【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有生長(zhǎng),以蘄州產(chǎn)者為佳,故有“蘄艾”之稱。InnIn一、圍繞實(shí)驗(yàn)的“三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容，可概括為⑴實(shí)驗(yàn)原理；⑵裝置原理；⑶操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。首先，是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練。“實(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說(shuō)明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發(fā)學(xué)生思考：1.變化實(shí)質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)（有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì)）？2.定量關(guān)系──反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量（或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目）的關(guān)系？為什么要采取此種定量或過(guò)量關(guān)系？3.反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？①儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？②配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？③連接順序──為達(dá)到良好效果，選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會(huì)帶來(lái)什么不良后果？二、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮，只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng)，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)灌輸創(chuàng)造性思維的方法為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這主要從三個(gè)方面著手：一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過(guò)哪些典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。原來(lái)燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就不足為奇了。二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力.例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。三是選用一些中考”試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。綜上所述，結(jié)論十分明顯：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練前景廣闊，大有可為。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按下列順序進(jìn)行：①觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；②觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；③注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；④觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進(jìn)行，不遺漏。實(shí)踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維確是行之有效的方法。小學(xué)生群體處于心理成長(zhǎng)以及道德觀念形成的重要階段，不僅需要家庭關(guān)心和學(xué)校的知識(shí)教育，更需要通過(guò)課外閱讀的形式打開(kāi)小學(xué)生的心靈視野，引導(dǎo)小學(xué)生向著正面而積極的方向成長(zhǎng)。從課外閱讀的教學(xué)策略著手，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并是學(xué)生感受到書(shū)本中的優(yōu)秀品德以及正面榜樣的教育作用。是農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)和德育教育的有效途徑。一.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀1.缺乏有價(jià)值的課外讀物農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件上的限制，很少能夠在學(xué)生的課外讀物上投入充足的資金支持。使學(xué)生的課外讀物在數(shù)量上存在很大的局限性，不僅多數(shù)都是較為陳舊的書(shū)籍，而且也經(jīng)常出現(xiàn)多人共讀一本書(shū)的窘迫現(xiàn)狀。這極大的影響了學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)在這些十分有限的課外讀物當(dāng)中缺少具有先進(jìn)性和時(shí)代感的書(shū)籍，書(shū)籍內(nèi)容的陳舊難以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的目的，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。2.缺乏教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，很多時(shí)候不只是因?yàn)槟骋粋€(gè)字不認(rèn)識(shí)而向家長(zhǎng)或教師請(qǐng)教。更多的時(shí)候是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的不理解，如果學(xué)生因?yàn)椴欢粠Ф^(guò)的話那么便失去了課外閱讀活動(dòng)的意義。甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生誤解或者曲解的現(xiàn)象，如果不能給予及時(shí)的指正，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。而這一問(wèn)題卻始終得不到重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有這方面的意識(shí)，這就更需要教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。3.缺少科學(xué)的閱讀規(guī)劃學(xué)生的閱讀活動(dòng)并非是娛樂(lè)活動(dòng)，而是一種正規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以必須輔以科學(xué)化的課外閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生高效率的獲取知識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅沒(méi)有明確的課外閱讀規(guī)劃，而且缺乏對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知。使課外閱讀活動(dòng)完全依賴與學(xué)生的興趣，任由學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。二.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略1.構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀教學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀活動(dòng)必須得到學(xué)校、教師、學(xué)生家庭以及學(xué)生本人的重視，進(jìn)而才能使課外閱讀計(jì)劃得以有效實(shí)施，并取得預(yù)計(jì)效果。課外閱讀計(jì)劃的制定，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，進(jìn)而教師有真針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行書(shū)籍推薦。第二，應(yīng)給與學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間。為此教師應(yīng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課外閱讀輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)采取定期的定向閱讀內(nèi)容抽查檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)并非以考核形式，而是以問(wèn)題溝通的形式了解學(xué)生都讀了什么、有什么體會(huì)。進(jìn)而起到對(duì)學(xué)生的課外閱讀監(jiān)督作用。綜上所述，在一定的時(shí)間規(guī)劃下，完成對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與監(jiān)督即是課外閱讀規(guī)劃內(nèi)容的全部，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的客觀情況而分別制定。2.擴(kuò)充高質(zhì)量的課外讀物課外閱讀的質(zhì)量直接決定學(xué)生的課外閱讀效果，教師應(yīng)對(duì)此給予積極的幫助。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極在學(xué)生課外閱讀讀物上進(jìn)行資金投入，如果客觀條件確實(shí)難以滿足可以購(gòu)買圖書(shū)館的退役書(shū)籍，或者在網(wǎng)上發(fā)起助學(xué)活動(dòng)為學(xué)生籌集足夠數(shù)量的書(shū)籍，并建立的相應(yīng)的校園圖書(shū)室。教師對(duì)學(xué)生的課外讀物應(yīng)進(jìn)行一定程度的甄選，使學(xué)生的知識(shí)獲取與學(xué)生的成長(zhǎng)更加貼切。進(jìn)而在學(xué)生有限的閱讀時(shí)間內(nèi)最大化的保證其閱讀質(zhì)量。3.發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用教師與家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的榜樣，教師與家長(zhǎng)的榜樣作用從其行為中潛移默化的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身的言行舉止中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，特別是在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解中，應(yīng)注意知識(shí)的引導(dǎo)方向性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指?В?幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)書(shū)本中的人和事，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要作用，這些積極而重大的影響力甚至能夠影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中專門設(shè)置課外閱讀講解環(huán)節(jié)，回答學(xué)生的提問(wèn)并給予引導(dǎo)性的教育。同時(shí)教師也應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生就課外閱讀感悟進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生進(jìn)行口述式回答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加充分。另外是以作文的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，通常情況下學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎n外閱讀的增加而顯著提升作文能力。但是教師應(yīng)更加檢驗(yàn)學(xué)生心理成長(zhǎng)以及認(rèn)知能力提升的情況，不能僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)本身。關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的健康成長(zhǎng)，才是課外閱讀活動(dòng)的真正意義所在。【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范1艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹2艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有生長(zhǎng),以蘄州產(chǎn)者為佳,故有“蘄艾”之稱。InnIn艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有3《名醫(yī)別錄》載:"艾味苦,微溫,無(wú)泰,主灸百病。"氣味芳香艾葉容易燃燒錄佳灸料火力溫和《名醫(yī)別錄》載:"艾味苦,4艾絨的制作選用干的艾葉,搗制后除去雜質(zhì),即可制成純凈細(xì)軟的艾絨,曬干貯藏,以備應(yīng)用。艾絨的制作5灸法的作用(一)溫經(jīng)散寰(二)扶陽(yáng)圄脫(三)消瘀散結(jié)(四)防病保健灸法的作用6瘢痕灸基本技術(shù)一在接欠廴無(wú)瘢痕灸艾炷灸隔姜灸間接灸[隔蒜灸隔鹽灸隔附子餅灸溫和灸艾灸懸起灸〈雀啄灸回旋灸常用灸法艾條灸溫針灸實(shí)按灸∫乙針刻番火針天灸溫灸器灸白芥子灸其他灸法燈火灸「天灸蒜泥灸瘢痕灸7懸灸將艾條懸放在距離穴位一定高度上進(jìn)行熏烤,不使炊條點(diǎn)燃端直接接觸皮膚。施灸附將艾條的一端點(diǎn),對(duì)準(zhǔn)應(yīng)灸的腧穴部位或患處,約距皮膚3~5厘來(lái)左右進(jìn)行熏烤,使患者局部有溫?zé)岣卸鵁o(wú)灼痛為宜,一般施灸10~15分鐘。懸灸8艾條灸艾條灸9懸灸溫和灸回旋灸雀啄灸懸灸101、溫和灸施灸肘將艾條的一端點(diǎn)燃,對(duì)準(zhǔn)應(yīng)灸的腧穴部位或患處,約距皮膚2~3厘米左右,進(jìn)行熏烤,使患者局部有熱感而無(wú)灼痛為宜,一般每處灸10~15分鐘,至皮膚出現(xiàn)紅暈為度。*溫和灸促進(jìn)混合痔術(shù)后組織修復(fù)的臨床研究*溫和灸法治未病1、溫和灸11【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件12【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件13【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件14【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件15【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件16【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件17【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件18【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件19【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件20【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件21【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件22【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件23【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件24【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件25【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件26【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件27【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件28【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件29【管理】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編31張課件30謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，31【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有生長(zhǎng),以蘄州產(chǎn)者為佳,故有“蘄艾”之稱。InnIn一、圍繞實(shí)驗(yàn)的“三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容，可概括為⑴實(shí)驗(yàn)原理；⑵裝置原理；⑶操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。首先，是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練。“實(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說(shuō)明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發(fā)學(xué)生思考：1.變化實(shí)質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)（有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì)）？2.定量關(guān)系──反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量（或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目）的關(guān)系？為什么要采取此種定量或過(guò)量關(guān)系？3.反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？①儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？②配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？③連接順序──為達(dá)到良好效果，選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會(huì)帶來(lái)什么不良后果？二、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮，只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng)，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)灌輸創(chuàng)造性思維的方法為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這主要從三個(gè)方面著手：一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過(guò)哪些典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。原來(lái)燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就不足為奇了。二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力.例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。三是選用一些中考”試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。綜上所述，結(jié)論十分明顯：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練前景廣闊，大有可為。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按下列順序進(jìn)行：①觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；②觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；③注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；④觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進(jìn)行，不遺漏。實(shí)踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維確是行之有效的方法。小學(xué)生群體處于心理成長(zhǎng)以及道德觀念形成的重要階段，不僅需要家庭關(guān)心和學(xué)校的知識(shí)教育，更需要通過(guò)課外閱讀的形式打開(kāi)小學(xué)生的心靈視野，引導(dǎo)小學(xué)生向著正面而積極的方向成長(zhǎng)。從課外閱讀的教學(xué)策略著手，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并是學(xué)生感受到書(shū)本中的優(yōu)秀品德以及正面榜樣的教育作用。是農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)和德育教育的有效途徑。一.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀1.缺乏有價(jià)值的課外讀物農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件上的限制，很少能夠在學(xué)生的課外讀物上投入充足的資金支持。使學(xué)生的課外讀物在數(shù)量上存在很大的局限性，不僅多數(shù)都是較為陳舊的書(shū)籍，而且也經(jīng)常出現(xiàn)多人共讀一本書(shū)的窘迫現(xiàn)狀。這極大的影響了學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)在這些十分有限的課外讀物當(dāng)中缺少具有先進(jìn)性和時(shí)代感的書(shū)籍，書(shū)籍內(nèi)容的陳舊難以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的目的，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。2.缺乏教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，很多時(shí)候不只是因?yàn)槟骋粋€(gè)字不認(rèn)識(shí)而向家長(zhǎng)或教師請(qǐng)教。更多的時(shí)候是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的不理解，如果學(xué)生因?yàn)椴欢粠Ф^(guò)的話那么便失去了課外閱讀活動(dòng)的意義。甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生誤解或者曲解的現(xiàn)象，如果不能給予及時(shí)的指正，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。而這一問(wèn)題卻始終得不到重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有這方面的意識(shí)，這就更需要教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。3.缺少科學(xué)的閱讀規(guī)劃學(xué)生的閱讀活動(dòng)并非是娛樂(lè)活動(dòng)，而是一種正規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以必須輔以科學(xué)化的課外閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生高效率的獲取知識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅沒(méi)有明確的課外閱讀規(guī)劃，而且缺乏對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知。使課外閱讀活動(dòng)完全依賴與學(xué)生的興趣，任由學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。二.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略1.構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀教學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀活動(dòng)必須得到學(xué)校、教師、學(xué)生家庭以及學(xué)生本人的重視，進(jìn)而才能使課外閱讀計(jì)劃得以有效實(shí)施，并取得預(yù)計(jì)效果。課外閱讀計(jì)劃的制定，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，進(jìn)而教師有真針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行書(shū)籍推薦。第二，應(yīng)給與學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間。為此教師應(yīng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課外閱讀輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)采取定期的定向閱讀內(nèi)容抽查檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)并非以考核形式，而是以問(wèn)題溝通的形式了解學(xué)生都讀了什么、有什么體會(huì)。進(jìn)而起到對(duì)學(xué)生的課外閱讀監(jiān)督作用。綜上所述，在一定的時(shí)間規(guī)劃下，完成對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與監(jiān)督即是課外閱讀規(guī)劃內(nèi)容的全部，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的客觀情況而分別制定。2.擴(kuò)充高質(zhì)量的課外讀物課外閱讀的質(zhì)量直接決定學(xué)生的課外閱讀效果，教師應(yīng)對(duì)此給予積極的幫助。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極在學(xué)生課外閱讀讀物上進(jìn)行資金投入，如果客觀條件確實(shí)難以滿足可以購(gòu)買圖書(shū)館的退役書(shū)籍，或者在網(wǎng)上發(fā)起助學(xué)活動(dòng)為學(xué)生籌集足夠數(shù)量的書(shū)籍，并建立的相應(yīng)的校園圖書(shū)室。教師對(duì)學(xué)生的課外讀物應(yīng)進(jìn)行一定程度的甄選，使學(xué)生的知識(shí)獲取與學(xué)生的成長(zhǎng)更加貼切。進(jìn)而在學(xué)生有限的閱讀時(shí)間內(nèi)最大化的保證其閱讀質(zhì)量。3.發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用教師與家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的榜樣，教師與家長(zhǎng)的榜樣作用從其行為中潛移默化的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身的言行舉止中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，特別是在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解中，應(yīng)注意知識(shí)的引導(dǎo)方向性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指?В?幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)書(shū)本中的人和事，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要作用，這些積極而重大的影響力甚至能夠影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中專門設(shè)置課外閱讀講解環(huán)節(jié)，回答學(xué)生的提問(wèn)并給予引導(dǎo)性的教育。同時(shí)教師也應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生就課外閱讀感悟進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生進(jìn)行口述式回答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加充分。另外是以作文的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，通常情況下學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎n外閱讀的增加而顯著提升作文能力。但是教師應(yīng)更加檢驗(yàn)學(xué)生心理成長(zhǎng)以及認(rèn)知能力提升的情況，不能僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)本身。關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的健康成長(zhǎng)，才是課外閱讀活動(dòng)的真正意義所在。【管理資料】艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹匯編11、用道德的示范32艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹艾灸法治療脊柱骨折術(shù)后腹脹33艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有生長(zhǎng),以蘄州產(chǎn)者為佳,故有“蘄艾”之稱。InnIn艾屬草菊科多年生草本植物,我國(guó)各地灼有34《名醫(yī)別錄》載:"艾味苦,微溫,無(wú)泰,主灸百病。"氣味芳香艾葉容易燃燒錄佳灸料火力溫和《名醫(yī)別錄》載:"艾味苦,35艾絨的制作選用干的艾葉,搗制后除去雜質(zhì),即可制成純凈細(xì)軟的艾絨,曬干貯藏,以備應(yīng)用。艾絨的制作36灸法的作用(一)溫經(jīng)散寰(二)扶陽(yáng)圄脫(三)消瘀散結(jié)(四)防病保健灸法的作用37瘢痕灸基本技術(shù)一在接欠廴無(wú)瘢痕灸艾炷灸隔姜灸間接灸[隔蒜灸隔鹽灸隔附子餅