦1．課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的？2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。11.《天上的星星》設計理念：本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級開始就出現了批讀文的教學，到現在學生已經積累了很多學習批讀課文的經驗。在教學設計中我主要是采用了“抓重點詞句體會”的教學方法，在學生充分自主閱讀課文的基礎上，引導學生進行獨立思考、想像、賞析、理解，讓學生在閱讀課文的過程中，充分發揮個體的主體性，利用批注，去感受作品生動的形象和優美的語言，領悟作品的內容，并逐步學會自主探究閱讀、習作的知識和方法，讓學生學會第28頁28閱讀、學會理解、學會欣賞。教學目標1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。2.能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。教學準備朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。教學時間1~2課時。教學過程第一課時一、由詞語引入課文學習課件出示以下詞語：無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚精光靈氣沒精打采天涯海角1.抽生讀詞語，齊讀詞語。2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)二、快速讀課文，理清思路第29頁29快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現。)預設1：啊，兩顆，三顆??不對，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。你從這句話中體會到什么？讓學生理解數字和省略號的作用。預設2：一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。第二課時預設3：它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。預設4：夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的??從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么“大吃一驚”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明第30頁30星稀”的內容，用“”勾畫出來。(1)學生自讀課文。(2)全班匯報交流。教師相機引導：①我們為什么會“大吃一驚”？②“面面相覷”是什么意思？③我們似乎明白了什么？你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。四、總結，揣摩作者的表達方法1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)12.《家鄉的橋》教學目標：1、理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。2、學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。3、能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。教學重點、難點：體會用詞要準確。教學時間：三課時。第—課時課時要求：1、自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。2、通讀課文，理清層次。3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。教學過程：第31頁31一、談話引出課題。1、師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋2、齊讀課題3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?二、預習課文。1、生字組詞。2、查字典，理解預習3的詞。3、通讀課文，了解大意。三、檢查預習情況。1、指