《給予是快樂的》教學設計【教材分析】《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。【學情分析】現在的學生大部分是獨生子女,在不同程度上普遍存在著以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂,但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么,而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對《給予是快樂的》中給予的快樂、幸福,多數人有一些類似的經驗和經歷,有不同程度的心理積淀，會給教學帶來難度。作為四年級的學生,經過三年多的學習,他們積累了一些閱讀方法,但對重點詞句在表情達意方面的理解還不夠。另外,要把課內的知識延伸到課外,對孩子進行“給予”和“愛”的熏陶,需要循序漸進,潛移默化。【教學目標】知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。過程與方法1、感知“給予是快樂的”的道理。2、了解大意，理清文章的思路。3、體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。情感態度與價值觀1、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學重點】理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理活動和感受，并憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學準備】老師：課件、與“給予”相關的生活圖片【教學時間】1課時。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖情境導入，引出給予1、下發禮物，獎勵近期表現優秀的同學。學生談感受并說說自己什么時候是快樂的。2、引入課題：是啊，孩子們，在生活中，我們常常因為得到而感到快樂的，可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。那么今天我們就一起來認識下這種新的快樂。（板書：給予是快樂的），齊讀課題。質疑課題。（1）讀了課題，你有什么問題想問？（2）誰知道“給予”是什么意思呢？（3）你知道課題是什么意思嗎？1、談獲得獎品的感受，交流自己什么時候是快樂的。談對課題的質疑與理解。通過獎勵學生，讓學生因獲得而感到快樂，進而引出另一種特殊的快樂——給予。激發學生的好奇心。感知給予過渡:同學們，我們知道這是一篇略讀課文,請同學們讀一讀導讀提示，畫出本節課的學習任務。1、出示閱讀提示，學生自讀,匯報本課的學習要求。2、初讀課文，整體感知。（1）掃清文字障礙

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（2）概括主要內容。1、自讀課文，歸納文章主要內容。2、開火車、齊讀詞語。通過初讀課文，讓學生對文章有整體的把握，進而初步感知為什么給予是快樂的。感悟給予過渡:同學們,初讀了課文,我們知道保羅受到小男孩的感動，深深感受到“給予是令人快樂的”,課文中一波三折的故事情節深深地打動了我們,文中有幾處出人意料的地方,你能找出來嗎?1、合作學習：找出課文中令保羅出乎意料的地方？是小男孩的哪些動作或表情使保羅產生了誤解？2、小組匯報。3、出示文中描寫小男孩動作表情的文段，引導抓住重點詞理解保羅意外的原因，感悟小男孩對弟弟的深深的愛，以及無私的給予。板書：保羅小男孩獲得給予炫耀關愛

5、過渡:保羅被眼前這一幕感動了,眼睛都濕潤了,他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

6、想象、匯報:他們三個人因為什么而快樂,所以難忘。7、出示最后一段,指導學生飽含深情地讀。1、合作探究課文中令保羅出乎意料的地方？是小男孩的哪些動作或表情使保羅產生了誤解。2、匯報學習情況。3、想象、匯報:他們三個人因為什么而快樂,所以難忘。1、通過學生的合作探究，自讀自悟，初步體會保羅意外的原因。2、通過品讀小男孩的動作、表情體會小男孩對弟弟的愛，明白為什么給予是快樂的。延伸給予過渡：是啊，小男孩舉動也讓我們感受到給予是令人快樂的，請同學們回憶一下,在你們的生活中一定也有過這樣的經歷,想一想。1、說一說:生活中你給予過別人什么而感到快樂嗎?2、播放同學們日常給予的圖片,邊播放老師邊采訪學生的感受，以及被幫助的人的感受。3、小結：指導學生朗讀《給予是快樂》的詩歌1、談自己給予的經歷。2、觀看圖片，談感受。3、誦讀詩歌。對本節的教學內容進行升華，引導學生深入理解給予，并在生活中學會給予別人，感受給予帶來的快樂。布置作業：1、讀閱讀鏈接