十幾減9（參照講課方案二）_一年級數學講課方案講課目的(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．(二)在增強直觀講課的同時，注意從詳細到抽象，初步培育學生的抽象思想能力．講課要點和難點要點：學會運用加減法的關系計算十幾減9．難點：理解和掌握計算方法．講課過程設計(一)復習準備1．口算：9＋19＋59＋79＋69＋49＋29＋99＋89＋32．看卡片，說出()里應填幾．9＋()=119＋()=149＋()=129＋()=169＋()=179＋()=139＋()=159＋()=18(二)學習新課1．講課例1．先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果．此后畫會合圖．師：這幅圖是什么意思？(左側有9個紅蘋果，右側有2個青蘋果．合起來一共有多少個蘋果)師：用什么方法計算？為何？(由于要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)師：如何列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11．師：蘋果的總數是多少？(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上會合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊發問：這幅圖是什么意思？(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)師：用什么方法計算？為何？(由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)師：如何列式？學生回答后，教師板書：11－9=師：11－9的計算我們沒有學過，如何算呢？請同學們分組討論，把你如何想的說一說．可能有以下討論結果：從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．由于9加2得11，所以11減9等于2．把9分紅1和8，先用11減1再減8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分紅10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)師：經過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法．同學們踴躍開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今日這節課我們要點研究第(2)種計算方法．請同學們察看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想想：蘋果的總數都是11個，此中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為何一個用加法，另一個用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法)依據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以如何想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2．”指名復述想的過程．讀算式：9＋2=11，11－9=2．2．講課例2．師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)如何列式？學生回答后，板書：12－9=師：得多少？如何想的？(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”．師：這幅圖是什么意思？(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？)如何列式？學生回答后，板書：14－9=師：得多少？如何想的？(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5．”讀算式：12－9=3，14－9=5．3．講課例3．讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學生說算式，教師板書：13－9=4)相同方法學習：16－9=7．4．講課例4．讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，此后校正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9=617－9=818－9=95．小結．教師指著減法算式，發問：今日學習的新知識是什么？(十幾減9)教師板書：十幾減9．師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數都是十幾的數，減數都是9)如何計算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，此后學習中還要用到．(三)堅固反應1．做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的．2．把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．并可增補下邊幾組題：9＋()=159＋()=129＋()=1715－9=()12－9=()17－9=()3．做游戲：幫助小白兔回家．準備8座小房屋，在窗口處罰別寫上：“11－9”“－129”“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，，9的得數．(以以下列圖)上述房屋和小白兔分別懸掛在黑板雙側(次序打亂)．每個學新手中都有一套數字卡片(2～9)．教師任指一座小房屋(上邊的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房屋？學生想好答數后，舉起手中相應的卡片．此后教師將寫有相應得數的小白兔和小房屋配在一同，直到所有搭配好為止．講堂講課方案說明本節課運用加減法的關系講課十幾減9的減法．在講課過程中重視讓學生著手、動腦、動口進行學習．學習新課部分共分四個層次：第一層次．講課例1，在教師的啟迪引誘下經過討論初步理解算理；第二層次．講課例2，借助已形成的表象增強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培育學生的口頭表達能力；第三層次．講課例3，要點指引學生著手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；第四層次．講課例4，讓學生獨立填寫得數，看算式說算理．經過以上的安排，做到從詳細到抽象，表現了由淺入深、層次漸進的原則．在學習新知識中，從頭至尾讓學生參加學習的全過程，使學生主動地獲取新知識．在堅固練習的設計中，可以針對低年級學生的特點，張開游戲形式的練習．不只增強了興趣性，并且充分調換了學生的踴躍性，做到實時獲取全體學生學習的反應信息，充分調換了學生學習的踴躍性．同時在游戲中浸透了幫助他人的思想教育內容．板書設計講課目的1．在詳細活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的地點與次序，初步培育學生的空間看法。2．能確定物體前后、左右、上下的地點與次序，并能用自己的語言表達。3．初步培育學生按必定次序進行察看的習慣。4．使學生在學習活動中獲取踴躍的感情體驗。講課內容教科書第5～9頁。教具、學具準備各樣水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通狀況圖。講課方案創辦情境，感知地點師：此刻交通便利，特別有序，司機和小朋友都很恪守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車經過十字路口，行人在等候；2．汽車停止行進，行人經過斑馬線。）認真察看，理解地點1．上、下。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請小朋友認真察看，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學生溝通。（紅燈在黃、綠燈上邊，綠燈在紅黃等下邊，黃燈上邊是紅燈，黃燈下邊是綠燈，紅燈下邊是黃燈，綠燈的上邊是黃燈。）聯系實質發問：剛才，同學們把3盞燈的上、下地點關系說得很圓滿，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的地點關系嗎？身體呢？2．前、后。下邊，請小朋友連續看畫面，綠燈亮了，汽車連續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不可以用前、此后說一說它們又是怎么排的呢？學生溝通。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后邊是摩托車；摩托車后邊是公交車，公交車前面摩托車。）學生溝通中出示板書：“前”“后”。師：你喜愛哪輛車，就用前、后談談它的地點。聯系實詰問：汽車有前、后地點關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣地點關系，看看你座位前面是誰，后邊是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）以前去后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后邊呢？3．左、右。師：剛才小朋友介紹得很圓滿，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己激勵激勵。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）師：請小朋友看一看自己的小手，想想，哪但是左手，哪但是右手呢？師：請舉起你的右手。師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學相互看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。要修業生摸著說，其余小朋友也隨著摸一摸。師：認識這些好朋友，此刻我們就用左、右手來活動活動，好嗎？先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？4．相向左、右。師：此刻請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一準時間讓學生爭吵）有說左手的，有說右手的，終歸是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學生溝通，感覺左、右的相對性。師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右側）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（防范相撞。）平常，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。運用知識，堅固練習師：小朋友今日我們學習了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今日所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右側擺上葡萄，在蘋果左側擺上香蕉，在香蕉左側擺上梨子，在葡萄右側擺上草莓。師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結：同一種水果，從不相同方向去數，次序也就不相同。要求情楚是從左數，仍是從右數。師：葡萄擺在蘋果的上邊，香蕉擺在蘋果的下邊，草莓擺在梨子的右側。師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今日所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。展現擺的結果。（請3位同學介紹。）師：文具擺放有必定地點，有助于學習，平常，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理以前我們來認識這些生活器具，它是請你運用今日所學的上、下、前、后、左、右把它擺在適合的地點，同桌商議，看哪一小組擺放最妙。（溝通。）小結：老師以為各個小組都有特點，你們回家后能不可以也把自己的小房間整理整理呢？小結師：今日我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，比方，坐在汽車上，汽車是向左拐，仍是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子談談嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。講課方案說明1．講課目的確實立依據新的課程標準，本課講課目的確實立以下：a．重視從學生最熟習的現實生活中引入，讓學生在詳細的生活場景里意會上下、前后、左右的地點關系，并能比較正確的確定物體上下、前后、左右的方向，意會物體之間的地點關系是相對的。b．讓學生親身經歷著手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方向要求，辦理平常生活中的簡單問題，培育學生用上下、前后、左右等詞描繪物體所在地點的習慣，培育學生基本的空間看法。c．經過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培育學生擅長察看生活，認識生活，熱愛生活的優秀感情。d．利用講堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。2．講課過程設計的基本理念講課活動過程的設計成立在學生的認知發展水平易已有的知識經驗基礎之上。老師向學生供給充分從事數學活動的機會，讓學生在研究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真切理解和掌握上下、前后、左右的地點關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實詰問題。3．講課過程設計的整體思路關于“上下”、“前后”的地點關系，學生在平常生活中已經累積了較為豐富的知識經驗，所以講課時老師對這兩組地點關系的辦理只需修業生會認、會說、會用，不再過多的進行增強性訓練。而“左右”地點的空間看法是學生最為單薄的，也是學生學習的難點，所以老師以此做為本節課的講課要點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。講課時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”地點關系做為知識的引起點，指引學生經過察看、動口、著手、動腦、溝通、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并成立起“左右”地點的空間看法。專家評析這節數學課，教師依據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大批的讓學生著手操作、用眼察看、動口表達、專心思慮的小組合作學習的活動。學生素來在教師創辦的詳細場景中輕松、快樂地學習，意會上下、前后、左右的空間地點關系。本課有以下幾個突出的特點。1．親密聯系生活實質，創辦學習情境。講課伊始，教師從學生熟習的事物下手，指引學生回想上學路上有條不紊的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通狀況圖，讓學生去察看紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放地點，從不相同的角度去論述它們的上下、前后的地點關系；再讓學生自己選擇喜愛的車輛并介紹它的擺列地點。充分尊敬學生的思想方式和自主選擇權，培育了學生獨立的個性和看法；采納多樣化的表現形式，激發學生主動參加的踴躍性。如認識前、后，由察看圖上物體擺放的地點到找尋教室里人或物的地點關系，讓學生感覺到數學就在身旁，數學知識根源于生活，對數學產平生易感，提升學習興趣。2．給學生供給充分從事數學活動的機會。教師充分考慮到數學知識自己的特點，依據學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真切風趣的狀況中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個講課環節都給學生供給大批主動研究、體驗、意會與創辦的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學相互“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。隨著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生察看、交流、正確描繪其他人或物與自己的地點關系，成立空間地點的看法。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭辯，想方法證明。學生在爭辯中發現了問題，不由自主地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們相同舉的是右手了”。真切意會到地點的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、指引者與合作者的作用。也表現了把數學知識置入詳細活動情境講課的新理念。3．重視知識應妄圖識和解決問題能力的培育。教師創辦性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培育等教育理念浸透到各個講課環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按必定的地點擺放學具、利用動向的課件（讓學生察看上下樓梯能否靠右行）、幫助整理、部署房間等練習。布置學生課外利用今日所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延長到課外，培育學生既學習數學知識又運用數學知識解決實詰問題的能力，把思想道德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。4．重視對學生數學學習過程的討論。講課中，教師十分注意學生的感情與態度、知識與技術的形成和發展。存心識地為學生創辦了優秀的數學溝通情境，激勵學生宣布自己的看法，使每個學生都有表現的機會，獲取成功的體驗。重視合作意識的培育，充發散揮學生的自評、互評作用。培育學生從多角度賞識他人的優秀心態和自我調理的能力。執教：福建省廈門市檳榔小學黃爭紅指導教師：福建省廈門市檳榔小學陳龍順評析：福建省廈門市檳榔小學謝美秀講課目的1．使學生初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并進一步培育學生的計算能力。2．經過操作，培育學生的著手操作能力。3．初步培育分析推理能力。講課內容：教科書72～74。教具、學具準備：自制多媒體課件；學生每人圓形5個，三角形10個，紅花20朵。講課方案組織講課，創辦情境1．同學們，今日有這么多老師來聽課，你快樂嗎？王老師今日也特別快樂，此刻我們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎。（師生鼓掌歡迎。）師：小朋友們，掌握很熱情，但不夠齊整。請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節奏地拍4下）。小朋友學老師的樣子，拍6下。師：依據剛才拍的，請你提出一個數學識題嗎？生1：我們比老師多拍了幾下？師：你知道嗎？生1：我們比老師多拍了2下，由于6比4多2，列式：6-4＝2。生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。師：小朋友們提的問題都很有價值。今日我們來研究第一和第二種狀況。課件顯示：6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。2．擺一擺。a．請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？生：○和△相同多。師：你是怎么知道的？生：我是這樣擺的：，這樣一個○對著一個△，正好就看出它們相同多。師：小朋友們真聰慧！b．請小朋友連續擺：第一行

5個○，第二行擺

7個△，如圖：看著你擺的圖，誰能提出問題？生1：△比○多幾個？列式：7-5＝2。○比△少幾個？列式：7-5＝2。師：同學們真聰慧！今日我們來進一步學習這類求一個數比另一個數多幾、書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾，學生齊讀。

少幾的問題。板[本節課教師可以依據實質狀況，即興創辦講課情境，鼓掌歡迎聽課領導的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導入新課，比較奇異、風趣，一下子調換了全班學生的學習踴躍性。研究學習

]1．課件出示以下列圖，教師解說：同學們，這是前周圍小組得紅花狀況的記錄圖，經過看圖，你知道了什么？生1：我看出了1組同學得紅花最多，他們表現最好。生2：3組表現差一點，得的紅花數最少。生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。教師邊聽邊板書上每組得紅花的數目。生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。2．師：小朋友們察看的都特別認真，下邊請小朋友們取出自己的紅花學具，擺出組的所得的紅花狀況，好漂亮一看1組比2組多得了幾朵。學生著手操作，擺出以以下列圖形：生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左側部分與部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。師：你會列式嗎？生：11-8＝3（朵）。

1組和2組相同多，右側

2師：依據你自己擺的圖，你還可以提出問題嗎？生：2組比1組少得幾朵？師：誰會列式？生2：11-8＝3（朵）。依據學生的回答，達成板書。師：剛才小朋友們回答得都很好！此刻請小朋友看著這四個小組的紅花圖，此刻我要請你當老師提出問題，你還可以夠找一名同學回答。學生發問、回答、活動。1．比較關系。師：剛才的小老師當得好，學生做得也很棒！此刻請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關系？（小組討論。）小組報告討論結果，教師小結：1組比2組多幾，2組就比意思，但是說的角度不相同罷了。所以都用相同的方法計算。

1組少幾，實質上表達的是一個[從學生的生活下手，經過小組內同學得紅花的多少，來學習求一個數比另一個數多幾、少幾的應用題，學生學起來較輕松，比較感興趣；在學習知識的過程中，先讓學生初步感知，再操作意會，層次性強。]堅固拓展1．說到這里，我突然想起了叢林中發生的一件事（電腦出示）：2．在我們學校體育節的跳繩競賽中，我們綠隊有兩個小朋友表現特別優秀，我們一同看一看。（課件出示圖。）a．小清比小芳多跳了多少下？b．小芳比小清少跳了多少下？3．看到我們競賽這這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，垂釣競賽。此刻看圖，你能提出問題嗎？小組競賽“星級合作小組”評比，看哪個組提的問題多？解答得好？小組討論報告討論狀況，教師實時討論激勵，評比出“星級合作小組”。[練習的設計穿插在故事中進行，讓學生邊聽故事邊學習，充滿情味，學習見效較好。]小結今日你學會了什么？求一個數比另一個數多幾、少幾都可以用大數減去小數來計算。一個數比另一個數多幾與一個數比另一個數少幾在某種意義上是相同的。專家評析1．本節課較好地創辦了學習情境，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中達成任務。2．重視了學生著手操作能力的培育，讓學生在操作中不知不覺地意會到所學的知識，使學生會印象更深。3．重視了學生思想能力的培育。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地達成了學習任務。執教：山東省淄博市張店區西六路小學王愛萍▲課題：認識幾和第幾▲講課內容：義務教育課程標準一年級實驗教科書

（江蘇教育版）第

16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習題▲講課目的：1、經過察看、活動、溝通的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不相同含義，能區分幾個和第幾個，并在實質中加以運用。2、發展語言表達能力。▲講課重難點與要點：能差別幾個和第幾個，并在實質中運用▲講課課型：新講課（看法課）▲講課技術：課本投影，圖畫，道具▲講課過程：一、創辦狀況，感知新知1、出示排隊買票圖過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園以前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。2、問答：（1）這時有幾個人在排隊？（5個人）（2）請小朋友們數一數戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。說明：排隊的時候我們都以前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。[分析：親密聯合排隊買票的狀況，指引學生初步感覺到幾和第幾的不相同，使學生初步體驗數學與生活的親密聯系]二、進一步感悟新知1、出示“想想做做”第2題（左圖）過渡：小明買好票來找小麗。1）問：小麗住在第幾層？你是怎么數的？（同桌討論溝通）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。2）問：假如小麗住在3樓應當出此刻哪個露臺？誰愿意上來指給大家看看？3）老師想認識哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2、出示“想想做做”第1題過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？（1）老師點燈籠學生回答○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那假如從右側開始數呢？是第幾個？指出：注意數的時候要求情楚是從左側數起仍是從右側數起。○○○●○問：此刻點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右側看點了幾個燈籠？2）老師大綱修業生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左側第3個，左側3個右側第2個，右側2個問：這里的第2個和2個意思相同嗎？這就是我們今日要學習的內容：幾和第幾（板書）3）書上練習過渡：大家都想來點燈籠，下邊我們翻開書籍第16頁第從左側起點4個燈籠？（●●●●○）指名上來涂色從左側起點第4個燈籠？（○○○●○）

1題一同來涂一涂。[分